陶雨濛　周愛(ài)萍　王亮軍

摘 要：在新工科背景下，《城軌信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)》課程相關(guān)專(zhuān)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與思想政治教育的和諧共建是課程的教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)城軌信號(hào)工崗位特色，提煉四個(gè)思政要點(diǎn)：愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程倫理，圍繞“重規(guī)范、應(yīng)危急、防風(fēng)險(xiǎn)”育人主線，從課程內(nèi)容優(yōu)化、思政元素挖掘、實(shí)施路徑構(gòu)建、育人目標(biāo)評(píng)價(jià)四個(gè)方面構(gòu)建課程思政教學(xué)體系，從而落實(shí)“形成行業(yè)認(rèn)同-具備職業(yè)素養(yǎng)-鑄就匠心底蘊(yùn)”遞進(jìn)式的課程思政目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：城軌信號(hào) 課程思政 職業(yè)素養(yǎng) 匠心底蘊(yùn)

課程思政的本質(zhì)在于立德樹(shù)人，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課程的育人成效[1]。《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》[2]指出工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)，要注重強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)。《城軌信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)》課程是城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)核心課，要求學(xué)生系統(tǒng)掌握城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備的基本理論和維護(hù)方法，具備信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備日常維護(hù)、常見(jiàn)故障診斷及應(yīng)急處理的能力。課程思政的總體目標(biāo)是面向城市軌道交通行業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和愛(ài)崗精神，精檢細(xì)修的作風(fēng)和風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使之樹(shù)立交通強(qiáng)國(guó)的職業(yè)理想信念。

1 課程內(nèi)容優(yōu)化

基于課程思政育人目標(biāo)，以城市軌道交通信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)為主線優(yōu)化課程內(nèi)容，滿足城市軌道交通信號(hào)專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)需求。課程主要包括七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，分別為城市軌道交通信號(hào)系統(tǒng)認(rèn)知、信號(hào)繼電器維護(hù)、信號(hào)機(jī)維護(hù)、列車(chē)檢測(cè)設(shè)備維護(hù)、道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備維護(hù)、車(chē)-地通信設(shè)備維護(hù)、防雷和接地設(shè)備維護(hù)。在此基礎(chǔ)上，增設(shè)反映行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)任務(wù)，是突顯新工科時(shí)代特點(diǎn)的內(nèi)在要求。對(duì)此，在既有項(xiàng)目中新增城市軌道交通全自動(dòng)運(yùn)行系統(tǒng)[3]、信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備智能運(yùn)維[4]等內(nèi)容，開(kāi)發(fā)信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備智慧檢修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2 思政元素挖掘

課程涉及的行業(yè)工程、工匠人物、先進(jìn)技術(shù)、時(shí)事熱點(diǎn)等素材蘊(yùn)含豐富的思政元素。結(jié)合課程內(nèi)容，提煉四個(gè)思政要點(diǎn)：愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程倫理。其中，愛(ài)國(guó)情懷是根本，“亦莊線”“燕房線”等典型工程應(yīng)用案例，代表我國(guó)科研團(tuán)隊(duì)和技術(shù)骨干攻克核心技術(shù)，具備自主創(chuàng)新研發(fā)城市軌道交通裝備的能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。職業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)，主要包括規(guī)范意識(shí)、安全意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神等，依托城市軌道交通一線工作的典型人物案例，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)，向優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)寶貴的品質(zhì)。創(chuàng)新精神是核心，新工科建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才。創(chuàng)新需要扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和技術(shù)功底，需要學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、勤于思考。結(jié)合信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)過(guò)程中新技術(shù)、新工藝的實(shí)際應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生搜集行業(yè)前沿技術(shù)資料，從實(shí)踐出發(fā)，找到設(shè)備維護(hù)的痛點(diǎn)問(wèn)題，提出解決方法。工程倫理也不可忽視，引導(dǎo)學(xué)生從工程倫理的角度，辯證地分析問(wèn)題，試圖尋求合適的解決辦法，提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和工程倫理素養(yǎng)。課程思政元素融入方式如表1所示。

3 實(shí)施路徑構(gòu)建

為了克服傳統(tǒng)思政教育扁平化，難以增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同的問(wèn)題，搭載“點(diǎn)、線、面”的思政教學(xué)設(shè)計(jì)形式，將思政教學(xué)過(guò)程立體化。首先圍繞四個(gè)思政要點(diǎn)：愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、工程倫理，有效融入課程內(nèi)容，做好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政要素的無(wú)縫銜接。其次緊扣“重規(guī)范、應(yīng)危急、防風(fēng)險(xiǎn)”主線，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)、思政案例庫(kù)、虛擬仿真平臺(tái)等豐富的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最后是多渠道拓寬課程思政覆蓋面，通過(guò)課程主渠道和課后延伸途徑，逐步達(dá)成教學(xué)效果。課程思政實(shí)施路徑如圖1所示。

3.1 明確課程思政目標(biāo)

結(jié)合本專(zhuān)業(yè)崗位要求，提出“形成行業(yè)認(rèn)同-具備職業(yè)素養(yǎng)-鑄就匠心底蘊(yùn)”遞進(jìn)式的課程思政目標(biāo)。基于思政目標(biāo)，提煉課程思政育人主線，深入挖掘思政元素，有機(jī)融入課堂教學(xué)。

3.2 創(chuàng)新課堂教學(xué)形式

通過(guò)創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，秉承“學(xué)生主體+教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)分為引、探、練、評(píng)、悟，即在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行探究和練習(xí)，在過(guò)程中結(jié)合學(xué)生自評(píng)、組間互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，最終使學(xué)生學(xué)有所悟。課堂教學(xué)的“引”不僅是情境的引入，更重要的是問(wèn)題的引導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在課堂的應(yīng)用為例，通過(guò)問(wèn)題形式引發(fā)學(xué)生思考。在項(xiàng)目五道岔轉(zhuǎn)轍設(shè)備維護(hù)中，學(xué)生已經(jīng)基本掌握轉(zhuǎn)轍機(jī)表示缺口的調(diào)整方法，但普遍反映人工檢測(cè)轉(zhuǎn)轍機(jī)缺口，維護(hù)效率較低。根據(jù)學(xué)生反饋情況，引申出兩個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考如何解決缺口檢測(cè)的實(shí)時(shí)性及有效性。問(wèn)題一是如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)轍機(jī)缺口？引導(dǎo)學(xué)生搜集轉(zhuǎn)轍機(jī)缺口監(jiān)測(cè)的新技術(shù)，并對(duì)比分析各種監(jiān)測(cè)方式的特點(diǎn)。在問(wèn)題一的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前應(yīng)用較多的視頻監(jiān)測(cè)應(yīng)用過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，提出問(wèn)題二，如何降低基于圖像識(shí)別技術(shù)的轉(zhuǎn)轍機(jī)缺口監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的誤報(bào)率？啟發(fā)學(xué)生考慮監(jiān)測(cè)裝置補(bǔ)光方式、圖像檢測(cè)算法等影響因素，分析可能原因，并提出解決方法，進(jìn)行知識(shí)拓展。

3.3 拓寬課后延伸途徑

課堂主渠道依托校企深度合作的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、參觀研學(xué)等活動(dòng)。課后延伸注重因材施教，兼顧不同層次的學(xué)生需求。針對(duì)不同學(xué)生群體，分別制定教學(xué)任務(wù)，實(shí)行雙軌施教。對(duì)于學(xué)習(xí)能力稍顯薄弱的同學(xué)，通過(guò)課余時(shí)間開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室、成立學(xué)生助教團(tuán)等方式，幫助其解決課內(nèi)無(wú)法完成的任務(wù)，打好專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，鼓勵(lì)其積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽中磨煉意志，強(qiáng)化職業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)自信，堅(jiān)定職業(yè)理想。

4 育人目標(biāo)評(píng)價(jià)

課程思政育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是潛移默化的過(guò)程，側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)。圍繞育人目標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神和職業(yè)道德等。通過(guò)設(shè)置三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐級(jí)細(xì)分，一級(jí)指標(biāo)為育人維度，二級(jí)指標(biāo)展開(kāi)闡述一級(jí)指標(biāo)具體內(nèi)涵，三級(jí)指標(biāo)細(xì)化具體測(cè)評(píng)內(nèi)容。表2為課程思政教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)示例。

5 結(jié)語(yǔ)

本文首先結(jié)合國(guó)家對(duì)于行業(yè)發(fā)展的政策導(dǎo)向、關(guān)鍵技術(shù)的研發(fā)突破、行業(yè)工程的高質(zhì)量建設(shè)，優(yōu)化了《城軌信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)》課程內(nèi)容。其次，探討了課程思政要素的選取，設(shè)計(jì)了具體的課程思政融入方式。再次，構(gòu)建了立體化的課程思政教學(xué)實(shí)施路徑，圍繞四點(diǎn)一主線，多渠道拓寬課程思政覆蓋面。最后，根據(jù)“形成行業(yè)認(rèn)同-具備職業(yè)素養(yǎng)-鑄就匠心底蘊(yùn)”育人目標(biāo)，設(shè)置三級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。本文將為《城軌信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)》課程思政教學(xué)體系的完善與發(fā)展提供一定的借鑒意義。

基金項(xiàng)目：2023年南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)基本建設(shè)項(xiàng)目“‘四點(diǎn)一線教學(xué)，共筑匠心底蘊(yùn)——《城軌信號(hào)基礎(chǔ)設(shè)備維護(hù)》課程思政實(shí)施路徑研究”（JX2314）；2021年南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課程與課程思政專(zhuān)項(xiàng)課題“工科課程思政立體化教學(xué)模式構(gòu)建”（JS2118）。

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