杜萍

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)過程中，還是存在著一定的問題與弊端的。學(xué)生們在教學(xué)過程中并沒有充分將英語教學(xué)運用到實際的生活中。因此在初中英語教學(xué)過程中要充分地運用多種教學(xué)方法，提高初中英語課堂教學(xué)的有效性，全面地促進初中英語教學(xué)的整體效率。我們要根據(jù)實際情況加強初中英語中的合作學(xué)習法的運用，對此，我們要分析一下在初中英語教學(xué)中的具體實施方法。

1. 合作學(xué)習的特點和教學(xué)優(yōu)勢

合作教學(xué)在現(xiàn)階段的教學(xué)過程中英語越來越廣泛，此種教學(xué)方法可以有效地提高師生、生生之間的合作交流，全面地促進初中英語教學(xué)的有效性。合作學(xué)習要以班級為基本單位，通過對班級學(xué)生的分配，形成合作小組，通過學(xué)生之間的相互配合、協(xié)調(diào)，提高學(xué)生的合作能力。

合作教學(xué)在初中英語教學(xué)過程中以下的教學(xué)優(yōu)勢：第一，相對于傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中的枯燥乏味、缺乏靈活性的特點，合作教學(xué)模式具有多元化的特點，有效地加強了師生間的合作交流，充分地把學(xué)生作為教學(xué)的主體，全面地踐行了素質(zhì)教育理念，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式；第二，合作教學(xué)中的教學(xué)方式可以有效地豐富英語教學(xué)方法，通過多種教學(xué)模式的有效結(jié)合，提高了學(xué)習的學(xué)習能力，全面地促進學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。第三，提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，在其他教學(xué)模式中，教學(xué)方法過于片面，對于學(xué)生的個體特點不能全面覆蓋到，而合作教學(xué)可以有針對加強學(xué)生的個體發(fā)展，開拓學(xué)生的思維能力，全面地促進學(xué)生的整體發(fā)展。

2. 初中英語課堂合作學(xué)習法的組織與實施

2.1 進行小組劃分，提高合作學(xué)習法教學(xué)效率

在初中英語課堂教學(xué)過程中對學(xué)生進行小組劃分，可以有效地提高合作學(xué)習法的教學(xué)效率，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量。教師在進行分組的過程中要充分地結(jié)合學(xué)生的實際情況，要根據(jù)學(xué)生能力強弱、學(xué)習知識掌握能力以及自身的性格特點進行小組劃分，要秉持著“異質(zhì)同組、組間同質(zhì)”的劃分原則，要充分地利用學(xué)生的性格特點進行差異互補，提高合作教學(xué)法的有效性。教師也可以在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目的以及教學(xué)內(nèi)容來進行小組劃分；也可以根據(jù)學(xué)生的自由意志，進行小組劃分，此種類型的小組更有凝聚力，可以提高學(xué)生的競爭能力。

2.2 提高教學(xué)過程中的詞匯教學(xué)

在初中英語課堂教學(xué)中教師加強詞匯教學(xué)，教師要通過對學(xué)生詞匯量的掌握量，提高學(xué)生的記憶能力，為學(xué)生學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。教師可以把小組作為單位，通過學(xué)生之間的研究討論，將英語詞匯中的音、形、意進行了解分析，將其同義詞、近義詞、反義詞以及相關(guān)短語、詞匯進行整理，在小組學(xué)習中通過學(xué)生的問答形式進行學(xué)習，這種教學(xué)方法可以有效地鞏固學(xué)習的語法、知識，加強對重點詞匯的掌握。

2.3 分工合作方式是初中英語合作教學(xué)中的重要措施

在進行初中英語課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生進行明確分工，加強小組的凝聚能力，促進學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。在英語合作教學(xué)過程中，教師可以要學(xué)生通過小組討論對自己小組進行命名，并提出口號，如，Apple team. Try our best！ We can be the best！ 同時小組成員也可取統(tǒng)一首字母的英文名字，如： Abbott、 Alexander等，提高學(xué)生的主人翁意識，通過對小組職責的明確，對組長、資料員、記錄員以及發(fā)言人等職務(wù)明確，提高小組的學(xué)習情況。教師在教學(xué)過程中要明確學(xué)生的主體地位，加強對學(xué)生的引導(dǎo)與輔助，學(xué)生對于在合作學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題進行及時解決，通過對合作學(xué)習的觀察，做好宏觀調(diào)控，提高學(xué)生合作教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)活動過后要進行恰當?shù)脑u價。

2.4 正確運用教學(xué)方法，提高英語課堂教學(xué)的有效性

在初中英語教學(xué)過程中教師要運用正確的教學(xué)方法，通過學(xué)生的合作學(xué)習提高教學(xué)質(zhì)量。教師可以運用分割教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。分割教學(xué)法就是在教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容進行分割，既加強了學(xué)生的合作能力，又提高了學(xué)生的英語閱讀能力。如教師在教授《Lesson 7 Enjoy our days》（牛津譯林版）中，要求學(xué)生進行朗讀，其他學(xué)生尋找閱讀過程中的發(fā)言以及斷句問題。通過此種模式，提高課堂教學(xué)的有效性。

3. 結(jié)束語

初中英語課堂教學(xué)過程要充分地運用合作教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率。充分地結(jié)合實際的情況，綜合學(xué)生的自身能力，全面地加強學(xué)生的學(xué)習能力，不斷地優(yōu)化完善初中課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻

李雪珍. 實施小組合作學(xué)習，創(chuàng)建和諧英語課堂[J]. 麗水學(xué)院學(xué)報， 2008（04）.

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)沿湖學(xué)校）