馬福全

古語說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！笨梢娙粘７e累對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要作用和意義。小學(xué)高年級寫作能力的培養(yǎng)也是如此，需要學(xué)生留心觀察生活中的細節(jié)，進行點滴積累。因此，如何在小學(xué)寫作教學(xué)中，把情境教學(xué)法恰如其分地運用到教學(xué)中，在有限的課堂時間里，讓學(xué)生的寫作能力得到提高，是小學(xué)語文教師需要重點關(guān)注的問題。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

情境教學(xué)法，顧名思義，是一種利用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境的教學(xué)方式。更確切地說，它是一種由教師創(chuàng)造出帶有情感色彩、生動形象的活動，用栩栩如生的畫面，不斷刺激學(xué)生學(xué)習(xí)情感的教學(xué)方式。根據(jù)目前大家對情境教學(xué)的運用情況可以看出，情境教學(xué)與新課程改革的內(nèi)容相一致，兩者都是以充分尊重學(xué)生身心等方面的發(fā)展為目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的知識積累，激發(fā)他們的情感體驗與共鳴，進而提高他們的綜合素質(zhì)，進而健康快樂地成長。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)寫作教學(xué)中的意義

1.有利于學(xué)生在寫作中抓住亮點、聚焦熱點

寫作要求學(xué)生在題材選擇、表現(xiàn)手法、表達情感等方面有亮點，并抓住熱點問題，但大多數(shù)學(xué)生的寫作時只是素材“搬運工”，寫出的作文完全是素材堆積起來的，不能與主題高度聯(lián)系，形成自己的特色。這樣下去，作文質(zhì)量將會受到很大影響。而在寫作教學(xué)中，把情境教學(xué)法引入課堂，以真實的生活情境作為寫作基礎(chǔ)，創(chuàng)造生動有趣課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作靈感，從而提高學(xué)生的作文水平。

2.有利于學(xué)生在寫作中表達情感、展露美感

文章之美在于醒目的標(biāo)題、別致新穎的“鳳頭”、豐腴充實的“豬肚”，更美在精悍短小的“豹尾”，而最重要的是美在表達健康向上的思想。豐富的情節(jié)可以讓讀者體會到主角心中的愛恨情仇，精彩的結(jié)局可以讓作文情感得到進一步升華。然而，現(xiàn)在很多學(xué)生不能在作文中表達真實情感，寫出的作文缺少美感和動人的力量，很難實現(xiàn)寫作能力的提高。針對這一點，教師可以運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，引導(dǎo)學(xué)生在作文中更好地表達自己的情感，促進學(xué)生寫作能力和語文素養(yǎng)的持續(xù)提高。

3.有利于提高學(xué)生的作文欣賞能力

作文欣賞能力是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)。只有提高欣賞能力，寫作能力才能在根本上得到有效提高。情境教學(xué)方法是利用創(chuàng)造出來的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)從多個視角考慮問題，尋找事物的閃光點，收集寫作素材，逐漸提高寫作能力。情境式教學(xué)可以有效地活躍小學(xué)寫作課堂，讓學(xué)生在相對輕松愉悅的氛圍中，提高作文鑒賞水平，從而達到提高作文水平的目的。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主合作精神

情境教學(xué)法往往會引入某些游戲，例如，有些情境教學(xué)采用的是小組合作方式，需要小組成員進行分解并分配學(xué)習(xí)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，利用小組成員間的合作，有效地完成教學(xué)任務(wù)。通過小組合作，學(xué)生們不但可以提高自己的學(xué)習(xí)水平，而且會認(rèn)識到小組合作的重要性，并且養(yǎng)成自主合作意識。

三、情境教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

情境教學(xué)法是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，在對教師教學(xué)觀念變革的前提下，推動教師改變原有的教育觀念和教學(xué)方法，把引起學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣、提高學(xué)生的作文水平作為首要任務(wù)。教師應(yīng)該根據(jù)課程大綱的具體要求，把他們的實際生活與他們的認(rèn)知特征相結(jié)合，使用各種教學(xué)方法，創(chuàng)造出可以引起學(xué)生情感共鳴的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和觀察能力。只有創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，才能引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的寫作積極性，讓他們真正體會到語文課程的魅力所在。

1.結(jié)合生活實際，溝通課內(nèi)課外

教師在實際的寫作教學(xué)中，需要適時擺脫傳統(tǒng)教育方法和教學(xué)觀念的限制，用激勵和引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生主動參加生活實踐，從而有效地拉近學(xué)生和生活之間的距離，幫助他們獲得豐富的生活體驗和情感體驗。這樣，就可以及時改善學(xué)生和生活之間的關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上體驗到與生活有關(guān)的經(jīng)歷，也可以讓教師在教學(xué)中不斷充實自己，改變課堂教學(xué)形式，不斷提高教學(xué)水平，為學(xué)生日常寫作素材的積累提供更多材料。

例如，有的學(xué)生從家里帶來一缸小金魚，放在教室的窗臺，為班級增添了很多生機。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)和幫助下，輪流給金魚喂食；教師也可以和學(xué)生一起觀賞這些金魚。在《作家筆下的動物》這節(jié)作文練習(xí)課上，學(xué)生會自然地把小金魚與鵝、貓、雞等聯(lián)系起來，從而為作文提供素材，表達對小動物的真實感情。在教授與教材相關(guān)的內(nèi)容時，可以自然地把教材內(nèi)容與學(xué)生的實際感受聯(lián)系起來，從而把課內(nèi)和課外兩個教學(xué)環(huán)境有效連接起來。在這種情況下，開展有關(guān)話題的寫作，就能讓學(xué)生從自身經(jīng)歷和實際感受出發(fā)，把真實情感融入作文中，以便充實作文內(nèi)容。教師還可以鼓勵學(xué)生觀察校園內(nèi)的動物、植物，以便為寫作積累更多生活化的素材。學(xué)生通過實際觀察，不僅可以得到舒適的視覺體驗，而且可以促進語文能力和綜合素養(yǎng)的提高。此外，教師還可以設(shè)定一個作文題目，讓學(xué)生多參加相關(guān)的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在活動過程中，通過照片、視頻、音樂等資料，了解學(xué)校里植物和動物的生理狀況和生活習(xí)慣，并用鮮活生動的語言把自己的真實體會表達出來，寫出它們的品質(zhì)與特點，讓其他學(xué)生也能看到這些動植物的魅力所在。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，引起學(xué)生的廣泛關(guān)注，還可以加深他們對學(xué)校的認(rèn)識和了解。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫作興趣

目前，多媒體技術(shù)已成為語文教學(xué)的主要手段，不僅可以讓課堂氣氛變得更加活躍，而且可以讓課堂更加豐富多彩，創(chuàng)造出更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)重難點，減少他們對課本內(nèi)容的陌生感，也可以促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師在語文教學(xué)中的作用，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，可以及時有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，讓學(xué)生切實感受語文的魅力。

例如，在教學(xué)《登鸛雀樓》時，教師可以利用多媒體展示鸛雀樓的具體情況，讓學(xué)生感受鶴雀樓的美麗之處，從而為教學(xué)營造學(xué)習(xí)情境。又如，在講解《賣火柴的小女孩》時，教師可以利用多媒體把課本知識有機串聯(lián)起來，帶領(lǐng)學(xué)生體會小女孩的悲慘經(jīng)歷，感受她的凄苦境遇，從而讓課堂教學(xué)更加生動、直觀，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正體會到語文的美妙之處。在語文教學(xué)中運用情境教學(xué)法，應(yīng)創(chuàng)造出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，從而調(diào)動學(xué)生們的寫作積極性，促進他們作文水平和語言能力的提高。

3.應(yīng)用媒體情境，激發(fā)寫作情感

目前，小學(xué)生的作文普遍存在“流水賬”式書寫的情況，一些學(xué)生不能把自己的真情實感轉(zhuǎn)化成文字，作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面也存在不合理之處。面對這種情況，在課堂上，教師需要充分利用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)氣氛，讓利用直觀的視覺感受，獲得情感認(rèn)識，從而產(chǎn)生寫作靈感，積累寫作素材，拓寬寫作途徑。這樣可以充分拓展和延伸學(xué)生的相關(guān)知識體系，豐富學(xué)生的作文，并助推學(xué)生提高寫作能力。

例如，在教學(xué)《雪地里的小畫家》時，教師可以利用多媒體，展示有關(guān)雪的圖片或視頻，讓學(xué)生獲得更好的視覺感受。這樣既能突出學(xué)生的主體地位，又能促進學(xué)生觀察能力、概括能力和理解能力的提高，有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，充實他們的作文內(nèi)容，還可以降低寫作難度，幫助學(xué)生在作文中融入真情實感。

4.挖掘課文中的素材，創(chuàng)設(shè)日常情境

語文教材都是按照小學(xué)生的身心特點精心編輯的，選擇的課文具有很高的文學(xué)價值。所以，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該主動帶領(lǐng)學(xué)生挖掘課文中的素材，并指導(dǎo)學(xué)生把這些素材運用到寫作中，從而促進作文水平的提高。

例如，在講授《落花生》時，教師需要讓學(xué)生認(rèn)識到花生的作用，從而體會作者要傳達的感情。據(jù)此，教師可以讓學(xué)生以“向日葵”為題材，對向日葵進行觀察和探索，了解它的各種用途。學(xué)生觀察結(jié)束，教師可以讓學(xué)生討論，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生說出向日葵的美好之處。教師可以根據(jù)這樣的環(huán)節(jié)引導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的良好習(xí)慣，以便他們獲得豐富的寫作素材和情感體驗。這樣的教學(xué)方法不僅可以引起學(xué)生的高度關(guān)注，還可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的觀察能力、語言組織能力和概括能力，有助于學(xué)生掌握各項寫作技能，促進學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高。

5.觀察體驗生活，豐富作文內(nèi)容

日常生活中有很多寫作素材，因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，從生活中獲得真實的體驗和感受，從而為寫作積累更多素材。培養(yǎng)學(xué)生對身邊的事物進行觀察、歸納、總結(jié)，是小學(xué)語文教育教學(xué)的主要任務(wù)。寫作既來源于生活，也反映生活，所以在教學(xué)過程中，教師需要指導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生體會生活中蘊藏的美好，并將其寫進作文中，從而提高自己的作文水平。

例如，如果把“熱愛大自然”作為話題寫作，為提高學(xué)生的作文質(zhì)量，充實作文內(nèi)容，可以引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生把自己融入日常生活和真實環(huán)境中，用觀察獲取感受，以積累大量寫作素材，從而為豐富作文內(nèi)容打下良好基礎(chǔ)。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生參加與“喜愛大自然”相關(guān)的社會實踐活動，為學(xué)生寫作能力的提高創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。教師還可以利用各種途徑，采用各種方式，刺激學(xué)生寫作，讓他們體會到寫作魅力，從而激發(fā)他們的寫作熱情和寫作興趣，讓他們的作文內(nèi)容更加豐富多彩。

四、小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的建議

1.要契合小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)

在寫作教學(xué)中運用情境教學(xué)法，應(yīng)具有一定靈活性，要結(jié)合學(xué)生的具體情況，選取最合適的方法，調(diào)動他們寫作的積極性，讓他們體會到寫作的樂趣。但是，選擇情境教學(xué)法時，應(yīng)始終與小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，強化語文教學(xué)不同內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，在提高學(xué)生作文水平的同時，促進學(xué)生其他方面的發(fā)展。把寫作教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，不僅可以有效地促進教學(xué)質(zhì)量的提高，還可以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。

2.要強化作文情境教學(xué)法的作用

在運用情境教學(xué)法時，不僅要把它當(dāng)作一種引導(dǎo)方法，而且要把它貫穿整個課堂教學(xué)中。目前，很多教師主要把情境教學(xué)法運用在課堂引入環(huán)節(jié)，沒有認(rèn)識到情境教學(xué)法在課堂實踐中的重要性。所以，教師應(yīng)強化對情境教學(xué)法的認(rèn)知與把握，提高運用情感教學(xué)方法的技能和水平，更好地促進學(xué)生寫作技能的提高，為他們創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境。

3.要協(xié)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)與寫作指導(dǎo)的關(guān)系

提高學(xué)生的寫作技能，是小學(xué)寫作教學(xué)的主要任務(wù)。所以，在具體的寫作教學(xué)中，教師也須把這一教學(xué)任務(wù)銘記在心，不能只顧創(chuàng)設(shè)情境，而忽視了寫作指導(dǎo)，這種做法很難促進學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，長期下去，也很難促進學(xué)生作文水平的提高。所以，在使用情境教學(xué)法時，必須結(jié)合現(xiàn)實生活，不能混淆課堂主次，這樣才能更好地保障課堂教學(xué)的有效性。

想在寫作教學(xué)中有效地應(yīng)用情境教學(xué)法，必須設(shè)計與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)的情境，以便讓學(xué)生獲得真實的情感體驗，促進他們想象力和創(chuàng)造力的提高。創(chuàng)造良好的寫作環(huán)境、寫作氣氛，須充分調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和寫作興趣，讓他們充分體會到語言藝術(shù)的魅力。在小學(xué)寫作教學(xué)中，運用情境教學(xué)法，可讓學(xué)生充分體會到生活的魅力，有利于學(xué)生觀察能力的提高。由此可見，情境教學(xué)法對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，和綜合能力具有非常重要的作用。