黃美鳳

摘要：在新課標(biāo)背景下，英語寫作教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新課標(biāo)對英語寫作教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和交際能力。小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，他們的認(rèn)知能力和思維品質(zhì)都在快速發(fā)展，這為英語寫作教學(xué)提供良好的契機(jī)。所以，文章論述了新課標(biāo)背景下小學(xué)中年級英語寫作教學(xué)的重要性及原則，并提出了教學(xué)策略，以期為英語寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)中年級；英語寫作教學(xué)

隨著社會的不斷發(fā)展，對于人才的需求發(fā)生了變化，為了提高學(xué)校教育的整體質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要更好地發(fā)揮課程教學(xué)的作用。要想建立更科學(xué)和高效并符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的課堂，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維和模式。

1? ?新課標(biāo)背景下英語寫作教學(xué)的重要性

1.1有利于提升學(xué)生的語言技能

在新課標(biāo)背景下，英語教學(xué)不再局限于簡單的詞匯和句型傳授，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。英語寫作作為語言輸出的重要形式，是檢驗(yàn)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的重要手段。通過寫作，學(xué)生能將所學(xué)詞匯、語法和句型結(jié)構(gòu)組合起來，形成具有思想和情感的篇章，該過程有利于鍛煉學(xué)生的語言組織能力，提高他們的思維邏輯性。

1.2有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，而英語寫作作為一種需要獨(dú)立思考和不斷練習(xí)的技能，對于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。在寫作中，學(xué)生需要自主查找資料、構(gòu)思內(nèi)容和修改潤色，這些活動均需要學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，積極探索和解決問題。寫作訓(xùn)練還能提高學(xué)生的英語寫作水平，讓學(xué)生學(xué)會如何自主學(xué)習(xí)。

1.3有利于評價(jià)學(xué)生的英語綜合能力

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，評價(jià)方式也更加多元化。英語寫作作為一種綜合的語言輸出活動，能反映學(xué)生的英語知識水平、語言運(yùn)用能力和思維邏輯。將寫作納入學(xué)生英語能力的評價(jià)體系中，能客觀和全面地評估學(xué)生的英語綜合能力。通過對寫作評價(jià)結(jié)果的反饋，教師能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。這種“以評促教、以評促學(xué)”的方式，進(jìn)一步凸顯了英語寫作教學(xué)的重要性。

2? ?新課標(biāo)背景下英語寫作教學(xué)的原則

2.1循序漸進(jìn)原則

循序漸進(jìn)原則是指應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有步驟、有計(jì)劃地逐步提升其寫作能力。對于小學(xué)生而言，他們的英語基礎(chǔ)知識有限，因此，寫作教學(xué)應(yīng)從簡單的句子開始，逐步過渡到段落和短文寫作。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仿寫和擴(kuò)寫句子，幫助他們掌握句子結(jié)構(gòu)和語法知識，然后提供圖片和故事等素材，引導(dǎo)學(xué)生完成段落寫作，以培養(yǎng)他們的邏輯思維和篇章構(gòu)建能力。這個(gè)過程中，教師還要鼓勵學(xué)生嘗試獨(dú)立寫作短文，以更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。

2.2真實(shí)性原則

真實(shí)性原則是指教師應(yīng)注重寫作內(nèi)容的真實(shí)性和實(shí)用價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活和社會熱點(diǎn)，通過寫作表達(dá)自己的真實(shí)感受。該原則強(qiáng)調(diào)寫作與生活的緊密聯(lián)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思考力。教師可以鼓勵學(xué)生從日常生活中尋找寫作素材，包括家庭、學(xué)校等場景中的所見所聞和所感，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會的熱點(diǎn)問題，通過寫作表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。這種以真實(shí)生活為基礎(chǔ)的寫作訓(xùn)練，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

2.3個(gè)性化原則

個(gè)性化原則是指教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵他們發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，寫出具有特色的作品。這一原則強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的多樣性和包容性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思維。為了貫徹個(gè)性化原則，教師可以為學(xué)生提供多樣的寫作主題和體裁選擇，讓他們根據(jù)興趣和特長自由創(chuàng)作。教師也可以鼓勵學(xué)生嘗試不同的寫作風(fēng)格和表達(dá)方式，以展現(xiàn)他們的獨(dú)特個(gè)性，并注重對學(xué)生作品的個(gè)性化評價(jià)，幫助他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，以提高寫作水平。

2.4合作性原則

合作性原則是指教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力，通過小組合作與同伴互助的方式開展寫作活動。這一原則強(qiáng)調(diào)寫作教學(xué)的互動性和社會性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。為了實(shí)施合作性原則，教師可以組織學(xué)生參與小組合作的寫作活動，讓他們共同討論寫作主題、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、分享寫作素材和修改作品。在合作過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽他人的意見和建議，尊重他人的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。也可以通過同伴互助的方式，讓學(xué)生相互評價(jià)作品、提供改進(jìn)建議，促進(jìn)他們的共同進(jìn)步。秉持合作性原則能提高學(xué)生的寫作水平，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社會適應(yīng)能力。這種以合作為基礎(chǔ)的寫作教學(xué)模式也有助于營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具有積極的意義。

3? ?新課標(biāo)背景下英語寫作教學(xué)策略

3.1可視化情境教學(xué)

3.1.1創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)寫作興趣

教師應(yīng)利用可視化情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的寫作情境，通過多媒體展示、實(shí)物演示和角色扮演，將抽象的寫作任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體可感的場景，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望。例如，教師可以利用圖片或者視頻展示學(xué)生熟悉的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述其中的氛圍、人們的活動以及自己的感受。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的觀察能力和表達(dá)能力。

3.1.2借助思維導(dǎo)圖，厘清寫作思路

思維導(dǎo)圖作為一種常見的可視化工具，在寫作教學(xué)中可以發(fā)揮重要的作用。對于小學(xué)生而言，他們的邏輯思維和篇章組織能力尚處在初期，思維導(dǎo)圖能幫助他們厘清寫作思路、構(gòu)建文章框架。在寫作教學(xué)開始前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫作主題繪制思維導(dǎo)圖，將相關(guān)詞匯、短語和句子按照邏輯關(guān)系排列組合，形成清晰的寫作提綱。如此一來，學(xué)生在寫作時(shí)能根據(jù)思維導(dǎo)圖快速梳理思路，使他們可以有條理地完成寫作任務(wù)。

3.1.3利用互動平臺，實(shí)時(shí)反饋指導(dǎo)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評價(jià)的多元化和互動性，可視化情境教學(xué)也為英語寫作教學(xué)提供了更多實(shí)時(shí)反饋和指導(dǎo)的可能性，教師可以利用電子白板和在線寫作平臺，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)展示自己的作品，并邀請其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和修改。通過這種方式，學(xué)生能得到來自教師和同伴的反饋，還能在互動中學(xué)會修改作文，也可以利用這些平臺對學(xué)生的寫作過程實(shí)時(shí)監(jiān)控，針對學(xué)生在寫作中遇到的問題給予指導(dǎo)。

3.2生活化游戲教學(xué)

一是創(chuàng)設(shè)生活化游戲情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的游戲情境，將英語寫作與學(xué)生日常生活緊密相連，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)“我的一天”主題寫作游戲，讓學(xué)生扮演不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中用英語描述日常活動。這樣的游戲情境貼近學(xué)生的生活，可使學(xué)生自然而然地運(yùn)用英語完成書面表達(dá)，以緩解其寫作的畏難情緒，并調(diào)動寫作的積極性。

二是借助生活化游戲素材，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。為了幫助學(xué)生積累更多的寫作素材，教師可以引入生活化的游戲素材。例如，教師可以利用學(xué)生喜愛的卡通人物、玩具或者生活中的常見物品設(shè)計(jì)“猜謎游戲”。在游戲中，教師用英語描述這些物品的特征，讓學(xué)生猜測并用英語回答。這樣的游戲互動能鍛煉學(xué)生的英語聽力，使其學(xué)會用英語描述和表達(dá)生活中的事物。這些游戲素材源于學(xué)生的生活，更容易被學(xué)生接受和記憶，能豐富他們的寫作內(nèi)容，使他們的英語作文更生動有趣。

三是運(yùn)用生活化游戲評價(jià)，提升學(xué)生的寫作能力。在傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)中，評價(jià)方式通常較為單一，難以反映學(xué)生的寫作能力。新課標(biāo)背景下，教師可以嘗試運(yùn)用生活化的游戲評價(jià)方式提升學(xué)生的寫作能力。例如，教師可以組織“英語寫作小能手”的評選活動，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一篇英語短文，然后由學(xué)生自己、同伴和教師共同評價(jià)。評價(jià)中，教師可以引入游戲化的元素，包括設(shè)置不同的評價(jià)等級和獎勵機(jī)制，讓學(xué)生在評價(jià)中也能感受到游戲的樂趣。這樣的評價(jià)方式能更全面地反映學(xué)生的寫作水平，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有針對性地提升他們的英語寫作能力。

3.3虛擬化互動教學(xué)

3.3.1構(gòu)建虛擬情境，激發(fā)寫作興趣

教師應(yīng)利用虛擬化技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建豐富多彩的虛擬情境，這些情境可以是學(xué)生熟悉的校園生活、家庭場景，也可以是充滿奇幻色彩的童話世界和未來宇宙。教師通過動畫、音效和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中參與角色扮演和情景對話等互動活動。這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的想象力和寫作興趣，使他們自然而然地產(chǎn)生表達(dá)的欲望。

3.3.2利用虛擬互動，提升寫作技巧

虛擬化互動教學(xué)能提供真實(shí)的語境，還能為學(xué)生提供即時(shí)反饋，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，并利用在線批改工具對學(xué)生的作文實(shí)時(shí)點(diǎn)評。學(xué)生之間可以完成線上的作文互評，通過點(diǎn)贊和留言等方式互動交流，這種即時(shí)互動反饋機(jī)制能幫助學(xué)生了解自己在寫作中存在的問題，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，不斷提升寫作技巧。教師也可以利用虛擬技術(shù)設(shè)計(jì)有針對性的寫作訓(xùn)練，包括句子改寫和段落拓展，通過反復(fù)練習(xí)和即時(shí)反饋，幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

3.3.3拓展虛擬資源，豐富寫作素材

虛擬化互動教學(xué)的優(yōu)勢在于打破時(shí)間和空間的限制，為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和在線教育平臺，搜集與寫作主題相關(guān)的素材，包括圖片、視頻和文章，這些豐富多樣的素材可以為學(xué)生的寫作提供靈感，幫助他們深入理解所寫主題。

綜上所述，整合生活化教學(xué)素材、運(yùn)用多元化教學(xué)手段，以及實(shí)施差異化教學(xué)指導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣。展望未來，期待英語寫作教學(xué)能更注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通過創(chuàng)新教學(xué)模式和豐富教學(xué)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維與交流能力。

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