唐利民

從語文學(xué)科角度探討增效減負(fù)的實(shí)施途徑與策略，全面提升學(xué)生素養(yǎng)，顯得尤為重要。小學(xué)寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而目前小學(xué)寫作教學(xué)中，學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的問題仍然比較突出，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。因此，要提高小學(xué)寫作教學(xué)的質(zhì)量，必須充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，讓他們樂于書面表達(dá)。

一、小學(xué)第二學(xué)段寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)寫作教學(xué)具有非常鮮明的階段性特點(diǎn)。學(xué)生在經(jīng)歷了第一學(xué)段說話寫話這一起步階段后，有了一定的寫話興趣，具備了一定的寫話基礎(chǔ)。到了第二學(xué)段，課內(nèi)寫作要求每學(xué)年達(dá)到16次，每個教學(xué)單元都對寫作提出了具體要求，但很多學(xué)生對作文產(chǎn)生了畏懼心理，感覺無從下筆。閱讀面狹窄和生活閱歷不足使學(xué)生習(xí)作偏口語化，缺少深度與感染力。小學(xué)第二學(xué)段是寫作教學(xué)承上啟下的重要階段，特別是對于思維能力與表達(dá)能力較弱的學(xué)生而言，他們可能因畏難心理難以下筆，因能力不足而喪失興趣。因此，在小學(xué)第二學(xué)段的寫作教學(xué)中，找到準(zhǔn)確的指導(dǎo)切入點(diǎn)顯得尤為重要。

新課標(biāo)對于小學(xué)第二學(xué)段“表達(dá)與交流”的課程目標(biāo)首先是這樣要求的：“樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信心。”也就是說，新課標(biāo)非常關(guān)注三四年級學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)第二學(xué)段的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把學(xué)生引向豐富多彩的生活之中，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察生活，勤于閱讀積累，樂于體驗(yàn)交流，讓用書面語言表達(dá)自己的感悟、見解與情感成為一種習(xí)慣，讓寫作成為學(xué)習(xí)與生活的需要，成為有趣的、快樂的體驗(yàn)。

基于此，小學(xué)第二學(xué)段的寫作教學(xué)，應(yīng)力求發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)和保持他們的寫作興趣，遵循“生活即課堂，課堂即生活”的理念，探索一套科學(xué)的、行之有效的訓(xùn)練方法，變“要我寫”為“我要寫”，在充分激發(fā)學(xué)生寫作興趣的前提下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到“樂寫”的境界。

二、小學(xué)第二學(xué)段快樂寫作教學(xué)實(shí)踐策略

面向小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的寫作教學(xué)，以增效減負(fù)為目標(biāo)，將“快樂”貫穿到寫作素材積累、寫作能力提升、寫作過程訓(xùn)練等寫作教學(xué)實(shí)踐的全過程，讓學(xué)生“悅讀、善觀、好思、暢想、樂寫”，真正感受到快樂無處不在。

1.悅讀善觀，積累寫作素材

想寫好作文，必須積累足夠的寫作素材。素材的積累無非來自兩個方面，一是書本，一是生活。因此，在寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把書本閱讀和生活中的體驗(yàn)觀察與感悟轉(zhuǎn)化為寫作素材，幫助學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、積累，從而實(shí)現(xiàn)語言與素材的內(nèi)化。

（1）悅讀——讓學(xué)生主動閱讀，快樂閱讀。閱讀是語文教學(xué)的重中之重，然而，在一個班級中學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣會有很大差別，不同層次學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)和閱讀興趣也各有不同。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐中，特別是對于課外閱讀，教師需要尊重學(xué)生的個性，針對實(shí)際情況采用分層次引導(dǎo)的方式，提高學(xué)生的閱讀效率。

具有良好習(xí)慣并且熱愛閱讀的學(xué)生，往往能夠主動閱讀，快樂閱讀。筆者常常采用激勵措施，對于有良好閱讀習(xí)慣和豐富課外閱讀量的學(xué)生，提供機(jī)會讓他們在班級進(jìn)行展示；組織“讀書推薦會”活動，把自己讀過的好書及讀后的思考與大家分享，成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，更好地激發(fā)他們的求知欲和閱讀興趣。其次，推薦和引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的、有價值的書籍和材料。例如，通過講“唐宋八大家”等歷史名人學(xué)習(xí)的故事，講毛主席、周總理、彭德懷等老一輩無產(chǎn)階級革命家在長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭時期的英雄故事，積累中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的素材，在激發(fā)閱讀興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

對于不喜歡閱讀的學(xué)生，教師要發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們把目光投向書籍，投向課外閱讀，激發(fā)他們的讀書熱情；同時要加強(qiáng)家校聯(lián)系，定期在班級開展“一縷書香傳家風(fēng)，家校共育促成長”的讀書活動，創(chuàng)建最美“書香家庭”，爭取家長的配合，引導(dǎo)學(xué)生從不愛閱讀到每天堅(jiān)持閱讀半小時，最后實(shí)現(xiàn)自由、自主閱讀。針對調(diào)皮好動、精力充沛的孩子，筆者經(jīng)常講一些他們感興趣的戰(zhàn)爭故事，如岳飛抗金、四渡赤水、斯大林格勒保衛(wèi)戰(zhàn)，在閱讀興趣被激發(fā)后，再引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x相關(guān)書籍；有些學(xué)生喜歡童話故事，筆者就從這方面進(jìn)行引導(dǎo)，購買國際大獎小說、“彩烏鴉”系列以及凡爾納、林格倫、羅爾德·達(dá)爾等兒童文學(xué)作家杰出的經(jīng)典作品充實(shí)班級圖書角，逐漸拓寬學(xué)生的閱讀面。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)之下開始愛上閱讀，慢慢實(shí)現(xiàn)主動閱讀、快樂閱讀，他們的寫作素材積累也越來越豐富，寫作興趣也會越來越濃厚。

（2）善觀——讓學(xué)生主動觀察，快樂觀察。新課標(biāo)明確要求學(xué)生“積極觀察、感知生活”，能“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象”。教師應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會，設(shè)計(jì)相關(guān)活動，讓學(xué)生主動參與，通過學(xué)生的主動探究進(jìn)一步激發(fā)興趣，慢慢養(yǎng)成主動觀察的習(xí)慣，通過豐富多彩的生活積累寫作素材，找到習(xí)作的源泉。

事實(shí)上，學(xué)生有很多無意識的觀察機(jī)會，比如坐在石凳上看螞蟻搬家、在小區(qū)里看小貓小狗追逐、在池塘邊看魚兒嬉戲等等。如果教師不予以引導(dǎo)，學(xué)生又缺少主動觀察的意識與習(xí)慣，生活中事物在腦海中便如浮光掠影，不能留下深刻印象，不利于轉(zhuǎn)化成寫作素材。因此，筆者經(jīng)常鼓勵學(xué)生用文字記錄生活中的所見所聞和所思所感；對于寫得好的作品，筆者還會鼓勵學(xué)生和同學(xué)們分享。通過討論和交流，學(xué)生可以感受到，同樣是身邊事，仔細(xì)觀察就可以把文章寫得活靈活現(xiàn)。這種方法大大激發(fā)了學(xué)生觀察和寫作的熱情。

另外，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者還會創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，設(shè)計(jì)豐富多彩的活動，鼓勵學(xué)生積極主動參與，并用自己的語言記錄活動的過程。例如，讓學(xué)生自己動手，播撒種子并觀察植物生長的過程；喂養(yǎng)小動物并觀察它們的生活習(xí)性；組織游戲活動、體育活動、外出參觀活動等。筆者曾經(jīng)組織學(xué)生開展了跳長繩的活動。學(xué)生從一開始不會跳到能跳起來，再到四十多人熟練有序、魚貫而入，完成整個跳長繩的所有步驟，每個階段的感受都不一樣?；顒咏Y(jié)束，筆者還鼓勵學(xué)生通過文字記錄活動見聞和感受，然后與其他同學(xué)分享。由于學(xué)生都親身參與了活動，自然興趣盎然，樂此不疲，分享的時候也都輕松愉悅，歡聲笑語充滿了整個教室。慢慢地，他們養(yǎng)成了主動觀察、主動記錄的良好習(xí)慣，從而在快樂、自由的氛圍中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力。

2.好思暢想，提升寫作能力

作文，從表面上看是文字功夫，但本質(zhì)上是思維能力和想象能力的呈現(xiàn)。思維的高度是作文的靈魂，豐富的想象是作文的翅膀。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)造各種機(jī)會，從激發(fā)思考樂趣和煥發(fā)想象熱情兩方面引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生把思考和想象與寫作有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高寫作能力。

（1）好思——孔子有云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”理學(xué)家、思想家朱熹也強(qiáng)調(diào)“熟讀精思”是學(xué)習(xí)最重要的原則和方法。小學(xué)寫作教學(xué)應(yīng)該把思考與寫作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生拋棄慣性思維，遇到問題盡可能運(yùn)用自身儲備的知識進(jìn)行思維拓展。另外，筆者還注意引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察和思考，運(yùn)用多媒體教學(xué)，布設(shè)學(xué)生感興趣的情境或題材，激發(fā)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生樹立不守舊的學(xué)習(xí)觀念，學(xué)會認(rèn)真分析事物，勇于質(zhì)疑，從而學(xué)會在寫作時力求做到立意新穎、感悟獨(dú)到，針對同一題目、同一題材寫作。

筆者以課文為例，帶領(lǐng)學(xué)生從各個角度觀察事物、思考問題，抓住事物的本質(zhì)。例如，在教學(xué)《鳥的天堂》時，筆者就抓住機(jī)會，注重學(xué)生形象思維能力的訓(xùn)練：首先，用簡筆畫展現(xiàn)了課文中描述的大榕樹之形；其次，采用順序比較的方法展現(xiàn)大榕樹之大；最后，設(shè)計(jì)“大榕樹展現(xiàn)了什么樣的生命力”的思考題讓學(xué)生體會大榕樹之生機(jī)。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下思考，感受大榕樹的美，通過有感情地朗讀課文表達(dá)對大榕樹、對大自然的熱愛之情，在潛移默化中學(xué)到了作者的寫作技巧與表達(dá)方法，促進(jìn)了形象思維和寫作能力的發(fā)展與提高。

（2）暢想——讓學(xué)生敞開思路，暢快想象。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)，而想象力也是寫作能力的重要組成部分。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生憑借生活積淀大膽想象，從而體會想象的快樂。如，精心挑選想象豐富的童話，《禿禿大王》《長襪子皮皮》《了不起的狐貍爸爸》《吹牛大王歷險記》等經(jīng)典兒童文學(xué)作品，學(xué)生們都非常喜歡甚至癡迷。引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，教師可以鼓勵他們模仿寫作，最大限度地激發(fā)他們的想象力，學(xué)生們熱情高漲，自然能筆下生花。甚至有不少學(xué)生開始寫連載小說，樂在其中。另外，在日常生活中，教師也要注意利用各種機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生想象和寫作，體會想象的樂趣，從而逐漸提升學(xué)生的寫作能力。

3.樂寫會寫，體驗(yàn)寫作成效

在寫作訓(xùn)練中，最重要的是降低寫作門檻，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能夠找到機(jī)會就說、拿起筆就寫，從而實(shí)現(xiàn)主動寫作的教學(xué)目標(biāo)。

（1）采用片段仿寫、讀寫結(jié)合、隨筆日記等訓(xùn)練形式，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂趣，提高寫作能力。

片段仿寫、隨文練筆是最直接的教學(xué)形式，能使寫作教學(xué)有所依托、有所參照，是提高學(xué)生語言運(yùn)用能力的有效途徑。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行有針對性的寫作訓(xùn)練，積累寫作技巧，在解決“怎么寫”上能獲得良好的效果。

隨筆和日記在內(nèi)容和字?jǐn)?shù)上都沒有嚴(yán)格的限制，給了學(xué)生很大的創(chuàng)作空間。學(xué)生可以寫觀察日記，也可以寫隨感日記、生活日記等等。教師可以鼓勵學(xué)生把每天的見聞感受訴諸筆端，并定期在班級交流和分享，評選出優(yōu)秀的作品張貼在班級的“習(xí)作園地”供師生欣賞和品評。這樣學(xué)生的寫作熱情能夠得到激發(fā)，對寫作的興趣會只增不減，就能取得良好的教育教學(xué)效果。

（2）可在課堂教學(xué)、課后服務(wù)等環(huán)節(jié)，組織各種實(shí)踐活動和外出觀察活動，并引導(dǎo)學(xué)生完成寫作任務(wù)，讓寫作不再是負(fù)擔(dān)。例如，在春天這個萬物復(fù)蘇、百花盛開的時節(jié)，筆者多次組織學(xué)生觀察紫藤、牡丹、櫻花及爬山虎的生長狀態(tài)，并把戶外觀察與小古文、古詩詞、散文詩等的教學(xué)與寫作相結(jié)合，讓學(xué)生在戶外即興寫作，描寫鮮花盛開、植物生長的美景。這一新穎的教學(xué)實(shí)踐形式，讓學(xué)生們興致盎然，都充分地發(fā)揮自己的寫作潛能。他們時而冥思苦想，時而奮筆疾書，相互指點(diǎn)、學(xué)習(xí)，寫出了不少佳作。例如，一個學(xué)生觀察了滿墻的爬山虎后寫道：“巨林萬頃掛綠絳，疑是翠簾落碧霄。青爪攀巖扶搖上，睥睨足下萬米高。君只見，紫藤窈窕梅花香；君不見，爬山之虎猶自狂！”另外一個學(xué)生用“紛飛漫舞猶迷眼，紅云籠蓋錦又團(tuán)”描寫了漫天飛舞的早櫻和花團(tuán)錦簇的晚櫻。學(xué)生的即興創(chuàng)作雖顯稚嫩，但也有模有樣，他們嘗試在工整、押韻和用詞方面進(jìn)行雕琢，并且樂此不疲。更為重要的是，這種方式激發(fā)了學(xué)生的寫作樂趣。學(xué)生在即興創(chuàng)作過程中，也深切感受“書到用時方恨少”，從而產(chǎn)生了極大的誦讀經(jīng)典、閱讀書籍的興趣和熱情。

除此之外，筆者還通過寫作后的師生評價、生生互評等方式，關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程與方法，重視學(xué)生在自我修改和相互修改中提高寫作能力。這一過程中，學(xué)生能夠取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，進(jìn)一步感受寫作的快樂。例如，對于學(xué)生創(chuàng)作的詩詞和小古文，筆者會和學(xué)生一起欣賞和品評，在相互欣賞小伙伴作品的同時，一起討論和修改，研究有沒有更好的寫法、更好的用詞，學(xué)習(xí)氣氛非?；钴S，而且學(xué)生們在快樂寫作的同時也逐漸提高了自己的作文水平。