祁彤彤

在初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的時空觀念十分重要，是初中歷史教學的主要目標之一。這樣，能讓學生更好地掌握歷史教學內(nèi)容，提高學生的學習效果。

一、初中歷史教學中培養(yǎng)學生時空觀念存在的問題

1.不重視學生的時空觀念培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)的初中歷史教學中，有些教師更加重視基礎知識的傳授，不注重培養(yǎng)學生的歷史思維，導致學生缺乏分析和思考歷史問題的能力，課堂教學效果不理想。學生缺乏時空觀念，不能理清歷史事件的前因后果，也就無法準確地掌握史實。

2.缺少合適的教學方法。

有些初中歷史教師在實際的教學過程中采用的教學方法相對比較簡單，導致學生缺乏課堂學習的積極性和主動性。就算遇到一些比較特殊的史實或歷史人物，也不會為學生補充課外資料。這對學生的學習產(chǎn)生了影響，導致他們只會對教材內(nèi)容進行記憶，無法對特定時空中的史實的特殊意義進行理解。

二、初中歷史教學中培養(yǎng)學生時空觀念的策略

1.時空分析。

在初中歷史教學過程中，教師要為學生提供可以進行時空分析的機會，引導學生進行全面而深入的分析，讓學生對特定時期和區(qū)域的歷史事件進行深入了解，進而增強學生的時空意識。在這個過程中，初中歷史教師只有時刻觀察學生，才能在學生出現(xiàn)問題時第一時間進行指導，充分發(fā)揮自身的指導作用。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史八年級下冊第3課《土地改革》時，首先要讓學生知道，中華人民共和國剛剛成立時，處于百廢待興的狀態(tài)，土地改革也是在這一特殊歷史時期下的產(chǎn)物。因此，初中歷史教師就可以讓學生站在時空角度上對土地改革的原因進行分析，以及開展土地改革的主要意義。除此之外，教師還要引導學生對其中存在的區(qū)域差異以及經(jīng)濟發(fā)展情況進行思考。這樣，就能夠有效地培養(yǎng)學生的時空觀念。因此，初中歷史教師在實際的教學過程中要注重給學生提供更多可以進行時空分析的機會。

2.時空對比。

通過開展時空對比，不僅能夠讓學生更加深入地了解特定時空的歷史，同時也能讓學生分析不同時空中歷史事件的不同之處，進一步培養(yǎng)學生的歷史時空觀念。因此，初中歷史教師在實際的教學過程中要注重選擇合適的教學時機，引導學生開展時空對比，這樣能讓學生的時空觀念得到真正的提升。

例如，在教學統(tǒng)編版歷史八年級下冊第9課《對外開放》時，對外開放是中華人民共和國成立之后的一項重要舉措，能夠有效地促進我國現(xiàn)代經(jīng)濟的進一步發(fā)展，幫助人們改善生活。歷史教師可以融入清代的“閉關鎖國”政策，對比分析這兩種不同的政策，以及帶來的影響。通過開展時空對比，也能夠培養(yǎng)和發(fā)展學生的時空觀念，確保學生具備較為嚴密的思維。因此，初中歷史教師在實際的教學過程中要注重讓學生開展時空對比。

3.時空發(fā)展。

歷史是在始終前進的，時空也在不斷地發(fā)展中。為了讓學生對歷史發(fā)展軌跡進行深入了解，就要注重以史為鑒。只有這樣，才能對學生的時空觀念進行培養(yǎng)，進而提高學生的綜合素質。因此，初中歷史教師在實際的教學過程中就要充分發(fā)揮自身的引導作用，引導學生利用發(fā)展的眼光看待歷史事件和問題。

總而言之，初中歷史教師在實際的教學過程中要注重結合實際生活以及課程標準，深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的時空觀念。這對引導學生主動思考歷史問題具有重大的意義和作用。