摘要：目的：公共音樂課作為高職院校實施美育教育、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，在高職教育中占據(jù)舉足輕重的地位。然而，當(dāng)前高職院校公共音樂課存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，其中，尤其要對中國民族音樂文化融入不夠的問題引起高度重視。因此，對高職公共音樂課與中國民族文化傳承結(jié)合的路徑進行研究具有重要意義。方法：文章采用文獻分析等方法，深入探究國內(nèi)外高職公共音樂課與民族文化傳承相結(jié)合的研究狀況，明晰高職公共音樂課與中國民族文化傳承兩者概念，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合國家民族文化振興戰(zhàn)略的政策背景，深入探究兩者結(jié)合的路徑。結(jié)果：應(yīng)基于民族文化振興戰(zhàn)略，加強中國民族音樂教學(xué)，如此既能弘揚我國民族音樂文化，又能增強高職學(xué)生的民族自豪感和文化自信。結(jié)論：高職公共音樂課與中國民族文化傳承結(jié)合的路徑研究至關(guān)重要，是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育、服務(wù)社會的關(guān)鍵，未來還應(yīng)進一步細化研究，從而為我國高職公共音樂教育可持續(xù)發(fā)展提供新的視角和方法。

關(guān)鍵詞：高職；公共音樂課；中國民族文化；傳承

中圖分類號：J60；G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）10-0-03

文化是民族生存與發(fā)展的重要動力。習(xí)近平總書記強調(diào)：“沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復(fù)興?！保?］公共音樂課作為高職院校實施美育教育、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，在高職教育中占據(jù)舉足輕重的地位。然而，當(dāng)前高職院校公共音樂課存在教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容陳舊等問題，其中，尤其要對中國民族音樂文化融入不夠的問題引起高度重視。因此，在當(dāng)下特色美育教學(xué)改革的大背景下，高職公共音樂課與中國民族文化傳承結(jié)合的路徑研究勢在必行。

1 音樂教育與民族文化傳承結(jié)合的研究現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀

2022年11月，教育部辦公廳印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》，指出“公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，是實施美育的主要途徑，具有很強的意識形態(tài)屬性，對于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，塑造健全人格，具有不可替代的價值和作用”［2］。

國內(nèi)學(xué)者進一步探索了高職公共音樂課與中國民族文化傳承結(jié)合路徑。譚晨《民族音樂文化在高職音樂教學(xué)中的滲透》分析了在高職音樂教學(xué)中滲透民族音樂文化的意義，探討了將民族音樂有效滲透到高職音樂教學(xué)中的策略；王小天《高職公共音樂課的教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策研究》分析了高校音樂教育當(dāng)前存在的問題，探索了更合理的教學(xué)模式，并總結(jié)了較為科學(xué)的高校音樂課教學(xué)形式與方法；趙宏《高職音樂欣賞課中紅色歌曲的運用研究》探析了紅色經(jīng)典歌曲的育人功能，并在此基礎(chǔ)上研究紅色經(jīng)典歌曲在現(xiàn)代高職中的傳播和教學(xué)。

由此可以得出，國內(nèi)學(xué)者從不同角度對教學(xué)策略、教學(xué)模式、教學(xué)形式與方法等進行分析，對此領(lǐng)域的研究有一定的促進作用。

1.2 國外研究現(xiàn)狀

世界各國都很重視傳承自己的民族文化。例如，德國的音樂教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和愛國主義精神，尤其是在19世紀(jì)初，德國音樂教育領(lǐng)域興起一股民歌風(fēng)潮，這對推動德國音樂教育教學(xué)改革發(fā)揮了積極作用。

日本的民族音樂教育也受到政府重視，是學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一。2011年中國學(xué)者繆斐言出版了《日本學(xué)校音樂教育概況》，此書介紹了日本普通音樂教育的情況，包括日本學(xué)校音樂教育簡史、日本學(xué)校音樂教育課程、日本音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)、日本音樂教學(xué)方法、日本音樂教育評價等，并分析了日本重視民族音樂教育的歷史背景和發(fā)展現(xiàn)狀［3］。

匈牙利的民族音樂教育最為普遍。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，有60%的孩子正在音樂學(xué)校或初級藝術(shù)學(xué)校學(xué)唱歌或某種樂器。匈牙利音樂教育，如樂器學(xué)習(xí)基本采用一對一的模式，這在國際上比較罕見。1868年，匈牙利公共教育法案要求，將每周一小時唱歌作為必修科目。

從國內(nèi)外研究可以看出，音樂并非孤立的文化形態(tài)。與同時期更加具象化的藝術(shù)形式一樣，如繪畫、雕塑、建筑等，都是時代和社會環(huán)境的產(chǎn)物，準(zhǔn)確反映了政治、經(jīng)濟、社會文化等對大眾造成的影響。也正因如此，每個國家都很重視傳承自己的民族文化，表現(xiàn)在音樂教育領(lǐng)域即重視民族音樂教育。

2 高職公共音樂課與中國民族文化傳承結(jié)合的路徑研究

2.1 高職公共音樂課與中國民族文化傳承的概念界定

高職公共音樂課是一門藝術(shù)類課程，是為了完善高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高其綜合素養(yǎng)而開設(shè)的一門必修課。主要內(nèi)容包括基本樂理知識、中外音樂史、中外音樂欣賞等，使學(xué)生在掌握一定音樂知識的基礎(chǔ)上，通過欣賞和分析各類音樂作品，更加深入地了解音樂的文化和歷史背景，增強學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中國民族文化傳承是高職院校教育教學(xué)的重要目標(biāo)?！皟?yōu)秀的傳統(tǒng)音樂是社會思想與藝術(shù)高度發(fā)展的歷史積淀。它反映著人民群眾的愿望和要求，是廣大人民群眾生活中不可缺少的精神伴侶?！保?］優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂可以喚起人們的愛國情懷，激發(fā)民族自豪感，并啟迪人們的思想，陶冶情操，同時激發(fā)創(chuàng)造性思維?！爸挥忻褡宓?，才是世界的?！保?］習(xí)近平總書記在2023年文化傳承發(fā)展座談會上強調(diào)，“要堅定文化自信、擔(dān)當(dāng)使命、奮發(fā)有為，共同努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化，建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明”［6］，為中國民族文化傳承發(fā)展、堅定文化自信自強，指明了前進的方向。

2.2 高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合的具體路徑

高職公共音樂課作為高職院校實施美育教育、落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，對于提高高職學(xué)生的審美品位、培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)具有重要的推動作用［7］。高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合，可以實施以下路徑。

第一，思政融合，確定“啟智潤心”的教學(xué)目標(biāo)。德技并修是新修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》對職業(yè)教育人才培養(yǎng)提出的目標(biāo)要求。職業(yè)教育要自覺落實培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的要求，必須正確處理好德、知、能的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，自覺傳承和弘揚愛國主義精神，增強國家榮譽感、社會責(zé)任感和民族自信心，進而實現(xiàn)“啟智潤心”的教學(xué)目標(biāo)。

第二，采取多維形式，加強中國民族文化傳承。采取多樣化的教學(xué)形式，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如小組討論、角色扮演、互動問答等，以增強學(xué)生的參與感和體驗感。選擇多樣化的中國民族音樂作品，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，注重學(xué)科交融，堅持立德樹人教育思想。結(jié)合“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材和國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，在當(dāng)前時代背景下，堅持立德樹人教育思想，重構(gòu)學(xué)科交融教學(xué)內(nèi)容，將黨史學(xué)習(xí)與高職公共音樂課相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容以黨史為紅色主線，有機融入勞動精神、工匠精神、文化自信等育人新要求，傳授音樂基礎(chǔ)理論、音樂欣賞等知識、訓(xùn)練音樂欣賞能力、音樂感受和表演等技能，引導(dǎo)學(xué)生主動探索新知識。

第四，打破傳統(tǒng)，采用多元化教學(xué)方法。可采用小組討論、創(chuàng)作實踐等多元化教學(xué)方法，提高高職學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生表達自己的觀點和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。在科技高速發(fā)展的今天，充分利用數(shù)字技術(shù)，借助翻轉(zhuǎn)課堂、“線上線下”混合教學(xué)等方法和教學(xué)模式提高課堂效率。

2.3 高職公共音樂課與中國民族文化傳承結(jié)合路徑研究的創(chuàng)新點

第一，內(nèi)容創(chuàng)新：高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合，針對課程設(shè)置、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價等方面提出意見和建議，并給出整改方案。尤其是在教學(xué)內(nèi)容方面，結(jié)合國家民族文化振興戰(zhàn)略，加強中國民族音樂教學(xué)，既弘揚我國民族音樂文化，又增強高職學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

第二，形式創(chuàng)新：高職公共音樂課與中國民族文化傳承結(jié)合，是服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教育、服務(wù)社會的關(guān)鍵，將中國民族文化融入高職公共音樂課教學(xué)，并在高職院校音樂系、地區(qū)文聯(lián)、地方歌舞團和民辦音樂藝校等聯(lián)合下，采取舉辦課外活動、組織比賽和演出等形式進行教學(xué)實踐。

3 高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合的實踐經(jīng)驗

高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合的實踐研究具有深遠意義。這種結(jié)合不僅有助于提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能夠促進中國民族文化的傳承與發(fā)展。經(jīng)過系統(tǒng)的考察、網(wǎng)絡(luò)調(diào)研以及定性與定量結(jié)合分析等，本文對遼寧省撫順市高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合的現(xiàn)狀、存在的問題及影響因素進行全面、客觀的分析。近年來，撫順職業(yè)技術(shù)學(xué)院對公共音樂課的教學(xué)方法與形式進行了一系列改革，積累了一定的經(jīng)驗。

第一，教學(xué)內(nèi)容廣泛交融。民族和國家的文化需要捍衛(wèi)和傳承，民族音樂文化是音樂教育民族性的根基。在公共音樂課的教學(xué)內(nèi)容選擇上，將中國民族文化歷史、文學(xué)等學(xué)科融入音樂作品中，形成具有時代特色的音樂課教學(xué)內(nèi)容。實現(xiàn)“啟智潤心”的美育目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，教學(xué)方法形式多樣。職業(yè)教育是一種以職業(yè)實踐為核心的人才培養(yǎng)模式，教師要以學(xué)生為中心，因材施教，針對性設(shè)計適合高職公共音樂課的教學(xué)方法，以O(shè)BE教學(xué)理念為指導(dǎo)，融合世界三大音樂教學(xué)法，形成獨具特色的多元化教學(xué)模式。

第三，教學(xué)策略形式新穎。在實踐過程中，采取多種策略推動高職公共音樂課與中國民族文化傳承的有機結(jié)合。例如，引入中國民族音樂元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能的同時，了解民族音樂的歷史、文化內(nèi)涵和藝術(shù)特色。此外，積極舉辦民族音樂文化講座、開展民族音樂實踐活動等，有利于學(xué)生更深入地了解和體驗中國民族文化的魅力。

第四，及時關(guān)注教學(xué)實踐效果。通過評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)、收集學(xué)生的反饋意見等，了解學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)情況和成長變化。此外，通過對比研究、案例分析等方法，深入探討高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合的教學(xué)模式對促進學(xué)生全面發(fā)展、推動文化傳承與創(chuàng)新等方面的積極作用。

4 結(jié)語

高職公共音樂課與中國民族文化傳承相結(jié)合的實踐研究對更好地開展音樂教育和傳承中國民族文化至關(guān)重要。文章通過相關(guān)文獻分析和實踐研究明晰其重要性，厘清具體實施路徑和研究具體創(chuàng)新點，但還有一些問題未關(guān)注到。例如，如何平衡音樂技能學(xué)習(xí)與民族文化傳承的關(guān)系？如何根據(jù)學(xué)生的興趣和需求設(shè)計有針對性的教學(xué)內(nèi)容？這些問題將在未來的實踐研究中得到解決，進而為高職學(xué)生的全面發(fā)展和中國民族文化的傳承與發(fā)展作出積極的貢獻。

參考文獻：

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［2］ 教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的通知［EB/OL］.中華人民共和國教育部網(wǎng)站，（2022-11-26）［2024-05-20］. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/

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作者簡介：鐘華 （1972—） ，女，副教授，研究方向：音樂教育。