楊影

摘?要：傳統(tǒng)文化融入英語閱讀教學(xué)活動，能夠?yàn)楦咧猩峁└邔哟?、高價(jià)值的思維啟迪、成長導(dǎo)引、思想教育。為了促進(jìn)英語閱讀賞析實(shí)現(xiàn)人文創(chuàng)新、提質(zhì)增效，本文考量傳統(tǒng)文化融入于英語教學(xué)的必要性與可行性，簡析傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，總結(jié)傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化英語閱讀教學(xué)必要性可行性 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.026

英語閱讀教學(xué)能夠幫助高中生鑒賞異域文化、感悟人文精神、悅納思想教育，是高中生實(shí)現(xiàn)視野拓展、思想進(jìn)步、德育成長的生命樂園。傳統(tǒng)文化融入英語閱讀教學(xué)能夠優(yōu)化探究活動的課程培養(yǎng)價(jià)值、主題思想高度、人文導(dǎo)引層次，智慧架構(gòu)人文化、品質(zhì)感、時(shí)代型的育人生態(tài)，為高中生提供精品型、建設(shè)性的課程發(fā)展環(huán)境。為了優(yōu)化英語教學(xué)品質(zhì)的價(jià)值性，教師以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為提質(zhì)增效抓手，科學(xué)促進(jìn)教書育人環(huán)境走向高層次、高啟迪、高價(jià)值。

一、傳統(tǒng)文化融入于英語教學(xué)的必要性

互聯(lián)網(wǎng)與智能手機(jī)為高中生開啟了一個(gè)無限外延、良莠不齊、誘惑多多的信息世界，能夠?yàn)楦咧猩峁┐髷?shù)量、多層次、差異性的外界素材。這些外界信息或有助于高中生的知識學(xué)習(xí)、能力淬煉、素質(zhì)發(fā)展，或?qū)Ω咧猩纬刹涣颊T惑、沉迷其中、玩物喪志。而且，一些高中生漸漸喪失民族意識與文化自信，在盲目崇拜、邯鄲學(xué)步中迷失自我、飲鴆止渴，慢慢形成網(wǎng)癮。為了培養(yǎng)高中生的文化自信與民族情結(jié)，教師應(yīng)深度挖掘英語閱讀教學(xué)中的人文元素與教育契機(jī)，科學(xué)融入傳統(tǒng)文化教育信息，助力高中生自覺成為傳統(tǒng)文化的承載者與弘揚(yáng)者，并促進(jìn)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)主題定制、人文提質(zhì)、教育增效。

而且，課程思政理念要求教師在英語閱讀教學(xué)活動中自覺踐行思想教育、德育、品質(zhì)培養(yǎng)、“三觀”建設(shè)，以英語閱讀教學(xué)的人文資源為育人基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)英語閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)方法轉(zhuǎn)型、模式改進(jìn)、提質(zhì)增效，優(yōu)化課文賞析活動的主題導(dǎo)引、啟智潤心、人文教化。由此可見，傳統(tǒng)文化融入英語閱讀教學(xué)具有非常高的必要性，是教師創(chuàng)設(shè)高層次、高價(jià)值育人環(huán)境的保障。

二、傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)的可行性

第一，課文賞析活動是教師引領(lǐng)高中生在群策群力、各顯其能中共同處理文本素材的能動過程，能夠幫助高中生集聚語言素材、拓展文化視野、提升思想意識、加速德育成長。傳統(tǒng)文化能夠提升課文鑒賞活動的層次高度、思想廣度、思維跨度，促進(jìn)課堂探究走向主題導(dǎo)引、提質(zhì)增效、人文創(chuàng)新?？梢?，傳統(tǒng)文化能夠提升課文賞析的層次性、品質(zhì)感、主題化，架構(gòu)文化育人環(huán)境。

第二，教書育人是教師肩負(fù)的工作職責(zé)與教學(xué)內(nèi)容，教師需要高水平、有品質(zhì)、人文化的教學(xué)資源輔助，需要提升英語閱讀教學(xué)的思想高度、培養(yǎng)導(dǎo)向。傳統(tǒng)文化能夠?yàn)榻處熖峁┬滦透咝У娜宋馁Y源與信息環(huán)境，成為教師踐行“雙減”政策、推進(jìn)課改創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)智慧育人的教學(xué)素材基礎(chǔ)。因此，傳統(tǒng)文化能夠成為教師推動英語閱讀教學(xué)走向時(shí)代創(chuàng)新、精品育人、提質(zhì)增效的資源基礎(chǔ)。

第三，高中生是未來社會的建設(shè)者、民族興盛的肩負(fù)者、祖國建設(shè)的傳承者，應(yīng)該擁有廣博的課程知識、先進(jìn)的思想境界、高尚的道德品質(zhì)、強(qiáng)烈的民族觀念。這樣，傳統(tǒng)文化能夠成為教師對高中生進(jìn)行文化教育、思想教育的人文抓手，實(shí)現(xiàn)高中生的課程發(fā)展、德育成長。所以，傳統(tǒng)文化能夠成為高中生健康成長、立志成才的精神食糧、人文資源。

三、傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，傳統(tǒng)文化應(yīng)用于英語教學(xué)活動中，有助于高中生以課文內(nèi)容為文本信息基點(diǎn)，拓展到傳統(tǒng)文化領(lǐng)域，在兼收并蓄中實(shí)現(xiàn)博聞強(qiáng)記。傳統(tǒng)文化能夠?yàn)楦咧猩峁﹩⒌闲浴⑵焚|(zhì)感、高體驗(yàn)、素養(yǎng)型的知識積累與人文教化，助力高中生的自省。傳統(tǒng)文化能夠促進(jìn)高中生擁有強(qiáng)烈的民族自尊感與文化自信心，推動高中生自覺融入中華民族的復(fù)興大業(yè)之中。可見，傳統(tǒng)文化能夠優(yōu)化高中生的思想意識與精神世界，使其茁壯成長。

其次，傳統(tǒng)文化應(yīng)用于英語教學(xué)活動中，有助于英語教學(xué)達(dá)到經(jīng)典型、建設(shè)性、實(shí)質(zhì)感的人文資源與思想高度，集聚更多更好的教學(xué)資源與信息基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化能夠提升英語教學(xué)的活動層次感、過程體驗(yàn)感、育人實(shí)效感，促進(jìn)英語教學(xué)提升品質(zhì)感、遞進(jìn)化、素養(yǎng)型。傳統(tǒng)文化能夠提升英語教學(xué)的素材高度、啟迪精度，提升英語教學(xué)的信息基礎(chǔ)與資源品質(zhì)。因此，傳統(tǒng)文化能夠成為教師高品質(zhì)完成教書育人職責(zé)的資源輔助、思想導(dǎo)向、教育指引。

最后，傳統(tǒng)文化應(yīng)用于英語教學(xué)活動中，有助于英語閱讀教學(xué)走向主題定制、人文導(dǎo)引、思想啟迪、德育培養(yǎng)，科學(xué)推進(jìn)新課程改革工作。傳統(tǒng)文化能夠?yàn)楦咧猩峁┙?jīng)典資源支持、精品內(nèi)容賞析、人文思想教化，提升英語閱讀教學(xué)環(huán)境的品質(zhì)感與素養(yǎng)型，加速構(gòu)建基于科學(xué)育人觀的高層次課程環(huán)境，進(jìn)而提升英語閱讀教學(xué)的思想方法高度、德育教化品質(zhì)。

四、傳統(tǒng)文化在英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

傳統(tǒng)文化是教師踐行課改創(chuàng)新理念的資源支持、思想指導(dǎo)、德育輔助，能夠促進(jìn)英語教學(xué)走向高位設(shè)計(jì)、體驗(yàn)強(qiáng)化、精品育人，實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效。

1.基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)主題型認(rèn)知情境

教師基于教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為育人支持，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的主題型認(rèn)知情境，向高中生傳遞高層次、品質(zhì)化、素養(yǎng)型的活動氛圍。高中生能夠沉浸于文化氛圍、思想啟迪、啟智潤心之中，自覺悅納教材內(nèi)容與傳統(tǒng)文化中的人文滋養(yǎng)。因此，傳統(tǒng)文化能夠創(chuàng)設(shè)出人文色彩突出、生活情境優(yōu)質(zhì)、趣味新奇體驗(yàn)的主題性、輕松化、感染式的教學(xué)情境，幫助高中生做好認(rèn)知狀態(tài)準(zhǔn)備。

例如，在北師大版高中英語教材（后同）必修一Unit 1《LIFE CHOICES》的傳統(tǒng)文化融入活動中，高中生能夠接觸到多種多樣的生活方式，有效啟迪與科學(xué)培養(yǎng)高中生的生活情趣、科學(xué)觀念、健身習(xí)慣。為此，教師可以為高中生提供一個(gè)關(guān)于“健康生活”的教學(xué)課件，并借助英語解說引導(dǎo)高中生進(jìn)行科學(xué)高效的課程學(xué)習(xí)、健康教育，加速高中生的全面發(fā)展。而且，英語解說不僅盡可能多地融入教材內(nèi)容中的語言素材，還能夠?yàn)楦咧猩峁┚邆溆H切感、熟悉感的精美生活圖片，營造英語教學(xué)活動的生活情境。這樣，高中生就會漸漸感悟到教學(xué)課件中的科學(xué)思想、和諧觀念、中庸之道、均衡意識，悅納教學(xué)課件中的傳統(tǒng)文化。高中生能夠以傳統(tǒng)文化為“健康生活指導(dǎo)”，在飲食方面注意肉蛋奶、粗糧、蔬菜、水果等多元整合、均衡營養(yǎng)，在運(yùn)動方面注意動靜結(jié)合、休養(yǎng)有序、強(qiáng)度適宜、有始有終，切實(shí)將傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)實(shí)生活之中。所以，教學(xué)課件不僅能夠渲染出濃郁的生活氣息，還能夠架構(gòu)傳統(tǒng)文化教育。

2.基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)趣味性輔助資源

教師基于教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為育人支持，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的趣味性輔助資源，提升英語教學(xué)的吸引力、新奇感、趣味化，有效提升高中生對課堂活動的專注度、認(rèn)知力。教學(xué)資源能夠在高中生與教材內(nèi)容之間搭建起簡易型、過渡化、漸進(jìn)性的認(rèn)知跳板，提升教材內(nèi)容的適宜性、親民化與實(shí)效型。因此，傳統(tǒng)文化能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)輔助資源，凸顯課堂認(rèn)知的趣味性、體驗(yàn)感。

例如，在必修一Unit 2 《SPORTS AND FITNESS》的傳統(tǒng)文化融入活動中，教師可以為高中生提供一個(gè)“體育運(yùn)動”與“身心健康”的教學(xué)課件。課件清楚展示人體在運(yùn)動過程中神經(jīng)、肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)之間的協(xié)調(diào)活動，并利用動畫技術(shù)進(jìn)行生動詮釋。高中生看過就會慢慢明白“體育運(yùn)動”如何促進(jìn)“身體健康”，積累一些生物知識與健康知識。這樣，高中生就會逐漸感悟到傳統(tǒng)文化教育信息中“習(xí)武之道”“修身養(yǎng)性”與“強(qiáng)身健體”的好方法，能夠在動靜協(xié)調(diào)、養(yǎng)生知識、健康方法、情趣陶冶中理解知識性、趣味化教學(xué)課件中的傳統(tǒng)文化，有效啟迪高中生的積極意識、健康觀念與運(yùn)動習(xí)慣。這樣，傳統(tǒng)文化信息就會深度融合于高中生的體育運(yùn)動之中，提升高中生的思想意識、活動層次、健身效果。所以，傳統(tǒng)文化能夠成為英語教學(xué)提質(zhì)增效的人文資源，科學(xué)提升英語教學(xué)的知識性、體驗(yàn)感、多元化、素養(yǎng)型，展示傳統(tǒng)文化魅力。

3.基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)啟迪式探究

教師基于教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為育人支持，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的啟迪式探究體驗(yàn)，借助傳統(tǒng)文化優(yōu)化課堂活動的趣味含量、智慧高度、體驗(yàn)強(qiáng)度，優(yōu)化沉浸化、愉悅性、暢快感。傳統(tǒng)文化能夠成為高中生英語認(rèn)知的快樂之源，有效提升求學(xué)生的知興趣、好奇意識、表現(xiàn)動機(jī)，優(yōu)化學(xué)生主體認(rèn)知的能力水平與興奮高度。因此，傳統(tǒng)文化能夠給予高中生高層次、高價(jià)值的人文啟迪，促進(jìn)英語教學(xué)提質(zhì)增效。

在必修一Unit 3 《CELEBRATIONS》的傳統(tǒng)文化融入活動中，教師借助教學(xué)課件全面總結(jié)知名度較高的人文節(jié)日。例如：the Spring Festival、the Dragon Boat、the Mid-Autumn Day、Christmas、Thanksgiving Day等。以the Spring Festival為例，高中生不僅能夠沉浸在開心快樂的節(jié)日氛圍中，還能夠看到超市購物、親人聚餐、拜年慰問、友情走訪、廟會娛樂等社交活動，更要盡情悅納英語解說傳遞的節(jié)日文化、傳統(tǒng)習(xí)俗、民族禮儀。高中生能夠獲得賞心悅目的興奮體驗(yàn)，漸漸感悟到“春節(jié)習(xí)俗活動”中隱含的親情教育、孝道思想、感恩精神、和諧觀念、文化教育等，悅納傳統(tǒng)文化教育。另外，高中生還會領(lǐng)悟到《Christmas》中的奉獻(xiàn)精神、博愛思想、友善觀念，也會悅納《Thanksgiving Day》中的感恩教育、仁愛教育、思想教育等。所以，教學(xué)課件能夠?yàn)楦咧猩鷦釉忈屫S富多彩的節(jié)日習(xí)俗、主題文化、傳統(tǒng)教育，深度感悟傳統(tǒng)文化浸潤的英語素材內(nèi)容。

4.基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)生活化信息交互

教師基于教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為育人支持，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的生活化信息交互，為英語教學(xué)融入新內(nèi)容、新資源、新體驗(yàn)，科學(xué)提升英語教學(xué)的生活氣息。傳統(tǒng)文化能夠融入教學(xué)內(nèi)容之中，有效拓展教學(xué)內(nèi)容的知識厚度、文化品質(zhì)、課程視野，架構(gòu)優(yōu)質(zhì)的課程育人環(huán)境。

在必修二Unit 5《HUMANS AND NATURE》的傳統(tǒng)文化融入活動中，教師可以為高中生展示“人類活動”與“自然環(huán)境”的關(guān)系，直觀展示“人類活動”對“自然環(huán)境”的影響。例如，教師立足現(xiàn)實(shí)生活中的污染現(xiàn)象，展示工業(yè)污水、塑料袋、生活垃圾、汽車尾氣等對自然環(huán)境的破壞作用。再如，在自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，一些瀕臨滅絕的稀有動物如娃娃魚、大熊貓、牛角羚、揚(yáng)子鱷、褐馬雞、華南虎、白犀牛等種群數(shù)量明顯增多，展示出生活環(huán)境對物種保護(hù)的積極價(jià)值。這樣，高中生就會逐漸感悟教學(xué)課件中的傳統(tǒng)文化思想，悅納關(guān)愛動物、敬畏生命、保護(hù)自然的思想教育，接受傳統(tǒng)文化中的博愛思想、友善精神、仁慈情懷、善良修養(yǎng)等。所以，高中生能夠在兩個(gè)教學(xué)課件的引導(dǎo)下慢慢形成關(guān)愛大自然、保護(hù)野生動物、改善生活環(huán)境的積極意識，在生活情境中悅納傳統(tǒng)文化中的和諧觀念、天人合一思想等。

5.基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)高效性活動品質(zhì)

教師基于教材內(nèi)容，以傳統(tǒng)文化為育人支持，創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)的高效性活動品質(zhì)，為高中生提供生活情境沉浸、人文資源輔助、實(shí)踐活動體驗(yàn)、生命能動激發(fā)，自然能夠架構(gòu)高效化育人空間。傳統(tǒng)文化能夠成為英語教學(xué)的潤滑劑與加速器，推動英語教學(xué)走向高位架構(gòu)、智慧推進(jìn)、能動優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

在必修二Unit 4 《INFORMATION TECHNOLOGY》的傳統(tǒng)文化融入活動中，教師可以為高中生提供一些我國的科技信息，例如，“古代的四大發(fā)明”是古中國走向“世界強(qiáng)國”的科技基礎(chǔ)，凸顯出中華民族的輝煌一頁，而現(xiàn)在的導(dǎo)彈技術(shù)、磁懸浮技術(shù)、柔性電池、隱身飛機(jī)技術(shù)、生成式人工智能、無人駕駛技術(shù)、破冰船技術(shù)、可控性核聚變技術(shù)等又能夠撐起中華民族的鐵骨脊梁。這樣，高中生就會慢慢感悟到中華民族的昔日輝煌，還會想到近代歷史上的民族恥辱，自然能夠激發(fā)高中生的民族自尊感、文化自信心，實(shí)現(xiàn)對高中生的理想教育、傳統(tǒng)文化教育。所以，高中生能夠悅納傳統(tǒng)文化中的探索精神、創(chuàng)新追求、科學(xué)思想與奮斗觀念。

綜上所述，傳統(tǒng)文化是教師科學(xué)架構(gòu)英語閱讀教學(xué)的精品資源支持、思想教育導(dǎo)引、人文啟迪途徑，是教師實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)走向策略進(jìn)階、模式轉(zhuǎn)型、提質(zhì)增效的必備基礎(chǔ)。因此，教師要以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，深度挖掘傳統(tǒng)文化應(yīng)用于英語課堂的應(yīng)用價(jià)值與科學(xué)策略，并基于傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)主題型認(rèn)知情境、趣味感輔助資源、啟迪式探究體驗(yàn)、生活化信息交互、高效性活動品質(zhì)。這樣，高中生才能夠擁有主題文化導(dǎo)引、優(yōu)質(zhì)思想啟迪、高位文化教育，加速高中生的課程發(fā)展、思想進(jìn)步、道德提升、品質(zhì)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)育人。

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