摘?要：本文從生活教育的角度出發(fā)，分析傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的積極影響，提出了一系列策略，涉及情感、認(rèn)知、社會等多個方面。通過傳統(tǒng)文化的融合，引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)積極情感體驗，促使幼兒在娛樂中增強認(rèn)知能力。在社會交往方面，通過傳統(tǒng)文化活動，如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝和手工制作，培養(yǎng)幼兒的團隊合作和社會交往能力。在生活實踐方面，通過融入傳統(tǒng)文化儀式，如傳統(tǒng)飲食習(xí)慣和禮儀，使幼兒在日常生活中體驗傳統(tǒng)文化的獨特魅力。這一系列策略的實施旨在為幼兒教育提供新的思路和方法，以促進幼兒素質(zhì)的全面提升，為幼兒的全面成長奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活教育傳統(tǒng)文化幼兒教育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.061

隨著科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)文化的傳承成為教育領(lǐng)域亟待解決的重要問題，特別是在幼兒教育中，如何以更為生動有趣的方式將傳統(tǒng)文化融入教學(xué)，引導(dǎo)幼兒深刻體驗和理解文化的內(nèi)涵，成為一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。過生活教育視角，可以尋找一種更貼近幼兒實際需求、更符合當(dāng)代教學(xué)理念的傳統(tǒng)文化教育方式，在培養(yǎng)幼兒文化認(rèn)同感的同時，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

一、生活教育視角的內(nèi)涵

生活教育視角強調(diào)以生活為載體，通過實際的生活經(jīng)驗和情境為幼兒提供深刻的教育體驗。這一視角下，生活不再是簡單的日?，嵤拢且粋€豐富的教育資源，包含著各種文化元素和道德規(guī)范。生活教育強調(diào)通過參與生活中的各種活動，培養(yǎng)幼兒的實際操作能力、社會適應(yīng)能力和綜合素養(yǎng)。在這一理念下，教育者致力于將教學(xué)與生活相融合，使幼兒在實踐中獲得知識和技能的同時，更深刻地理解并內(nèi)化傳統(tǒng)文化的價值觀。生活教育視角下的幼兒傳統(tǒng)文化教育強調(diào)將傳統(tǒng)文化融入日常生活的方方面面。通過生活的方方面面，幼兒能夠感知到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，并在自然而然的過程中接觸、理解和接納。這種教育模式更注重情感體驗和親身參與，通過教育者的引導(dǎo)，幼兒在實際生活中逐漸體驗到傳統(tǒng)文化的深層內(nèi)涵，從日常的飲食、穿著到節(jié)令習(xí)俗，傳統(tǒng)文化滲透其中，成為幼兒生活的一部分。

二、生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施原則

1.文化體驗原則

文化體驗原則在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的重要指導(dǎo)方針之一。該原則著眼于通過情感體驗和親身感受，使幼兒在實際生活中深刻體驗傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵。在貫徹這一原則的過程中，教育者需要綜合考慮幼兒的認(rèn)知水平、興趣愛好以及個體差異，巧妙設(shè)計生動有趣且貼近生活的活動，以引導(dǎo)幼兒通過親身參與、實際體驗傳統(tǒng)文化的方方面面。通過傳統(tǒng)文化游戲、手工藝制作等富有趣味性的活動，幼兒得以深度參與其中，不僅在玩樂中感知到傳統(tǒng)文化的獨特之處，而且在親身體驗的過程中建立起對文化的深刻認(rèn)同感。這樣的文化體驗不僅令幼兒的日常生活更加豐富多彩，同時也為幼兒深入理解和融入傳統(tǒng)文化提供了堅實的認(rèn)知基礎(chǔ)，促使幼兒在文化認(rèn)知方面建立起更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.情境融合原則

情境融合原則的核心理念是將傳統(tǒng)文化有機地融入幼兒的實際情境中，使其在學(xué)習(xí)過程中自然而然地感受和接觸到傳統(tǒng)文化。為了貫徹這一原則，教育者需要巧妙而精心地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，使幼兒在日常生活中能夠直觀地感知到傳統(tǒng)文化的存在和其內(nèi)在的價值。實施情境融合原則不僅僅強調(diào)了教學(xué)的趣味性，更在潛移默化中強化了幼兒對傳統(tǒng)文化的深度理解。這樣的教學(xué)方式不僅使學(xué)習(xí)變得更具生動性，同時也讓傳統(tǒng)文化更加貼近幼兒的實際生活，為幼兒潛移默化地注入文化的能量。

3.個性發(fā)展原則

個性發(fā)展原則的核心理念是在教師教學(xué)過程中全面考慮每個幼兒的獨特個體差異，通過因材施教的方式，為幼兒量身定制個性化的教學(xué)方案，從而使其在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中更好地發(fā)展和展現(xiàn)各自的潛能。在貫徹這一原則時，教育者需要細致入微地關(guān)注幼兒的興趣、特長和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以確保教學(xué)內(nèi)容和方法最大限度地符合每個幼兒的實際需求。個性發(fā)展原則的實施旨在培養(yǎng)每個幼兒對傳統(tǒng)文化的獨特興趣，使其在學(xué)習(xí)中更具自信。通過充分尊重和關(guān)注每個幼兒的個體差異，教育者為幼兒創(chuàng)造了一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒更好地融入傳統(tǒng)文化傳承的過程中。這樣的教學(xué)方式不僅能夠滿足幼兒多樣化的學(xué)習(xí)需求，也為幼兒的全面發(fā)展提供更為有益的教育體驗。

三、生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的意義

1.促進傳承文化遺產(chǎn)

在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育具有深遠而重要的意義，不僅在于幫助幼兒深入體驗傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，更在于通過實際情境的參與，激發(fā)幼兒對文化傳統(tǒng)的興趣和理解。在傳統(tǒng)文化教育的過程中，生活教育視角注重將傳統(tǒng)文化融入日常生活的方方面面。通過游戲、手工藝制作、慶?；顒拥葘嶋H情境，幼兒能夠親身感知到傳統(tǒng)文化的深厚底蘊，更直觀地感受到文化的傳承。此外，通過了解和實踐家庭習(xí)俗，幼兒逐漸將傳統(tǒng)元素融入自己的生活，實現(xiàn)對文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。不僅要使幼兒在生活中感知到傳統(tǒng)文化的存在，更為重要的是通過實際參與，使其對文化傳統(tǒng)有更為深刻的理解。

2.培養(yǎng)文化認(rèn)同感

培養(yǎng)兒童的文化認(rèn)同感是在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的重要目標(biāo)。通過豐富多彩的生活體驗，尤其是親身參與傳統(tǒng)文化活動，幼兒得以在實踐中建立對傳統(tǒng)文化的深刻感受，逐漸形成對自身文化身份的認(rèn)同。這一目標(biāo)的實現(xiàn)對于幼兒的文化成長和心智發(fā)展有著深遠的意義。在傳統(tǒng)文化活動中，幼兒不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更是通過親身體驗傳統(tǒng)價值觀和道德規(guī)范，逐漸塑造出自己的文化認(rèn)同感，通過參與傳統(tǒng)慶祝活動，幼兒不僅感受到了傳統(tǒng)文化弘揚的團結(jié)、互助的價值觀，還體驗到了傳統(tǒng)文化對家庭團結(jié)的強調(diào)。這樣的體驗使幼兒在情感上與傳統(tǒng)文化建立了緊密聯(lián)系，形成了深刻的認(rèn)同感，有效建立了幼兒的自信。

3.拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野

通過將傳統(tǒng)文化巧妙地融入各類生活場景，包括游戲、手工藝制作等，幼兒在寓教于樂的氛圍中得以拓展自己的學(xué)習(xí)視野。這不僅使幼兒對傳統(tǒng)文化有更全面的認(rèn)知，更培養(yǎng)了幼兒在多樣性文化中的開放心態(tài)。在傳統(tǒng)文化教育的過程中，通過游戲的方式，幼兒能夠在愉悅中學(xué)到文化知識，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。手工藝制作活動不僅激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力，同時也將傳統(tǒng)文化元素巧妙地融入實際操作中，使幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)。通過在寓教于樂的環(huán)境中學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，幼兒逐漸形成了對多樣文化的開放心態(tài)，有助于幼兒更好地理解和接納不同文化，使其在日后的學(xué)習(xí)和生活中更具包容性。

四、生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施困境

1.傳統(tǒng)文化認(rèn)知差異

生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施困境之一是傳統(tǒng)文化認(rèn)知差異。在教育者、家長和學(xué)生之間，對于傳統(tǒng)文化的認(rèn)知存在多樣性。一方面，教育者可能對于傳統(tǒng)文化的歷史、價值觀等有不同的理解，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)定存在矛盾。另一方面，家長對于傳統(tǒng)文化的看法也可能存在差異，有些家庭可能更注重傳統(tǒng)文化的道德教育，而另一些可能更關(guān)注文化知識的傳遞。這種認(rèn)知差異可能使得傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)和方向在實際實施中難以達成一致，增加了教育者在傳達文化價值觀時的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)文化認(rèn)知差異還可能表現(xiàn)在幼兒身上，因為幼兒可能受到家庭、社會環(huán)境的不同影響，對于同一傳統(tǒng)文化元素的理解存在差異。有些幼兒可能對傳統(tǒng)文化抱有濃厚興趣，有些則可能感到陌生或無法理解。因此，如何通過生活教育視角更好地解決這些認(rèn)知差異，使傳統(tǒng)文化的教育更具包容性和適應(yīng)性，是當(dāng)前亟待解決的問題。

2.文化教育資源不足

生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的另一個實施困境是文化教育資源的不足。傳統(tǒng)文化教育需要豐富多樣的資源，包括教材、專業(yè)的教育者、實際參與機會等，以便于幼兒更好地理解和體驗傳統(tǒng)文化。然而，在一些地區(qū)或?qū)W校中，可能缺乏專門針對幼兒的傳統(tǒng)文化教材和教學(xué)資源。這可能導(dǎo)致教育者在進行傳統(tǒng)文化教育時面臨教材匱乏、無法提供豐富多彩的教育體驗的問題。文化教育資源不足也表現(xiàn)在師資方面，缺乏專業(yè)的傳統(tǒng)文化教育者可能限制了教育的深度和廣度。在培養(yǎng)教育者的過程中，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)資源和支持，可能導(dǎo)致教育者在傳統(tǒng)文化教育中缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)方法和理念，影響了教育效果，使得幼兒無法得到更為全面和深入的傳統(tǒng)文化體驗。因此，解決這些實施困境需要綜合考慮資源配置、師資培訓(xùn)、教育理念等方面，以提高傳統(tǒng)文化教育在生活教育視角下的實施效果。

五、生活教育視角下幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施策略

1.創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化活動

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化活動是在生活教育視角下實施幼兒傳統(tǒng)文化教育的不可或缺的策略。通過傳統(tǒng)游戲，可以讓幼兒在玩中學(xué)，例如傳統(tǒng)的折紙游戲、踢毽子、跳房子等。這些游戲不僅鍛煉了幼兒的身體協(xié)調(diào)能力，還潛移默化地傳達了傳統(tǒng)文化的價值觀和社交規(guī)范。在游戲的過程中，幼兒可以體驗到傳統(tǒng)文化的樂趣，同時也能夠了解游戲背后蘊含的文化內(nèi)涵。手工藝制作也是一個富有創(chuàng)意和趣味性的傳統(tǒng)文化活動。通過手工藝，幼兒可以親自動手制作傳統(tǒng)工藝品，如剪紙、折扇、面具等，不僅鍛煉了幼兒的手工技能，還讓幼兒在創(chuàng)造中感受到傳統(tǒng)文化的獨特之美。例如，可以組織幼兒制作傳統(tǒng)的中國結(jié)，通過學(xué)習(xí)中國結(jié)的寓意，引導(dǎo)幼兒了解中國傳統(tǒng)禮儀文化。這樣的教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教育的單一性，使幼兒更愿意在積極、輕松的氛圍中主動參與，從而更好地實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的傳承。

2.建立生活化的文化情境

建立生活化的文化情境旨在將傳統(tǒng)文化真實地融入幼兒的日常生活中，使其獲得身臨其境的學(xué)習(xí)體驗?？梢栽趥鹘y(tǒng)節(jié)慶時組織慶祝活動。例如，在春節(jié)來臨之際，學(xué)?？梢越M織傳統(tǒng)的廟會活動，邀請專業(yè)的民間藝人進行表演，展示傳統(tǒng)手工藝品，同時提供傳統(tǒng)美食。在這樣的慶?；顒又?，幼兒可以身臨其境地參與到傳統(tǒng)文化的各個方面，包括舞蹈、音樂、手工制作等，使得傳統(tǒng)文化不再是抽象的概念，而是融入幼兒的生活體驗中。還可以通過實地考察的方式，讓幼兒親身感受傳統(tǒng)文化的魅力。例如，組織參觀博物館、古老的廟宇或者傳統(tǒng)手工藝作坊，讓幼兒親眼見到傳統(tǒng)文化的物質(zhì)載體，感受歷史的厚重和文化的傳承。這樣的實地考察可以使傳統(tǒng)文化不再停留在課本上，而是真實地呈現(xiàn)在幼兒的眼前，激發(fā)幼兒對文化的好奇心，促使幼兒更主動地去了解和學(xué)習(xí)。

3.提供多樣化的教學(xué)材料

提供多樣化的教學(xué)材料的核心在于通過各種生動有趣的媒介，滿足幼兒不同認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)方式的需求，以引發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。通過繪本，幼兒可以圖文結(jié)合的形式了解傳統(tǒng)文化的故事、傳說和風(fēng)俗。例如，一本描繪傳統(tǒng)節(jié)慶的繪本可以通過生動的插畫和簡單的文字，使幼兒在閱讀中體驗到傳統(tǒng)文化的獨特魅力，激發(fā)幼兒對文化的好奇心。還可以設(shè)計富有創(chuàng)意和趣味性的傳統(tǒng)文化動畫，使幼兒在視覺和聽覺上得到雙重的享受。通過形象生動的角色和生動有趣的情節(jié)，幼兒可以更容易理解和記憶傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。例如，一部以傳統(tǒng)故事為題材的動畫片可以在娛樂的同時傳遞積極的價值觀。此外，傳統(tǒng)文化游戲也是多樣化教學(xué)材料的一部分。通過設(shè)計一些富有傳統(tǒng)文化元素的游戲，如拼圖、記憶卡片游戲等，可以在游戲中讓幼兒學(xué)習(xí)和體驗傳統(tǒng)文化的知識，滿足幼兒不同的學(xué)習(xí)需求。

4.促進家校合作共育

促進家校合作共育旨在通過學(xué)校和家庭的緊密合作，共同參與幼兒傳統(tǒng)文化教育，加大文化傳承的深度和廣度。學(xué)?？梢韵蚣议L提供有關(guān)傳統(tǒng)文化的教育資源，通過定期的家長會議、教育講座以及線上平臺的資源分享，向家長介紹傳統(tǒng)文化的重要性、教學(xué)方法和資源。例如，學(xué)校可以提供包含傳統(tǒng)故事、歌曲、手工制作等內(nèi)容的多媒體資源，使家長了解如何在家庭環(huán)境中引入傳統(tǒng)文化元素。還可以鼓勵家長在家庭中與幼兒分享傳統(tǒng)故事、習(xí)俗和價值觀，通過布置一些家庭作業(yè)或主題活動，要求家長與孩子一起參與傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如，學(xué)?？梢砸蠹彝ソM織傳統(tǒng)節(jié)日慶祝活動，或者一起制作傳統(tǒng)手工藝品，使家長成為傳統(tǒng)文化教育的積極參與者。通過家校合作，可以更好地了解幼兒在家庭環(huán)境中的文化背景，有助于教育者更全面地進行文化教育。

綜上所述，教育者從生活教育視角出發(fā)，深入研究幼兒傳統(tǒng)文化教育的實施策略，能夠使傳統(tǒng)文化在當(dāng)代教育中煥發(fā)新的生命力。實施過程中，要遵循文化體驗原則，強調(diào)情感體驗和親身參與在幼兒傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的重要性；遵循個性發(fā)展原則，注重因材施教，為每個幼兒提供個性化的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)體驗；通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的文化活動、建立生活化的文化情境、提供多樣化的教學(xué)材料以及促進家校合作等一系列策略，在幼兒傳統(tǒng)文化教育領(lǐng)域取得實質(zhì)性成果。這些努力不僅讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中愿意主動參與文化學(xué)習(xí)，也使傳統(tǒng)文化更加貼近幼兒的實際生活，促進了文化的傳承發(fā)展。

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（潘嫻，1976年生，女，漢族，江蘇揚州人，大學(xué)本科，一級教師，研究方向：幼兒園教育研究）