初中道德與法治課堂是對初中生進(jìn)行道德教育和法治教育的重要陣地。在道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，構(gòu)建以促進(jìn)師生共同發(fā)展為理念的評價(jià)機(jī)制，充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)和診斷功能，對學(xué)生的成長發(fā)展具有積極作用。

發(fā)展性評價(jià)關(guān)注課堂教學(xué)中的各種因素及其發(fā)展變化，旨在推動學(xué)生成長、提高教師素質(zhì)和優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐。通過構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式，教師能充分發(fā)揮評價(jià)的導(dǎo)向作用，對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評判，從而推動課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念和道德素養(yǎng)。

文章探討了初中道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)展性評價(jià)的運(yùn)用原則及存在的問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，以供參考。

一、初中道德與法治課堂教學(xué)中發(fā)展性評價(jià)的運(yùn)用原則

（一）主體性原則

學(xué)生不僅是道德與法治課堂學(xué)習(xí)的主體，也是教師開展教學(xué)評價(jià)的重要對象。在開展初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，要想從根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，教師就要從構(gòu)建發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)模式的視角出發(fā)，調(diào)整教學(xué)評價(jià)策略。在這一背景下，教師在運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)時(shí)應(yīng)遵循主體性原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，將評價(jià)的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，積極傾聽學(xué)生的意見和建議，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和支持，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）綜合性原則

初中生在成長和學(xué)習(xí)的過程中展現(xiàn)出多元化的發(fā)展特點(diǎn)，這對發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)的實(shí)施提出了更高的要求。因此，在進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)遵循綜合性原則，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、課堂參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度等多方面因素。教師可以通過常規(guī)考試、小組合作和實(shí)踐活動等多種形式，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而提高評價(jià)結(jié)果的全面性和準(zhǔn)確性。綜合性評價(jià)有助于發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)，同時(shí)幫助教師了解學(xué)生的特長和差異，為實(shí)施個(gè)性化教學(xué)提供依據(jù)。

（三）導(dǎo)向性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合原則

學(xué)生的成長和發(fā)展是一個(gè)動態(tài)的過程，不僅涉及短期內(nèi)的進(jìn)步，也會對長期的學(xué)業(yè)規(guī)劃產(chǎn)生影響。發(fā)展性評價(jià)注重對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步形成的能力和素養(yǎng)的評估。

導(dǎo)向性評價(jià)機(jī)制強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科知識的積累和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，旨在通過評價(jià)幫助學(xué)生理解和運(yùn)用各類知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。而激勵(lì)性評價(jià)側(cè)重于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在動力。在評價(jià)過程中，教師應(yīng)遵循導(dǎo)向性評價(jià)與激勵(lì)性評價(jià)相結(jié)合的原則，不僅要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，為其提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還要為學(xué)生設(shè)定更為明確的目標(biāo)和方向，以評價(jià)作為推動力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步完善自我，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)存在的問題

（一）評價(jià)主體單一

課堂教學(xué)評價(jià)的主體應(yīng)涵蓋學(xué)生和教師，從而幫助教師全面分析教學(xué)工作的實(shí)際情況。然而，在實(shí)際的課堂教學(xué)評價(jià)過程中仍存在評價(jià)主體單一的問題。部分學(xué)校過于重視教師的評價(jià)，而忽略了學(xué)生評價(jià)，導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果存在片面性，進(jìn)而影響了課堂評價(jià)結(jié)果的有效性。

（二）評價(jià)方法不科學(xué)

在實(shí)施課堂教學(xué)評價(jià)的過程中，學(xué)校管理層及相關(guān)教師通常會采取聽課的方式，并根據(jù)既定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對授課教師的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評分，進(jìn)而根據(jù)總體得分進(jìn)行評價(jià)。這種課堂教學(xué)評價(jià)方法過于單一，不足以反映課堂教學(xué)的真實(shí)情況，也無法準(zhǔn)確體現(xiàn)教師的教學(xué)能力。尤其是對于道德與法治這類課程，采用這樣的評價(jià)方法并不適合。這種評價(jià)方法無法全面評價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，缺少科學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致部分教師過分追求評價(jià)分?jǐn)?shù)，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）評價(jià)內(nèi)容過于單一

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分學(xué)校的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生邏輯思維能力等方面不夠重視，使學(xué)生過于依賴死記硬背的學(xué)習(xí)方式，缺乏靈活應(yīng)用知識的能力，思想道德素養(yǎng)無法得到提升。運(yùn)用發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)要求教師綜合考量學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯表達(dá)能力和人生態(tài)度等多方面因素。在課堂教學(xué)評價(jià)中，部分教師過于注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況的評價(jià)，忽視了對學(xué)生道德行為和法律意識層面的評估，無法全面了解學(xué)生在當(dāng)前成長階段的道德發(fā)展?fàn)顩r。長此以往，學(xué)生會在學(xué)科認(rèn)知上產(chǎn)生偏差，部分學(xué)生會錯(cuò)誤地認(rèn)為當(dāng)前課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是理論知識，從而無法正確認(rèn)識道德行為和法律意識的重要性。

（四）評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于固定

學(xué)生在學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度和思想情感等方面存在一定的差異。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，部分教師采用固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無法全面準(zhǔn)確地評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，也無法為學(xué)生提供具有針對性的教學(xué)協(xié)助和指導(dǎo)。同時(shí)，過于固定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極性，使他們的思維趨于僵化。

三、初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)的改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念

為了增強(qiáng)初中道德與法治課堂教學(xué)評價(jià)的效果，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變評價(jià)觀念，積極運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對自身教學(xué)行為的總結(jié)和反思，提高教學(xué)水平。其次，教師在組織課堂教學(xué)評價(jià)活動時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)。最后，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對課堂質(zhì)量的全面評價(jià)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，為了推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新，學(xué)校有必要關(guān)注教師教學(xué)工作的長效性，并引導(dǎo)教師在教學(xué)活動中樹立正確的評價(jià)理念。

（二）完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在課堂教學(xué)評價(jià)工作中起著重要作用，同時(shí)，它是引導(dǎo)被評價(jià)者進(jìn)行自我調(diào)整和持續(xù)發(fā)展的指導(dǎo)原則。教師需要不斷完善課堂教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于道德與法治學(xué)科是重視學(xué)生個(gè)人思想道德素質(zhì)發(fā)展的綜合學(xué)科，與其他學(xué)科存在一定的差異，教師在制定道德與法治課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)不僅要關(guān)注結(jié)果性評價(jià)，還要重視形成性評價(jià)，確保課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制更加科學(xué)有效。

（三）規(guī)范評價(jià)過程

課堂教學(xué)評價(jià)對于基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)施具有重要意義，規(guī)范教學(xué)的評價(jià)過程有助于順利開展課堂教學(xué)工作。因此，教師需要規(guī)范課堂教學(xué)評價(jià)的過程，并建立符合素質(zhì)教育要求的課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。為了保證課堂教學(xué)評價(jià)的質(zhì)量，教師需要注意以下三點(diǎn)。

首先，受傳統(tǒng)評價(jià)觀念的影響，學(xué)校組織課堂教學(xué)評價(jià)活動往往旨在分析教師的專業(yè)能力和選拔人才，這種目標(biāo)理念不利于培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)。教師應(yīng)樹立發(fā)展性的課堂教學(xué)評價(jià)理念，確保道德與法治課堂教學(xué)評價(jià)的可靠性和時(shí)效性，持續(xù)提高教學(xué)評價(jià)質(zhì)量。

其次，教師需要確保道德與法治課堂教學(xué)評價(jià)工作依據(jù)相關(guān)制度執(zhí)行。開展課堂教學(xué)評價(jià)的根本目的是促進(jìn)教師對教學(xué)工作的反思，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)人才，為社會發(fā)展提供支持。同時(shí)，教師要重視學(xué)生對課堂教學(xué)的評價(jià)，規(guī)范道德與法治課堂教學(xué)評價(jià)的有序進(jìn)行。

最后，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)評價(jià)的結(jié)果，樹立發(fā)展性課堂教學(xué)評價(jià)理念，并對道德與法治課堂各個(gè)方面提出合理要求，以促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）采用多樣化的評價(jià)方法

在推進(jìn)初中道德與法治課堂教學(xué)發(fā)展性評價(jià)工作時(shí)，教師應(yīng)采用多樣化的評價(jià)方法，增強(qiáng)評價(jià)的實(shí)效性。

首先，教師應(yīng)采用觀察記錄法來評估學(xué)生的日常行為，分析學(xué)生在道德修養(yǎng)方面的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通過觀察學(xué)生課堂上行為舉止、社交互動和道德決策等方面的表現(xiàn)，教師可以科學(xué)評價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為發(fā)展。這種評價(jià)方法能夠更全面地反映學(xué)生當(dāng)前的道德素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成效，為后續(xù)教學(xué)方案的調(diào)整提供支持，優(yōu)化課堂教學(xué)方式。

其次，在完成這部分工作后，教師可以通過與道德修養(yǎng)相關(guān)的問卷來評價(jià)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)。在具體操作時(shí)，教師需要讓學(xué)生填寫道德與法治相關(guān)的問卷內(nèi)容，以充分了解學(xué)生在法律、道德觀念、公民責(zé)任等方面的認(rèn)知情況。這種評價(jià)方法有助于教師了解學(xué)生對道德與法治課程的理解程度，并為下一步的教學(xué)方案提供參考。

最后，教師可以組織討論和辯論活動來評價(jià)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。教師可以開展小組討論、辯論或模擬法庭等活動，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用道德原則和法治觀念的相關(guān)知識進(jìn)行思考和辯論。教師可以觀察學(xué)生的論述能力、辯證思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，評價(jià)學(xué)生的發(fā)展情況。

結(jié)語

在初中道德與法治課堂教學(xué)中運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)課程改革的教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)評價(jià)的有效性，還能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推動新課改教學(xué)工作的順利實(shí)施。因此，在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的評價(jià)觀念，運(yùn)用發(fā)展性評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范評價(jià)過程，以增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，教師要采用多樣化的評價(jià)方法了解學(xué)生的發(fā)展情況，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，教師還要提高自身的評價(jià)能力，提升評價(jià)素養(yǎng)，以推動課堂教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。

（作者單位：西峰區(qū)肖金中學(xué)）