王春 吳昊

摘 要：教練賽一體化在體育教學(xué)改革中具有重要意義，全方位認清其內(nèi)涵有利于提高體育教學(xué)質(zhì)量。將教練賽一體化應(yīng)用的籃球教學(xué)中，在內(nèi)容上強調(diào)要整體性規(guī)劃與設(shè)計和滿足不同學(xué)生需求；在教法上可以采用教學(xué)分級模式；在實施上闡述制定教學(xué)目標、優(yōu)化教學(xué)過程、完善教學(xué)評價、搭建一體化教學(xué)管理系統(tǒng)和提升體育教師綜合素養(yǎng)五個方面，旨在為研究學(xué)者提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：教練賽一體化；教學(xué)；勤練；常賽

Construction of Integrated content， Teaching methods， and Implementation Strategies for Basketball Coaching Matches

Abstract： The integration of coaching and competition is of great significance in the reform of physical education teaching， and a comprehensive understanding of its connotation is conducive to improving the quality of physical education teaching. In basketball teaching that integrates coaching matches， emphasis is placed on overall planning and design in terms of content， as well as meeting the needs of different students; In terms of teaching methods， a hierarchical teaching model can be adopted; Elaborate on five aspects in implementation： setting teaching objectives， optimizing teaching processes， improving teaching evaluation， building an integrated teaching management system， and enhancing the comprehensive literacy of physical education teachers， aiming to provide valuable references for researchers.

Keywords： Integrated coaching competition; Teaching; Diligent practice; Regular competition

不斷深化體育課程教學(xué)改革，優(yōu)化體育教育質(zhì)量，2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳發(fā)布《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》[1]，提出“教會、勤練、常賽”的體育課新模式。教會、勤練、常賽”能否真正落到實處，能不能“一體化推進”成為當前關(guān)注的焦點、研究與實踐的熱點?；@球作為體育教育的重要組成，不僅可以幫助學(xué)生促進體質(zhì)健康，提高體能水平，亦能提升學(xué)生團隊合作和協(xié)調(diào)能力，錘煉意志，塑造品格。然而，在籃球教學(xué)中如何運用“教會、勤練、常賽”（教練賽），尚需進一步研究和探討。

1.教練賽一體化內(nèi)涵理解

準確理解“教會、勤練、常賽”是進行課程教學(xué)的關(guān)鍵和前提[2]。首先，“教會”并不是對體育知識與技能的簡單理解和掌握，最終要在能用上有所體現(xiàn)，并且遵循認知能力逐漸遞進的規(guī)律，循序漸進掌握運動技能。在該過程中，教師要確保所教知識技能的正確性和科學(xué)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

其次，“勤練”是量和質(zhì)的雙重保障，在量上提高體育學(xué)習(xí)和鍛煉的時間和頻次，在質(zhì)上要切實讓學(xué)生享受到運動的樂趣，掌握一定的技能，最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且不能片面盲目地追求體育鍛煉和訓(xùn)練的大強度。不斷練習(xí)對提高技戰(zhàn)術(shù)水平有很好的效果，在該過程中，學(xué)生通過不斷體驗，經(jīng)歷反復(fù)試錯，進而掌握技術(shù)動作，練習(xí)的時間要持久，對機體的負荷和強度要足夠，是技術(shù)動作的持久性實踐。

最后，“常賽”不僅指正規(guī)、大型的體育競技，其組織形式靈活，參賽內(nèi)容多樣，實現(xiàn)以賽促練、以體育人的目的。在課堂上，學(xué)習(xí)某項單項技術(shù)時可以進行比賽，組合技能也可以賽；在課外，可以進行班級比賽、校級比賽。在該過程中，可以檢驗教師教和學(xué)生練的成效，激發(fā)對體育運動的興趣，培養(yǎng)頑強拼搏、團結(jié)協(xié)作、遵守規(guī)則等體育精神。

2.籃球教練賽一體化內(nèi)容

籃球教練賽一體化，不能將“教會、勤練、常賽”割裂開來，而是要把握三者之間的關(guān)系和正確內(nèi)涵，學(xué)中有練，練中有學(xué)、有賽，賽中有練、有學(xué)，因此在內(nèi)容安排需要整體性規(guī)劃與設(shè)計，同時在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)動機，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)展自己的潛能和特長。

2.1需要整體性規(guī)劃與設(shè)計

籃球教練賽一體化內(nèi)容的安排需要整體性規(guī)劃與設(shè)計，“教會”著眼于學(xué)以致用，“勤練”著眼于提質(zhì)增效，“常賽”著眼于以賽育人[3]。不能將“教會、勤練、常賽”割裂開來，而是要把握三者之間的關(guān)系，協(xié)同實施，構(gòu)成籃球課程的整體目標。從結(jié)構(gòu)的角度，“教會”是課堂教學(xué)的目的，“勤練”是掌握知識技能的手段，“常賽”是技能展示和實現(xiàn)育人的平臺。

具體來說，籃球教練賽一體化內(nèi)容，要樹立“健康第一”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志。教師在“學(xué)練賽”教學(xué)中，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生明確“學(xué)”的具體要求，體驗和享受籃球運動帶來的快樂，提高對籃球運動的興趣，在“練”中學(xué)會方法，掌握技術(shù)技巧，在“賽”中總結(jié)經(jīng)驗，鞏固技能，錘煉意志和品格。

2.2需要滿足不同學(xué)生需求

隨著體育教學(xué)改革的持續(xù)，健康知識方法多渠道傳播，教練賽一體化育人模式已得到諸多實踐，然而，為了滿足學(xué)生高質(zhì)量體育教育需求，好的教學(xué)依然要持續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求，維持學(xué)生需求與教育供給的動態(tài)平衡[4]。教練賽一體化針對全體學(xué)生，滿足全體學(xué)生的需求和不同學(xué)生的個性發(fā)展，因此在內(nèi)容設(shè)計要靈活多樣、難易適宜、富有創(chuàng)造力，最大程度地滿足不同學(xué)習(xí)層次和運動水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

在內(nèi)容的選取上，要依據(jù)學(xué)生的需求，符合學(xué)生的胃口，基于學(xué)生的興趣愛好和認知規(guī)律，以學(xué)生易于接受，更為喜歡的形式重現(xiàn)，但是不能失去運動的本質(zhì)，如，原地運球教學(xué)，長時間重復(fù)一個動作難免枯燥，在運球手不變的情況下，可以玩猜拳游戲，活躍課堂氛圍。在內(nèi)容設(shè)計上，可從知識具體運用和課堂組織方面入手，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)⒒@球知識技能學(xué)以致用，在課堂組織上根據(jù)學(xué)情、教材的實際情況靈活組織。

3.籃球教練賽一體化教法

常見的教學(xué)方法有講授式、啟發(fā)式、參與式等，多元化的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，構(gòu)建良好和諧的課堂氛圍，如，通過小班授課，通過精講多練，以此提高教學(xué)質(zhì)量；通過分層教學(xué)，讓學(xué)生自行組織比賽過程，鍛煉交流合作能力和解決問題能力；通過互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，將線上線下、課內(nèi)課外結(jié)合起來?；诮叹氋愐惑w化的籃球教學(xué)方法，可以采用教學(xué)分級模式[5]。

3.1初級入門的學(xué)生，以“教會”為主

教會是勤練和常賽的前提，是籃球課堂教學(xué)實施的第一步，由于學(xué)生身體素質(zhì)不同，運動機能存在差異，運動認知和技能水平有高有低，有的學(xué)生對籃球運動項目不了解，興致缺缺，不能很快掌握動作技術(shù)要領(lǐng)，因此，教師要在“教”上下功夫，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)理論和方法，借用線上線下混合式教學(xué)模式，充分以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

3.2中級興趣型學(xué)生，以“勤練”為主

興趣型學(xué)生的籃球運動水平要高于初級，對運動認知有較為深刻的理解，可以很快學(xué)會籃球相關(guān)運動技能，掌握動作技術(shù)。運動技能的形成要經(jīng)過泛化、分化和鞏固三個階段，是循序漸進的過程，不能一味加大籃球練習(xí)的強度，而讓學(xué)生感到枯燥乏味。因此，在不斷反復(fù)練習(xí)過程中，保持籃球參與的興趣顯得尤為重要，教師在該過程中，可以引入游戲和趣味比賽等方式，充分調(diào)動籃球運動參與的積極性，鞏固運動技能，確保練習(xí)效果最大化。

3.3高級比賽型的學(xué)生，以“常賽”為主

比賽型學(xué)生的籃球認知水平和技能較高，有較高的運動天賦和身體素質(zhì)，身體靈敏性、協(xié)調(diào)性比較突出。學(xué)生愿意通過正規(guī)的比賽，可以幫助其將自己所學(xué)技能運用到實戰(zhàn)中，鍛煉良好的心理素質(zhì)和體育精神。教師在該過程中，采用比賽常態(tài)化的原則，在課堂上組織組與組之間；在學(xué)校里，組織班級與班級之間、專業(yè)與專業(yè)之間、院系與院系之間；在校外組織校與校之間，區(qū)域與區(qū)域之間以及更高級別的籃球競賽。通過這樣的形式以賽促“學(xué)”、以賽促“練”。

4.籃球教練賽一體化實施策略

籃球教練賽一體化實施是實現(xiàn)教學(xué)目標的中心階段，實施策略的構(gòu)建既要符合教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求，又要考慮教學(xué)對象實際的特點，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和籃球教育教學(xué)規(guī)律。在此，籃球教練賽一體化實施主要指教學(xué)目標制定、教學(xué)過程優(yōu)化和教學(xué)評價完善，以及教學(xué)管理系統(tǒng)的搭建和體育教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)四個方面。

4.1制定籃球教練賽一體化的教學(xué)目標

教學(xué)目標是整個教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教練賽一體化更強調(diào)教學(xué)目標對學(xué)生全面發(fā)展的要求，在教會、勤練、常賽一體化要求下，提升學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德。在一體化教學(xué)目標設(shè)計中要遵循全面性原則、明確性原則和相關(guān)性原則。

全面性原則指籃球教學(xué)要面向全體學(xué)生，包括初級入門的學(xué)生，中級興趣型學(xué)生和高級比賽型學(xué)生；同時要有利于學(xué)生的全面性發(fā)展，強調(diào)教練賽一體化教學(xué)目標不僅僅是認知和技能，而是在認知和技能的構(gòu)建過程中，享受過程，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健全意志品德；另外教練賽一體化教學(xué)目標要涉及課程目標三個維度的各個方面。

明確性原則指要明確為什么要制定該教學(xué)目標。對體育教師來說，常發(fā)生講解、示范、指導(dǎo)、活動組織等活動，一堂籃球課，對學(xué)生來說，模范、觀察、思考、討論、練習(xí)也比較常見，那么在該堂課中，為什么要進行活動，最終解決什么問題，學(xué)生能學(xué)到什么等，這些問題需要在上課前要考慮清楚。

相關(guān)性原則指教練賽一體化教學(xué)目標的設(shè)計要與籃球具體課程實施相關(guān)聯(lián)。讓體育教師能夠有計劃、有組織地協(xié)調(diào)教學(xué)活動，讓其科學(xué)合理的實行，要求教練賽一體化教學(xué)目標與課程實施不能脫節(jié)。因此，要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，如果教學(xué)目標過高，則學(xué)生可能無法達到要求，容易失去對學(xué)習(xí)的興趣。

4.2優(yōu)化籃球教練賽一體化的教學(xué)過程

籃球教練賽一體化的教學(xué)過程包括導(dǎo)入、講授、指導(dǎo)練習(xí)、分組競賽和總結(jié)反思五個階段。導(dǎo)入階段是教學(xué)過程實施的重要環(huán)節(jié)，需要精心設(shè)計，常見的導(dǎo)入方法有游戲?qū)敕?，通過輕松有趣的籃球小游戲活動，讓學(xué)生參與和體驗；問題導(dǎo)入法，通過設(shè)計與籃球教學(xué)相關(guān)的問題，在課堂開場拋出以引起學(xué)生的思考，還包括情境導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等等，通過適宜的導(dǎo)入方式，吸引學(xué)生的注意力和好奇心。

講授階段，是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，教師要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，在該過程中不僅要根據(jù)教學(xué)目標進行講解，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，突出教學(xué)的重點和難點，還要根據(jù)學(xué)生實際情況，具體問題具體分析，其中，對于初級入門的學(xué)生，以“教會”為主。教師要在“教”上下功夫，可以充分利用現(xiàn)代教學(xué)理論和方法，借用線上線下混合式教學(xué)模式，充分以學(xué)生為中心，調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性。

在指導(dǎo)練習(xí)階段，教師對籃球動作技術(shù)進行示范，學(xué)生需要觀察教師動作后，進行練習(xí)，在該過程中，教師要在合適的位置不斷觀察學(xué)生，幫助其找出練習(xí)的不足與問題，并進行指導(dǎo)。

在分組競賽階段，對于中級興趣型學(xué)生，在不斷反復(fù)練習(xí)過程中，保持籃球參與的興趣顯得尤為重要，教師可以引入游戲和趣味比賽等方式，充分調(diào)動籃球運動參與的積極性，鞏固運動技能，確保練習(xí)效果最大化。對于高級比賽型的學(xué)生，采用比賽常態(tài)化的原則，在課堂上組織組與組之間；在學(xué)校里，組織班級與班級之間、專業(yè)與專業(yè)之間、院系與院系之間；在校外組織校與校之間，區(qū)域與區(qū)域之間以及更高級別的籃球競賽。

在總結(jié)反思階段，包括教師總結(jié)反思和學(xué)生總結(jié)反思，在該階段進行總結(jié)反思可以為下一次籃球課堂教學(xué)的開展提供借鑒，做好教學(xué)預(yù)設(shè)和教學(xué)評價，從而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握籃球技術(shù)技能。

4.3完善籃球教練賽一體化的教學(xué)評價機制

教學(xué)評價是教學(xué)的指揮棒。完善籃球教練賽一體化教學(xué)評價，一是要體現(xiàn)以促進學(xué)生發(fā)展為根本的發(fā)展性評價理念?；@球課程的主要目的在于增強學(xué)生體質(zhì)，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞不怕困難以及團結(jié)合作的精神等，因而應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為根本，重點評價學(xué)生籃球的知識技能和思想道德水平。二是堅持多元評價原則。堅持量化評價和質(zhì)性評價相統(tǒng)一，既要關(guān)注結(jié)果性評價，將比賽結(jié)果作為評價學(xué)生籃球水平的重要依據(jù)，又要關(guān)注過程性評價，將學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中的表現(xiàn)作為依據(jù)，即學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)過程中的積極性、參與度等各方面表現(xiàn)作為評價的重要指標。三是選擇多樣的評價主體，把教師和學(xué)生都當作評價主體，根據(jù)標準進行客觀評價，不斷提高教練賽一體化教學(xué)水平。

4.4搭建籃球教練賽一體化的教學(xué)管理系統(tǒng)

教練賽一體化，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)，在科學(xué)的籃球訓(xùn)練和常態(tài)化的籃球比賽中，串聯(lián)起了課上和課下、校內(nèi)和校外，因此，在這種課內(nèi)外一體化模式下，可以搭建一體化的教學(xué)管理系統(tǒng)，給予學(xué)生更多課外參與籃球運動的機會，有效激發(fā)學(xué)生參與籃球知識學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣。在管理內(nèi)容上，借用大數(shù)據(jù)分析工具，集教學(xué)資源、作業(yè)練習(xí)、比賽、答疑等一體；在管理形式上，將傳統(tǒng)的單一目標定性或過程定量管理轉(zhuǎn)成為綜合式的管理，以此避免不同體育教師管理尺度、內(nèi)容不統(tǒng)一的情況。

4.5提升體育教師綜合素養(yǎng)

教練賽一體化的籃球教學(xué)，對體育教師提出了挑戰(zhàn)，要求體育教師具有與之對應(yīng)的綜合素養(yǎng)，主要表現(xiàn)在自身的專業(yè)學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐、教學(xué)科研等方面[7]。

在專業(yè)學(xué)習(xí)方面，體育教師作為國家重大戰(zhàn)略部署和學(xué)校體育教育教學(xué)改革的主要實施者，需要與國家大政方針保持高度一致，要認真研讀近年來國家關(guān)于教師發(fā)展的政策，樹立正確政治方向和職業(yè)認同感，有理想信念、有道情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，其中，要特別自覺強化師德建設(shè)，明確立德樹人的根本方向。

在教學(xué)實踐方面，體育教師要學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論知識和教學(xué)方法，深刻理解和掌握“教會、勤練、常賽”一體化推進的內(nèi)涵，并運用到具體的教學(xué)實踐中。高校可以通過相關(guān)培訓(xùn)提升執(zhí)教能力，如國培、省培與區(qū)縣培，健康教育培訓(xùn)、新課標與新教材培訓(xùn)等專題專項培訓(xùn)，以及線上、線上培訓(xùn)、線下培訓(xùn)、線上線下結(jié)合培訓(xùn)等，培訓(xùn)形式靈活。通過強化培訓(xùn)，逐步提高全體體育教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)能力，幫助體育教師更加合理有效地組織體育課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)科研方面，教學(xué)科研工作不能單純追求成果數(shù)量，更不能唯論文，重點是要潛心研究，有一定的理論創(chuàng)新，力求體現(xiàn)出一定的學(xué)術(shù)貢獻。高校要為體育教師創(chuàng)設(shè)教研與科研環(huán)境，搭建良好的平臺，如開展全國性教研活動，為體育教師提供更多地參與教學(xué)的研究機會。因而，體育教研活動要形成常態(tài)化，通過研究，真正提升體育教師一體化發(fā)展水平，加快推進改革?？傊瑥娀萄信c科研工作，鼓勵支持體育教師增強教科研意識，積極參與教育教學(xué)研究和參與學(xué)術(shù)研究等科研活動，不斷深化對教育教學(xué)改革的規(guī)律性認識和對科研能力的不斷積累，探索適應(yīng)新時代要求的教書育人的有效方式和途徑，提升體育教師的科研水平。

5.結(jié)語

綜上，教練賽一體化教學(xué)在籃球教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球運動的興趣，提高籃球教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作的精神和良好的意志品質(zhì)。體育教師需要不斷提升自身的專業(yè)能力、教學(xué)實踐水平和教學(xué)科研能力，探究教練賽一體化教學(xué)方法，進而不斷提高籃球教學(xué)效果。

參考文獻

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