摘?要：“精密與特種加工”課程是一門(mén)理實(shí)一體化課程，在“雙高”建設(shè)和“三教”改革背景下，本課程的研究旨在解決課程教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)問(wèn)題和學(xué)生的淺表式的學(xué)習(xí)困境。通過(guò)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式數(shù)字化教學(xué)資源，打造“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)等途徑，使課程達(dá)到能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)啟發(fā)沉浸式的探究學(xué)習(xí)，同時(shí)能達(dá)到有效培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：特種加工；教學(xué)困境；“三教”改革；新形態(tài)教材

中圖分類(lèi)號(hào)：TG661??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1?“精密與特種加工”課程教學(xué)改革的背景

1.1?“雙高”和“三教”改革背景下的課程改革

2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱“職教20條”）；3月，教育部、財(cái)政部出臺(tái)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》；6月，教育部印發(fā)了《關(guān)于職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》。一系列政策無(wú)不指出加強(qiáng)職業(yè)教育供給側(cè)改革和學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前高職院校提升辦學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)，而教師、教材、教法的“三教”改革則是其中的關(guān)鍵點(diǎn)。開(kāi)展“三教”改革是進(jìn)一步深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的必由之路，是推進(jìn)“雙高建設(shè)”的重點(diǎn)內(nèi)容，是落實(shí)“職教20條”的根本要求。如何在課程層面實(shí)施“三教”改革是擺在“雙高”背景下高職教育界的重要課題。

陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院是中國(guó)特色高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位、是全國(guó)國(guó)防教育特色學(xué)校、是全國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)院校和國(guó)家國(guó)防科技工業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校培養(yǎng)了10萬(wàn)余名分布在兵器、航空、航天、船舶等行業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，涌現(xiàn)出了著名彈藥專(zhuān)家、具有世界影響力的科學(xué)家、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、省級(jí)勞動(dòng)模范以及西安工匠等軍工行業(yè)領(lǐng)軍人才和高素質(zhì)軍工特質(zhì)技術(shù)技能人才，為祖國(guó)的發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)。

而“精密與特種加工”課程正是學(xué)校高職教育數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)與模具設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，也是裝備制造大類(lèi)的重要課程。精密與特種加工技術(shù)雖然屬于非傳統(tǒng)切削加工方式，但是金屬切削傳統(tǒng)加工工藝的重要補(bǔ)充和拓展，其中超精微細(xì)加工、納米加工、離子加工、激光加工和電火花加工等特種加工方法是當(dāng)今精密和超精密切削加工發(fā)展趨勢(shì)和未來(lái)發(fā)展方向，這些加工方法常用于精密與超精密高檔機(jī)床、航空航天、航海、國(guó)防、醫(yī)療器械、集成電路和新能源等高端產(chǎn)業(yè)。因此，精密與特種加工技術(shù)與“智能制造”“芯片”等核心科技緊密相連。

1.2?“精密與特種加工”課程存在的教學(xué)困境

“精密與特種加工”課程是一門(mén)理實(shí)一體化課程，改革前這門(mén)課程在實(shí)際教學(xué)中存在的困境有以下方面：

1.2.1?在課程內(nèi)容安排上重理論輕實(shí)踐

“精密與特種加工”課程內(nèi)容包括電火花加工、電火花線切割加工、電化學(xué)加工、激光加工、電子束和離子束加工、電化學(xué)加工、超聲加工、激光加工、快速成形加工、磨料流加工、超精微細(xì)加工、納米加工，以及特殊、復(fù)雜、典型難加工零件的加工等十幾種特種加工方法，總課時(shí)32節(jié)，理論課時(shí)26節(jié)，實(shí)踐課時(shí)6節(jié)。其中，理論課時(shí)主要學(xué)習(xí)各種特種加工方法的基本原理、基本設(shè)備、基本工藝規(guī)律、主要特點(diǎn)和適用范圍等，實(shí)踐課主要以線切割加工為主要實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在課程內(nèi)容和課時(shí)安排上屬于嚴(yán)重的重理論輕實(shí)踐的填鴨式教學(xué)方法。

1.2.2?在教學(xué)方法上仍然是以教師為中心的教學(xué)方法

由于課程內(nèi)容中各種特種加工方法眾多，基于教學(xué)大綱和教材上的課程內(nèi)容的限制，為了完成教學(xué)任務(wù)，在理論課堂上，教師仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的教師講解為主，學(xué)生練習(xí)為輔的教學(xué)方式。因此，師生互動(dòng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性不足。

1.2.3?在教師方面，受到了有限課時(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的限制

由于“精密與特種加工”課程涵蓋知識(shí)面廣，交叉學(xué)科知識(shí)多，在36節(jié)課時(shí)里，教師如果想將十幾種特種加工方法講明白，還要進(jìn)行實(shí)踐的練習(xí)，難度有點(diǎn)大，對(duì)教師本身的教學(xué)能力而言是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，學(xué)校青年教師較多，缺乏必要的理論教學(xué)功底及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至中年教師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也不夠，因此具備能承擔(dān)此課程的“雙師型”教師不足。

2?“精密與特種加工”課程教學(xué)改革的探究與實(shí)踐

2.1?課程建設(shè)的思路

在“雙高”背景下，高職院校的“三教”改革是推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵舉措，是培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型技能人才的必然要求。因此，面對(duì)課程建設(shè)的困囿，在學(xué)?！半p高”專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的背景下，在課程層面實(shí)施“三教”改革，進(jìn)而從教師層面解決青年過(guò)多，“雙師型”教師不足的教師結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和“雙師型”培養(yǎng)的制度制約問(wèn)題；從教材層面，可以解決選用本科教材帶來(lái)的重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，以及目前高職院校教材的內(nèi)容陳舊滯后與數(shù)字化彰顯不足的問(wèn)題；從教法層面，解決教學(xué)方式單一且存在淺表信息化的問(wèn)題。通過(guò)課程建設(shè)的“三教”改革，可以促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的變革，為培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的復(fù)合型技術(shù)技能人才提供核心支撐，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力和持續(xù)發(fā)展能力。

2.2?教學(xué)資源的建設(shè)

課程的建設(shè)重點(diǎn)在教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)資源的建設(shè)重點(diǎn)在教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)最根本的落腳點(diǎn)還是教材的建設(shè)。因此，教材的建設(shè)和圍繞教材內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，是課程建設(shè)的核心內(nèi)容。

教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)，要求不斷迭代升級(jí)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，要求能根據(jù)新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范，融入課程思政，要求企業(yè)人員深度參與并有企業(yè)真實(shí)案例作為教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)“書(shū)證融通、教培共用、育訓(xùn)一體”的模塊化活頁(yè)式的新形態(tài)教材，并研究項(xiàng)目式活頁(yè)式教學(xué)內(nèi)容對(duì)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的有效度，并不斷進(jìn)行診斷與改進(jìn)。

2.2.1?開(kāi)發(fā)新形態(tài)教材的重要性與迫切性

近幾年在教學(xué)中使用的教材仍是白基成、劉晉春、郭永豐主編《特種加工》本科類(lèi)教材或者李玉青主編的《特種加工技術(shù)》等高職類(lèi)教材，其特點(diǎn)要么是本科類(lèi)的教材重理論輕實(shí)踐問(wèn)題突出，要么是以知識(shí)點(diǎn)為主進(jìn)行學(xué)習(xí)的教材，內(nèi)容陳舊滯后與數(shù)字化彰顯不足的問(wèn)題突出。由于精密與特種加工技術(shù)主要研究利用非傳統(tǒng)加工方法來(lái)完成特殊材料、復(fù)雜型面、精密零件、特殊零件的加工，涉及交叉學(xué)科較多，例如電學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械制造工藝、信息技術(shù)、數(shù)字控制以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等，是一門(mén)多學(xué)科的綜合高級(jí)技術(shù)，內(nèi)容涉及面廣，抽象、深?yuàn)W，對(duì)設(shè)備要求較高，一般學(xué)校很難有多種特種加工機(jī)床供學(xué)生去實(shí)訓(xùn)使用。因此，教材的編寫(xiě)難度較大，知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上特種加工技術(shù)實(shí)際的發(fā)展情況，受各種條件的限制，《精密與特種加工》教材的開(kāi)發(fā)難度較大。

但在生產(chǎn)實(shí)踐中，精密與特種加工技術(shù)又是先進(jìn)制造技術(shù)的重要組成部分，在航空、航天、船舶和國(guó)防等各個(gè)先進(jìn)的制造領(lǐng)域中不可或缺，且發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。在機(jī)械裝備制造大類(lèi)高職人才的培養(yǎng)上，“精密與特種加工”課程也是一門(mén)不可或缺的重要課程。因此，一本適合高職學(xué)生使用的《精密與特種加工》教材的緊迫性和重要性日益突出，急切需要適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新形態(tài)教材的出現(xiàn)。

2.2.2?教材建設(shè)的幾點(diǎn)思考

新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)，要求能適應(yīng)先進(jìn)制造加工技術(shù)發(fā)展需求，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的特色，深入校企合作，融入企業(yè)真實(shí)工作案例，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“基礎(chǔ)+核心+拓展”動(dòng)態(tài)迭代的模塊化教學(xué)內(nèi)容，因此，《精密與特種加工》新形態(tài)教材的開(kāi)發(fā)應(yīng)具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

（1）注重職教特征，突出理論與實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)。結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)及職教特色，以學(xué)生為中心，突出理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)式項(xiàng)目教學(xué)，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

（2）具有產(chǎn)教融合的特點(diǎn)，深入校企合作，對(duì)接產(chǎn)業(yè)，引入企業(yè)真實(shí)案例。邀請(qǐng)校企合作的企業(yè)行業(yè)人員，深入?yún)⑴c到教材編寫(xiě)中來(lái)，深入挖掘企業(yè)的真實(shí)案例，形成特色化的教學(xué)項(xiàng)目模塊，能體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的先進(jìn)性、新技術(shù)、新知識(shí)、新工藝、新方法、新標(biāo)準(zhǔn)、新規(guī)范等。

（3）深入挖掘思政要素，具有典型課程思政的特點(diǎn)。挖掘課程思政素材，在教材學(xué)習(xí)目標(biāo)中的素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)鏈接、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)評(píng)價(jià)等，對(duì)接黨的二十大精神及“三進(jìn)”要求，使學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，保證育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，即做到最新的思政要求進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，達(dá)到“三進(jìn)”要求。

（4）結(jié)合信息化技術(shù)手段，將紙版教材與數(shù)字化的教學(xué)資源相結(jié)合，突破線下教學(xué)時(shí)間受限的特點(diǎn)。充分利用手機(jī)、電腦等多媒體終端，基于課堂派、學(xué)習(xí)通、智慧樹(shù)等線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，將基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括理論和實(shí)踐的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)成數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，將紙版教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容和線上學(xué)習(xí)平臺(tái)有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)化獲取信息化資源的步驟，打破線下課堂授課學(xué)時(shí)不夠或有限的限制，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

2.2.3?優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式活頁(yè)式教材

根據(jù)上面對(duì)“精密與特種加工”課程建設(shè)的思考，以及新形態(tài)教材建設(shè)的應(yīng)有的特點(diǎn)，構(gòu)建以“基礎(chǔ)+核心+拓展”動(dòng)態(tài)迭代的模塊化教學(xué)內(nèi)容。

深入挖掘校企合作單位的資源，在學(xué)?！半p高計(jì)劃”機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的背景下，依托學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)條件，以企業(yè)崗位就業(yè)需求，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，旨在開(kāi)發(fā)“書(shū)證融通、教培共用、育訓(xùn)一體”的模塊化活頁(yè)式的新形態(tài)教材。

在教材內(nèi)容的優(yōu)化方面，針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的硬件設(shè)施和時(shí)代的教學(xué)內(nèi)容需求，實(shí)施一些結(jié)構(gòu)性的改變。比如，在深入挖掘校企合作單位的資源方面，合作企業(yè)有常見(jiàn)的電火花等數(shù)控加工機(jī)床，可以以此為依托開(kāi)發(fā)出真實(shí)電火花加工案例，以此開(kāi)發(fā)成課程的核心模塊。

目前學(xué)校有多臺(tái)電火花成型加工機(jī)床，線切割機(jī)床、激光加工設(shè)備、多軸高精度數(shù)控機(jī)床和3D打印機(jī)等實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可根據(jù)這些現(xiàn)有設(shè)備的條件，側(cè)重安排這些模塊的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并依此開(kāi)發(fā)成基礎(chǔ)模塊或者核心模塊。在36個(gè)學(xué)時(shí)不變的情況下，優(yōu)化教材內(nèi)容，以基礎(chǔ)和核心的項(xiàng)目模塊為主，拓展項(xiàng)目模塊為輔助補(bǔ)充。其中，基礎(chǔ)模塊為：項(xiàng)目一，精密與超精密磨削，主要介紹精密與超精密磨削機(jī)床和金剛石刀具的使用及制定機(jī)械加工工藝過(guò)程等；項(xiàng)目五，超聲加工，主要介紹超聲加工的原理、工藝、加工特點(diǎn)及應(yīng)用等；項(xiàng)目七，電子束與離子束加工，主要介紹電子束加工和離子束的加工原理、工藝區(qū)別、各自的加工特點(diǎn)及應(yīng)用場(chǎng)合等。核心模塊為：項(xiàng)目二，電火花成型加工，主要通過(guò)介紹完成電火花零件的實(shí)際加工的任務(wù)，掌握電火花加工原理、機(jī)理、工藝規(guī)律、加工特點(diǎn)及應(yīng)用等；項(xiàng)目三，線切割加工，主要介紹通過(guò)完成線切割零件的實(shí)際加工的任務(wù)，掌握線切割加工的原理、工藝規(guī)律、加工特點(diǎn)及應(yīng)用等；項(xiàng)目四，激光加工，主要介紹通過(guò)完成激光零件的切割加工的任務(wù)，掌握激光加工的原理、工藝規(guī)律、加工特點(diǎn)及應(yīng)用等；項(xiàng)目六，快速成型加工，主要介紹通過(guò)讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，熟悉4種典型的快速成型增材制造方法的原理、工藝及應(yīng)用等。拓展模塊為：項(xiàng)目八，納米加工，主要了解納米加工的特點(diǎn)及應(yīng)用等；項(xiàng)目九，其他特種加工方法，主要了解其他特種加工方法的特點(diǎn)及應(yīng)用等。在課時(shí)分配上，因?yàn)楹诵哪K需理論和實(shí)踐同時(shí)進(jìn)行，是課程內(nèi)容的核心，因此分配26課時(shí)，基礎(chǔ)模塊和拓展模塊以理論學(xué)習(xí)和認(rèn)知為主，分別分配8課時(shí)和2課時(shí)。

在開(kāi)發(fā)教材的同時(shí)，可開(kāi)發(fā)相應(yīng)的數(shù)字化、豐富的學(xué)習(xí)資源。如開(kāi)發(fā)配套的課程導(dǎo)學(xué)、微課、授課視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬仿真、課件、真實(shí)企業(yè)案例、線上測(cè)試、討論、各種標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范等。為了增加學(xué)生更多的學(xué)習(xí)可能性，可簡(jiǎn)化學(xué)生獲取相應(yīng)的數(shù)字化資源的步驟，比如，在教材中用二維碼等方式鏈接數(shù)字資源或者相應(yīng)的精品課程平臺(tái)資源，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3?多樣化、信息化教學(xué)手段的研究應(yīng)用

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在可以借助各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)施多樣化、信息化的教學(xué)手段。但是不管什么樣的教學(xué)手段，首先，優(yōu)質(zhì)而完整的數(shù)字化的教學(xué)資源是教學(xué)的根基，例如根據(jù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容制作的動(dòng)畫(huà)、AR、VR、視頻和PPT等數(shù)字化資源，根據(jù)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)制定的任務(wù)書(shū)、評(píng)價(jià)單等電子版的文檔資源。其次，根據(jù)“教學(xué)—反饋—修正—教學(xué)”的迭代更新循環(huán)的教學(xué)方式，使課程的改革與建設(shè)迭代化得到更新、系統(tǒng)、優(yōu)質(zhì)及與時(shí)俱進(jìn)。

2.4?“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，重點(diǎn)是從教師思想和教師結(jié)構(gòu)上進(jìn)行建設(shè)。教師的思想上改革，首先讓教師明白，要根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，以學(xué)生為中心進(jìn)行的項(xiàng)目化教學(xué)任務(wù)?？梢砸来螐娜瞬排囵B(yǎng)方案的制訂，課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)處入手，讓教師從思想上高度認(rèn)識(shí)課程改革的重要性和迫切性。其次，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)，以學(xué)?！半p高”建設(shè)為契機(jī)，以“老帶新”的方式，推動(dòng)教師的培養(yǎng)建設(shè)，加大青年教師利用寒暑假去合作企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以此不斷提高“雙師型”教師的結(jié)構(gòu)比例，以及提升教師的專(zhuān)業(yè)技能和開(kāi)拓教師對(duì)行業(yè)發(fā)展的新視界。

3?總結(jié)

本課程的“三教”改革是根據(jù)多年來(lái)的課程授課經(jīng)驗(yàn)、遇到的教學(xué)困境，在學(xué)?！半p高”專(zhuān)業(yè)群的建設(shè)契機(jī)下，在“三教”改革的背景下提出的教學(xué)改革目標(biāo)與實(shí)踐探索，分別從“教師、教材和教法”三個(gè)角度闡述了“精密與特種加工”課程應(yīng)該怎樣進(jìn)行改革，怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣，甚至激發(fā)一些創(chuàng)造性。

當(dāng)今世界智能制造、先進(jìn)制造和精密制造是勢(shì)不可當(dāng)?shù)陌l(fā)展大趨勢(shì)，將課程內(nèi)容進(jìn)行新的優(yōu)化與調(diào)整，以學(xué)生為中心，使真正學(xué)習(xí)到除了傳統(tǒng)的切削類(lèi)加工方式外，其他重要的特種加工方法，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，是重要而又緊迫的事情。

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［4］畢紅微.“雙高計(jì)劃”背景下高職院?！叭獭备母锏陌l(fā)展進(jìn)路［J］.林區(qū)教學(xué)，2022（27）：46.

［5］徐坤，朱浩，張朝陽(yáng).《精密與特種加工》教學(xué)建設(shè)與改革［J］.廣東化工，2019，46（18）：172176.

基金項(xiàng)目：基于三教改革的《數(shù)控特種加工》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：Gfy2151）

*通訊作者：周宏菊（1981—?），女，漢族，河南信陽(yáng)人，碩士，高級(jí)職稱，研究方向：數(shù)控技術(shù)。