馬琳

摘要：新課標(biāo)倡導(dǎo)現(xiàn)代化的教學(xué)要積極探索學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)的融合方式，充分發(fā)揮數(shù)字化教學(xué)資源在促進(jìn)教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展中的重要價(jià)值及作用。對(duì)此，高中物理教師應(yīng)發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體技術(shù)為學(xué)生具體、直觀地展現(xiàn)物理抽象知識(shí)與具體現(xiàn)象之間的聯(lián)系，激趣勵(lì)學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要分析了高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從多個(gè)方面對(duì)多媒體技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略展開了探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中物理；運(yùn)用策略

物理是一門具有工具性、綜合性和實(shí)用性特點(diǎn)的學(xué)科，高中物理包含的知識(shí)點(diǎn)較多，很多物理知識(shí)與人們的生活實(shí)際有著緊密的聯(lián)系。在物理課堂中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以將物理知識(shí)以學(xué)生容易理解和具體形象的形式呈現(xiàn)出來，從而降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀和發(fā)展觀，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

1? ?高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)分析

在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)和通信技術(shù)的支持下，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，促進(jìn)了多媒體技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的深度融合，推動(dòng)了教育的改革創(chuàng)新與發(fā)展，使傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1豐富教學(xué)手段

多媒體技術(shù)的應(yīng)用形式多種多樣，教師要根據(jù)高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維方式和學(xué)習(xí)能力選擇合適的多媒體技術(shù)輔助物理教學(xué)。在以往的教學(xué)中，受到多方面因素的限制，高中物理教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新和改革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以豐富物理教學(xué)手段，提高物理教學(xué)內(nèi)容的多元化程度，更好地體現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)涵和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以應(yīng)用多媒體課件開展教學(xué)，將物理學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)以數(shù)字化和信息化的形式呈現(xiàn)出來。將這種以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式應(yīng)用于物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，可以豐富物理教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要根據(jù)物理教學(xué)的內(nèi)容和多媒體技術(shù)的特征開展備課和教學(xué)活動(dòng)，通過深入研究物理學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，從備課、課前導(dǎo)入、教學(xué)實(shí)踐等方面做出調(diào)整和優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與物理課堂的深度融合。

1.2凸顯學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)倡導(dǎo)現(xiàn)代化的教育要凸顯學(xué)生的主體性地位，要將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立探索能力作為教學(xué)目標(biāo)，將發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生綜合能力作為教學(xué)重點(diǎn)。物理學(xué)科是一門工具性和綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，物理理論知識(shí)的獲得是科學(xué)家經(jīng)過大量實(shí)踐探究和實(shí)驗(yàn)分析得到的，實(shí)驗(yàn)是高中物理學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容。在以往的教學(xué)中，很多教師秉持著老舊的教育觀念，通常以教師作為教學(xué)主體，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的主體性地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立探究能力也就得不到有效提升。多媒體技術(shù)與物理教學(xué)的深度融合可以改善這一局面。在信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的支持下，教師可以充分利用微課視頻作為輔助教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)情構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，將微課和微視頻等數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用到物理教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)生利用微課視頻可以展開自主探究，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分為若干小組，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位展開合作學(xué)習(xí)，圍繞微課視頻資源初步了解和掌握物理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。教師可以利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生分析在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，以此提高教學(xué)效率，并鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

1.3提高物理課堂互動(dòng)性

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不受重視，受到教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃安排等方面的影響，有些教師認(rèn)為在課堂上展開互動(dòng)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃。在這種錯(cuò)誤教學(xué)理念的影響下，教師忽視了與學(xué)生展開有效互動(dòng)的重要價(jià)值和作用。教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用于物理課堂中，通過構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，可以為學(xué)生分享視頻資源，要求學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容初步掌握物理基本概念和基礎(chǔ)性知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立探究。教師可以將課堂的教學(xué)重點(diǎn)放在幫助學(xué)生答疑解惑方面，將原本講解基礎(chǔ)性和概念性知識(shí)的課堂時(shí)間用來與學(xué)生交流互動(dòng)。此外，應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，也能促進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)。教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生展開物理實(shí)踐，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合能力的發(fā)展。

2? ?多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。高中階段的學(xué)生處于思維發(fā)展和身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，可以使原本抽象和晦澀難懂的理論知識(shí)以形象具體的形式呈現(xiàn)出來。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索欲和求知欲。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師以純理論單向灌輸?shù)摹耙谎蕴谩苯虒W(xué)模式，構(gòu)建情境化物理課堂的優(yōu)勢(shì)在于教師可以利用多媒體軟件和數(shù)字化教學(xué)資源，將物理學(xué)科知識(shí)以視頻、圖片和音頻形式呈現(xiàn)出來，從多個(gè)角度為學(xué)生營(yíng)造輕松、舒適的課堂氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從物理學(xué)科的特征來看，高中階段的物理教材中選編了大量具有實(shí)踐探究?jī)r(jià)值的物理趣味小實(shí)驗(yàn)。受到實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)等方面因素的限制，教師無法組織學(xué)生開展教材中的所有物理實(shí)驗(yàn)。基于這一問題，利用多媒體技術(shù)和信息化教學(xué)資源，教師可以使用動(dòng)畫和視頻等方式將抽象的物理知識(shí)內(nèi)容以更加具體、形象的形式呈現(xiàn)出來，以提升物理教學(xué)有效性，促進(jìn)物理教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師可以運(yùn)用物理模擬軟件，組織學(xué)生在電腦上操作實(shí)驗(yàn)流程，以更加便捷和高效的方法厘清物理實(shí)驗(yàn)流程，探索其中的物理實(shí)驗(yàn)原理，從而形成深刻的印象。

2.2化抽象為直觀，突破教學(xué)難點(diǎn)

高中學(xué)生的思維處于由形象認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)向抽象認(rèn)知過渡的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如果長(zhǎng)期以抽象的方式開展物理教學(xué)，很容易使學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生畏懼、抵觸等情緒，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式的養(yǎng)成?；谖锢韺W(xué)科抽象性的特點(diǎn)，教師要根據(jù)物理學(xué)的特征和高中階段學(xué)生的思維規(guī)律以及學(xué)習(xí)水平積極探索創(chuàng)新性的教學(xué)方法。在信息化時(shí)代背景下，多媒體技術(shù)在物理課堂中得到了有效應(yīng)用，信息化物理教學(xué)模式的構(gòu)建有效彌補(bǔ)了以往教學(xué)中的不足。新課標(biāo)提出，現(xiàn)代化的物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀，高中物理學(xué)科中的很多知識(shí)是對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械默F(xiàn)象的科學(xué)原理的揭示，具有實(shí)用性價(jià)值。例如，光、聲、電等領(lǐng)域相關(guān)的物理學(xué)知識(shí)存在于我們的生活周圍，教師可以利用多媒體技術(shù)和信息化教學(xué)軟件將復(fù)雜且抽象的知識(shí)內(nèi)容以視頻和動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，根據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符、與新課標(biāo)育人目標(biāo)相一致的信息化物理課堂，借助直觀的圖畫幫助學(xué)生理解抽象的物理概念，減少學(xué)生的畏難情緒。

2.3構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組，開展自主探究

隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深化，素質(zhì)教育受到了應(yīng)有的重視。合作學(xué)習(xí)小組模式是這一背景下提出的新型教學(xué)方法，旨在凸顯學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。打造以應(yīng)用多媒體技術(shù)為主的高中物理課堂，可以通過構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組來強(qiáng)化信息技術(shù)和多媒體技術(shù)的運(yùn)用。為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，教師首先要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通、交流和互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生多元化的發(fā)展需求。合作學(xué)習(xí)小組模式的構(gòu)建要以合理分組為前提，在日常教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，有助于教師從多個(gè)方面了解學(xué)生的個(gè)體差異性，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性以及思維規(guī)律將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組。教師可根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)能力和基本學(xué)情設(shè)置自主學(xué)習(xí)方案，利用多媒體技術(shù)和數(shù)字教學(xué)資源在教學(xué)實(shí)踐中給不同小組的學(xué)生布置有針對(duì)性和系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組教學(xué)模式應(yīng)有的價(jià)值和作用，教師可以利用多媒體技術(shù)構(gòu)建信息化檔案，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)積極性等影響學(xué)習(xí)效果的因素以數(shù)字化的形式記錄下來。通過記錄不同時(shí)間段和不同學(xué)期的數(shù)據(jù)，教師可以更加精準(zhǔn)地分析學(xué)生在某一時(shí)間段的成長(zhǎng)和進(jìn)步數(shù)據(jù)。教師再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)現(xiàn)行的課程結(jié)構(gòu)、課程模式和課程實(shí)施方法進(jìn)行優(yōu)化，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)和信息技術(shù)在促進(jìn)高中物理教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新開展中的重要價(jià)值和作用。

2.4利用多媒體技術(shù)，實(shí)施差異化教學(xué)

高中階段的學(xué)生正處于個(gè)性化發(fā)展的黃金時(shí)期，學(xué)生在性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、思維方式以及興趣愛好等方面會(huì)表現(xiàn)出較大的差異性。在以往的教學(xué)中，很多教師采用同一種教學(xué)模式和評(píng)價(jià)模式開展教學(xué)活動(dòng)，忽視了學(xué)生之間的差異性，不利于提高物理教學(xué)的針對(duì)性和系統(tǒng)性。在新時(shí)代背景下，教師可以利用信息技術(shù)和多媒體平臺(tái)提高教學(xué)效率，實(shí)施差異化教學(xué)。例如，教師可以數(shù)字化形式布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)、課堂作業(yè)和課后復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要使用數(shù)字化產(chǎn)品完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)并提交到后臺(tái)。教師利用數(shù)字化平臺(tái)分析學(xué)生完成任務(wù)的具體情況。信息化教學(xué)平臺(tái)具有智能的特點(diǎn)，可以實(shí)時(shí)追蹤學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的進(jìn)度和質(zhì)量，并將這些信息以具體、形象的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來。教師通過分析后臺(tái)數(shù)據(jù)，可以更加全面且深入地了解學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題，并根據(jù)具體的問題分析學(xué)生未能完成任務(wù)的具體原因，再以原因?yàn)閷?dǎo)向調(diào)整教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生提出的不同問題，制定具有差異化和針對(duì)性的教學(xué)方案，以提高教學(xué)的精細(xì)化程度，盡可能使全部學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步。

綜上所述，將多媒體技術(shù)、信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源融入高中物理教學(xué)中是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的必經(jīng)之路，也是推動(dòng)高中教育改革的有效方法。教師要了解高中階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維發(fā)展特點(diǎn)，了解物理學(xué)科的特征。在此基礎(chǔ)上，圍繞新課標(biāo)育人要求構(gòu)建與學(xué)生多元化發(fā)展需求相適應(yīng)、與新課標(biāo)的育人目標(biāo)相一致的綜合教育體系，更好地實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)的改革創(chuàng)新。

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