龍詠新

“老師，這次考試的作文怎么寫？”

“是說審題立意？”

“對。

“審題，抓材料關(guān)鍵詞。立意嘛，把材料關(guān)鍵詞組合成一個句子?！?/p>

“哦，我懂了！”

這是新邵一中副校長曾曉福在全校推門聽課過程中，在高二教室里看到的一幕。

“大道至簡，學(xué)生頭痛的作文審題立意，在這位老師這里簡化成實打?qū)嵉目刹僮鞯姆椒ǎ@真的不容易！”曾曉福評價說。

講課的老師叫龍建坤，是新邵一中特級教師工作室成員，也是該校精致作文教學(xué)理念的倡導(dǎo)者。

精致設(shè)計，讓作文教學(xué)有序推進

精致教學(xué)，需要精致設(shè)計。

早在2017 年，龍建坤就開始著手高中議論文作文序列教學(xué)設(shè)計的嘗試。那時候，他是新邵一中語文教研組的備課組長?！白魑慕虒W(xué)課重復(fù)、低效，值得引起注意。要走出低效的怪圈，需要有一個序列化作文教學(xué)設(shè)計?！睍r任該校教學(xué)副校長王建明如是說。

基于這個考慮，他帶領(lǐng)本備課組成員申請了一個縣級課題，開展高中議論文序列化作文寫作研究。每次作文教學(xué)任務(wù)的完成，從任務(wù)布置到寫作指導(dǎo)、作文講評，他都會精心設(shè)計和安排。幾年時間下來，他帶領(lǐng)的課題組成員邊實踐邊總結(jié)提升，已成功摸索出一條議論文序列化教學(xué)設(shè)計的路子。2021 年新邵縣教育局教研室專家組成員一致評定，該課題結(jié)題為優(yōu)秀。如今，龍建坤正帶領(lǐng)課題組成員編寫《新高考高中議論文序列化寫作指導(dǎo)》一書，將作文教學(xué)成果沉淀下來，便于進行“精致寫作教學(xué)”的推廣。

精致指導(dǎo)，讓寫作潛能得以喚醒

平庸的作文指導(dǎo)課，一般都是老師將作文題寫在黑板上，由老師就審題立意說一說自己的想法。在龍建坤看來，這樣的“隨意”其實是放棄指導(dǎo)，作文指導(dǎo)課，應(yīng)該是師生之間的認知碰撞，是學(xué)生在思考過程中的不斷取舍。

因為精致，所以有碰撞。在他的作文指導(dǎo)課上，每一次都有重點的訓(xùn)練方向。譬如，審題、立意、擬題、分論點擬寫等?！皩W(xué)生在課堂上有方向，作文指導(dǎo)更聚焦，學(xué)生在課堂有話說，思維激活了，寫作興趣便高漲起來?！痹鴧⑴c課題評審的新邵縣教育局教研室主任石健光說。

因為熱愛，所以有分享。學(xué)生熱愛寫作，總是希望老師分享他的習(xí)作。龍建坤習(xí)作分享學(xué)生習(xí)作的方式有兩種：一種是由老師在課堂上朗讀分享，讓學(xué)生在聆聽中感受文章的思辨以及文字之美；另一種是制作成紙質(zhì)讀本，固化下來，給學(xué)生留下最美好的回憶。“學(xué)生會有一種捧在手心的喜悅。”龍建坤說。

龍建坤不僅想方設(shè)法讓學(xué)生習(xí)作寫得更優(yōu)秀，他還積極主動為學(xué)生搭建展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。近年，他帶領(lǐng)學(xué)生在省級刊物上發(fā)表習(xí)作5 篇。