張榮

隨著新一輪國家教育改革的不斷深入，小初學(xué)段的有效銜接顯得尤為重要，特別是在道德與法治這一重要課程中，教學(xué)內(nèi)容、方法和目標的銜接尤為關(guān)鍵。道德與法治教育是幫助學(xué)生形成正確價值觀念和法治觀念的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生的社會責任感、法治意識和公民意識具有不可替代的作用。

研究有效的銜接策略有助于減輕學(xué)生從小學(xué)到初中過渡過程中的壓力，使其更好地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，對其長遠發(fā)展具有積極影響。

一、教學(xué)內(nèi)容與目標的銜接

1.教學(xué)內(nèi)容的銜接。

關(guān)注不同學(xué)段間相同或相似主題內(nèi)容的連續(xù)性，確保學(xué)生在不同學(xué)段間順利過渡。在小學(xué)階段介紹基本的法律常識，如什么是法律、法律的作用等；到了初中，這些概念需要進一步發(fā)展，會涉及法律的制定過程、法律與道德的關(guān)系等更深層次的內(nèi)容。通過這種方式，學(xué)生能夠在小學(xué)所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐步建立起更加完整和系統(tǒng)的道德與法治知識體系。

強調(diào)同一學(xué)段內(nèi)或不同學(xué)段間相關(guān)主題內(nèi)容的遞進性發(fā)展，使學(xué)生在已有基礎(chǔ)上發(fā)展新知識和技能。例如，在小學(xué)階段強調(diào)養(yǎng)成個人衛(wèi)生習(xí)慣，初中可擴展至公共衛(wèi)生領(lǐng)域，包括健康法規(guī)、疾病預(yù)防等。這種銜接不僅能幫助學(xué)生鞏固已有知識，還能激發(fā)他們對新知識的好奇心和探索欲。

2.教學(xué)目標的銜接。

教師根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展階段來設(shè)定分層次的教學(xué)目標。在小學(xué)階段，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的基本道德行為和法律意識。當學(xué)生進入初中，隨著他們認知能力的增強和社會實踐的增多，教學(xué)目標應(yīng)提升至更高層次，著重于加深對法治原則、公民權(quán)利和義務(wù)的理解，以及探究法律與社會生活之間的關(guān)系。這種分層的目標設(shè)計有助于學(xué)生逐步建立全面和深入的道德與法治理念。

強調(diào)將小學(xué)階段形成的基礎(chǔ)道德和法治概念在后續(xù)學(xué)段中持續(xù)擴展和發(fā)展。例如，小學(xué)生已經(jīng)掌握了尊重他人、遵守紀律的基本道德規(guī)范，到了初中，這些規(guī)范進一步拓展到尊重公共秩序、參與社區(qū)服務(wù)等更廣泛的社會領(lǐng)域。通過這種連續(xù)性的目標設(shè)計，學(xué)生可以在已有知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)和成長，形成更加成熟和系統(tǒng)化的道德與法治理解。

二、評價體系構(gòu)建與實施的銜接

1.堅持連續(xù)性評價。

記錄學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生的成長軌跡，這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提供更有針對性的指導(dǎo)。例如，教師可以記錄學(xué)生在小學(xué)階段的道德行為表現(xiàn)，如課堂紀律、與同學(xué)的互動、對待作業(yè)的態(tài)度等，并在初中階段繼續(xù)觀察學(xué)生是否能夠在新的社交環(huán)境中應(yīng)用之前學(xué)過的道德規(guī)范，并遵守更高級別的學(xué)校規(guī)章制度。

2.強化形成性評價。

形成性評價側(cè)重于及時反饋、互動參與和教學(xué)調(diào)整。教師可以在課堂討論、小組合作或模擬法庭等活動中觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并提供即時的正面鼓勵或建設(shè)性建議。學(xué)生通過自我評價和同伴評價，能更深入地理解道德與法治知識，同時增強了參與感和責任感。形成性評價還能指導(dǎo)教師調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生在道德與法治領(lǐng)域取得進步。

三、教材與教育資源的銜接

1.構(gòu)建共享資源庫，使教師能夠更好地了解學(xué)生在之前學(xué)段的學(xué)習(xí)成果，并據(jù)此提供更加有針對性的指導(dǎo)。例如，在小學(xué)階段的道德與法治課程中，通過講故事和小組討論的方式，向?qū)W生介紹誠實守信的基本概念。在初中階段，這些概念可以通過更復(fù)雜的社會現(xiàn)象進行深化和擴展。這種循序漸進的內(nèi)容設(shè)計，有助于學(xué)生逐步構(gòu)建和完善自己的道德與法治知識體系。

2.鼓勵跨學(xué)段的實踐性活動與項目學(xué)習(xí)。通過組織跨學(xué)段的實踐性活動和項目學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們將理論知識應(yīng)用于實際生活中，同時促使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探索。例如，小學(xué)和初中可以聯(lián)合舉辦以“孝敬”為主題的社區(qū)服務(wù)活動，讓學(xué)生在真實的社會環(huán)境中運用所學(xué)的道德與法治知識，從而增強他們的實踐能力和社會責任感。

四、情感態(tài)度與價值觀的銜接

1.強化核心價值觀教育和社會責任感培養(yǎng)。這是確保從小學(xué)到初中德育教育一致性和連續(xù)性的關(guān)鍵。在小學(xué)階段，教師可以通過講故事、介紹圖片等方式，培養(yǎng)學(xué)生孝敬父母、熱愛集體等基本道德情感。進入初中后，學(xué)生應(yīng)進一步學(xué)習(xí)和探討這些價值觀在更廣泛社會背景下的應(yīng)用，如通過案例分析、時事討論等方式，深化對法治原則和社會公德的理解。

2.開展校內(nèi)外各種活動，如社會實踐、志愿服務(wù)等，有效地增強學(xué)生的實踐參與和體驗。這些活動不僅能夠讓學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，還能夠促進他們的情感發(fā)展和價值觀形成。例如，學(xué)生可以參與社區(qū)清潔等志愿服務(wù)活動，親身體驗服務(wù)他人、貢獻社會的喜悅，從而加深對社會責任和道德行為的理解。

五、教師專業(yè)成長與發(fā)展的銜接

1.為教師提供跨學(xué)段的教學(xué)研修機會。

為了促進教師對不同學(xué)段教學(xué)目標和方法的理解，教師應(yīng)了解新課程標準下的道德與法治教學(xué)要求，掌握從小學(xué)到初中不同階段的教學(xué)目標和教學(xué)方法，為他們提供跨學(xué)段的教學(xué)研修機會。通過這種方式，教師能夠更好地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計符合學(xué)生認知發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)理念和教學(xué)實踐的有效銜接。

2.建立小學(xué)教師與初中教師之間的交流與合作機制。

建立小學(xué)教師與初中教師之間的交流與合作機制也是促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。這種機制可以是定期的教研活動、工作坊或者聯(lián)合研討會，旨在鼓勵教師共同研發(fā)課程和教學(xué)資源，分享有效的教學(xué)經(jīng)驗和策略。通過這種跨學(xué)段的合作，教師可以相互學(xué)習(xí)，共同探討如何在教學(xué)中處理學(xué)生在小學(xué)向初中過渡中可能遇到的問題。

六、家校之間合作的銜接

1.加強與家長的溝通。通過家長會、個別咨詢、電子通訊等多種方式，幫助家長了解道德與法治教育的目標和方法，以及這些變化對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響。通過這種溝通，家長可以更好地支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個與學(xué)校教育相一致的家庭環(huán)境。此外，家長的理解和支持對于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀至關(guān)重要。

2.發(fā)揮家庭教育的作用。家長可以通過日常生活中的實踐活動，如共同完成家務(wù)、討論時事新聞、參與社區(qū)服務(wù)等，來教授關(guān)于責任、合作和公民意識等道德與法治相關(guān)知識。這樣的家庭教育不僅能夠加深學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和責任感。