［摘 要］ 高校班主任是大學(xué)生成長發(fā)展的重要指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，課程思政為班主任育人工作帶來了新的契機。從專業(yè)課程思政的角度，探討如何將班主任工作職責(zé)與課程思政相融合，建設(shè)好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)；探索如何從大學(xué)生成長發(fā)展出發(fā)，利用好專業(yè)教育主陣地，拓展班主任育人空間；探索如何將課堂教學(xué)與課外科研實踐相結(jié)合、將知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合；探索如何抓好入學(xué)專業(yè)教育、考試、實習(xí)等重要節(jié)點，提升育人效果，實現(xiàn)全方位全程育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］ 課程思政；高校班主任；全方位全程育人

［基金項目］ 2021年度廣西醫(yī)科大學(xué)教育教學(xué)改革立項項目“后疫情時代高校專業(yè)基礎(chǔ)課思政建設(shè)——以生物化學(xué)實驗技術(shù)為例”（2021XJGA29）；2022年度廣西教育廳學(xué)位與研究生教育改革課題“思政領(lǐng)航、創(chuàng)新驅(qū)動——地方醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革探索”（JGY2022082）；2021年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項目“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革的探索與實踐”（2021JGA149）

［作者簡介］ 崔 萍（1981—），女，山東青島人，博士，廣西醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)研究院副研究員，碩士生導(dǎo)師，主要從事微生物學(xué)研究；謝 瑩（1978—），女，廣西桂林人，博士，廣西醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)研究院教授，博士生導(dǎo)師，主要從事鼻咽癌的綜合防治及淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移機制研究；梁 浩（1965—），男，廣西欽州人，博士，廣西醫(yī)科大學(xué)生命科學(xué)研究院教授（通信作者），博士生導(dǎo)師，主要從事傳染病學(xué)研究。

［中圖分類號］ G641 ［文獻標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）15-0013-04 ［收稿日期］ 2023-03-03

引言

高校班主任是高校思想政治教育的有效組成部分，是大學(xué)生成長發(fā)展的重要引領(lǐng)者，承擔(dān)著在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面指導(dǎo)學(xué)生的職責(zé)。具有專業(yè)知識背景是高校班主任的重要優(yōu)勢，但目前部分班主任缺乏將專業(yè)背景與思想政治教育結(jié)合的理念，專業(yè)知識背景的優(yōu)勢并沒有得到很好的發(fā)揮［1］。

課程思政是一種通過挖掘?qū)I(yè)課的德育內(nèi)涵促進學(xué)生全面發(fā)展的課程觀［2-3］，也是一種實現(xiàn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進課堂的教育方法［4］，為高校班主任工作帶來了新的理論指導(dǎo)和發(fā)展契機，對現(xiàn)階段的專業(yè)課教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育有著重要的意義。專業(yè)教師是課程思政的關(guān)鍵執(zhí)行者，而高校班主任更是其中的中堅力量。

如何以課程思政理念為指導(dǎo)，利用好專業(yè)教育主陣地，既培養(yǎng)學(xué)生成才，又做好班主任思想政治教育工作，推進育人工作，是目前眾多高校班主任亟須解決的重要問題。本文結(jié)合班主任工作實踐，探討怎樣從大學(xué)生成長發(fā)展出發(fā)，以課程思政為契機，挖掘?qū)I(yè)課程思政資源，拓展班主任育人空間，以期為高校學(xué)生思想政治教育提供參考。

一、履行班主任工作職責(zé)，做好入學(xué)專業(yè)教育

課程思政為班主任工作提供了理論指導(dǎo)，使高校班主任的定位更加明確，有助于發(fā)揮高校班主任在思想政治教育中的獨特價值。

入學(xué)教育是大學(xué)人才培養(yǎng)的第一課，是高校人才培養(yǎng)的初始環(huán)節(jié)和重要內(nèi)容，能夠引導(dǎo)新生順利完成角色轉(zhuǎn)變，其成效影響著大學(xué)新生思想價值體系的形成［5-6］。除了開展黨的理論教育、社會主義核心價值觀宣傳教育、理想信念教育、公民道德教育等，還要開展學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)，引導(dǎo)新生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，建立正確的思想價值體系［7］。

作為班主任，要充分發(fā)揮作為“具有專業(yè)知識背景的思想政治教育工作者”的專業(yè)優(yōu)勢，利用主題班會、座談會等形式對學(xué)生進行校史教育和專業(yè)教育。通過在班級范圍內(nèi)組織開展關(guān)于專業(yè)教育的主題班會、邀請學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)資深教授做專題報告等活動，開展專業(yè)思想教育。結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域近期重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，比如顛覆性基因編輯工具CRISPR對β地中海貧血和鐮刀型細胞貧血癥兩種遺傳性血液病的治愈、CAR-T細胞治療在臨床上的應(yīng)用、組織再生技術(shù)來治療小兒先天性無胸腺癥等各類先天性組織缺陷病、結(jié)構(gòu)生物學(xué)的發(fā)展等，穿插融入科學(xué)家研發(fā)歷程和奮斗事跡等課程思政元素，引發(fā)學(xué)生對未來職業(yè)發(fā)展的憧憬，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的專業(yè)自信心和自豪感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。讓學(xué)生從“被動學(xué)”到“主動學(xué)、有興趣學(xué)”，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成打好基礎(chǔ)。

組織人才培養(yǎng)方案宣講、新老生交流座談等活動，使新生全面了解就業(yè)發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及教學(xué)組織安排，并融入行業(yè)發(fā)展歷程，幫助學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展前景，充分了解所學(xué)專業(yè)，對專業(yè)發(fā)展有一個相對清晰的定位，讓學(xué)生從“要我學(xué)、無計劃學(xué)”到“我要學(xué)、有計劃學(xué)”，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫性和計劃性。

此外，還可以通過走訪學(xué)生宿舍、組織班干部談話等，了解學(xué)生動態(tài)，并在后期以“一對一、面對面”的約談形式，對部分學(xué)生進行答疑解惑。在走訪學(xué)生宿舍的過程中，比較容易了解到學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，了解學(xué)生的思想動態(tài)，排查學(xué)生的心理問題，循序漸進地幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)規(guī)劃大學(xué)生活，較為平穩(wěn)快速地渡過迷茫期?？傊?，在學(xué)生從高中到大學(xué)的過渡和轉(zhuǎn)變過程中，班主任要做好教育和引導(dǎo)工作，使學(xué)生適應(yīng)寬松與自主并存的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠健康成長、成才。

二、融入課程思政，協(xié)同建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

（一）挖掘?qū)I(yè)思政元素，用好專業(yè)教育陣地

高校班主任要充分發(fā)揮專任教師的作用，利用專業(yè)課程這一思政教育的重要陣地，既要幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)完整的專業(yè)知識體系，又要發(fā)掘課程的德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生求真、求知的意識和能力，還可以將社會責(zé)任意識、職業(yè)規(guī)范意識、職業(yè)道德和規(guī)則意識融入教學(xué)過程［8］。課程思政不是教條主義，不是照本宣科，而是應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點因地制宜、因材施教。

比如在“生物化學(xué)實驗技術(shù)”課程教學(xué)中，通過教育學(xué)生正確處理廢水、廢棄物等，提升學(xué)生的社會責(zé)任意識、規(guī)則意識和職業(yè)規(guī)范意識、珍惜地球和生命的意識。在“醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實驗技術(shù)”課程教學(xué)中，通過對新冠病毒體的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生人類命運共同體的理念和綠色生態(tài)文明觀；通過學(xué)習(xí)致病性微生物的分離、培養(yǎng)、檢測等，增強學(xué)生的生物安全意識。在“分子生物學(xué)實驗技術(shù)”課程教學(xué)中，通過講述基因重組、基因編輯技術(shù)等先進技術(shù)為捍衛(wèi)人類健康帶來的新希望以及對人類未來未知的風(fēng)險和挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生踐悟生命倫理觀，樹立學(xué)術(shù)道德與職業(yè)操守。在專業(yè)教育過程中，要把馬克思主義辯證唯物法方法論教育融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認識、分析和解決實際問題的能力，讓學(xué)生在親身參與中增強創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，將育才和育德相融合，發(fā)揮課程思政隱性育人功能。

（二）充分利用思政資源，協(xié)同建設(shè)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

優(yōu)良的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)是整個班級建設(shè)的基石，也是一種育人環(huán)境和無形的教育力量，可以春風(fēng)潤物般地影響和改變學(xué)生的思想和行為［9］。高校班主任要通過與其他教師的協(xié)同、與其他思政資源的互動，組織學(xué)生參與各級各類文體活動，在活動過程中，增強學(xué)生之間的溝通了解與團結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)集體榮譽感，增強班級認同感、歸屬感、凝聚力。還要充分利用學(xué)校各部門的思想政治教育力量和資源，做好班級黨團建設(shè)工作，利用學(xué)校組織的“青年大學(xué)習(xí)”等網(wǎng)上團課學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)干部聯(lián)系學(xué)生座談會等，因時制宜地開展各種具有教育意義的主題班會等活動，逐漸形成和諧融洽、團結(jié)向上的班風(fēng)。此外，也要通過主題班會等形式進行學(xué)風(fēng)建設(shè)，強調(diào)學(xué)習(xí)對大學(xué)生活和未來發(fā)展的重要性，鼓勵學(xué)生積極總結(jié)學(xué)習(xí)方法，適應(yīng)新環(huán)境，做好從高中到大學(xué)的過渡。作為重要的學(xué)習(xí)檢驗手段，期末考試可以提高班級成績、促進學(xué)風(fēng)建設(shè)。班主任應(yīng)考前做好復(fù)習(xí)動員，考試后做好成績分析，及時約談學(xué)業(yè)預(yù)警學(xué)生，評選各種優(yōu)秀獎、進步獎、文明獎等，并組織優(yōu)秀與進步學(xué)生開展經(jīng)驗交流活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣、崇尚奮斗精神，逐漸創(chuàng)建嚴謹勤奮、力爭上游的學(xué)風(fēng)。

三、齊抓課堂教學(xué)與課外科研實踐，共融知識傳授和價值引領(lǐng)

拓展高校班主任的育人空間，要充分利用專業(yè)和科研優(yōu)勢，堅持課堂教學(xué)與課外科研實踐同向同行，實現(xiàn)全方位育人?？蒲袑嵺`和訓(xùn)練是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段，是本科生課堂學(xué)習(xí)的有效補充，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措［10］。

作為專業(yè)教師，可以利用科研優(yōu)勢和資源，通過“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動，吸納部分學(xué)生加入課題組，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)現(xiàn)并提出科學(xué)問題、查閱文獻、撰寫項目書和研究方案開始，逐步完成研究方案、發(fā)現(xiàn)新問題、不斷解決問題、總結(jié)科研成果并撰寫科研論文等。在指導(dǎo)學(xué)生進行完整系統(tǒng)的科研訓(xùn)練中，除了讓學(xué)生對專業(yè)知識更好地融會貫通以外，還著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、探索和解決問題的能力。

在此過程中，通過將專業(yè)科研實踐與班主任工作相結(jié)合，鼓勵優(yōu)秀和典型，以點帶面，積極鼓勵和指導(dǎo)更多學(xué)生參加各種課外科研活動及學(xué)科競賽，也以此進一步激發(fā)學(xué)生的上進心和學(xué)習(xí)動力，更好地促進學(xué)生各方面成績的提高。積極做好學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)引導(dǎo)和科學(xué)實驗的方法學(xué)教育，將知識傳授和價值引領(lǐng)相結(jié)合，班主任工作與課程教學(xué)工作、科研工作相結(jié)合，在實踐中幫助學(xué)生養(yǎng)成基本的科研思路和嚴謹?shù)目蒲凶黠L(fēng)，為學(xué)生未來的學(xué)業(yè)深造和職業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)課程思政育人價值由“潛”向“顯”轉(zhuǎn)變。

四、抓好重要節(jié)點，實現(xiàn)全程育人

要想做好班主任工作，就須要抓好考試、實習(xí)、考研、就業(yè)等幾個重要節(jié)點，因時制宜地采取不同的工作方案。

（一）抓好考試前后的重要節(jié)點，充分發(fā)揮考試的督促作用

充分發(fā)揮考試的督促作用，做好考前復(fù)習(xí)動員和考后分析總結(jié)。鼓勵學(xué)生利用考試復(fù)習(xí)的契機，對整個學(xué)期每門學(xué)科的知識點進行梳理、總結(jié)、消化，建構(gòu)清晰完整的知識框架?？荚嚭筢槍γ總€階段不同學(xué)生的特點，及時進行分析和總結(jié)，并以座談等形式召開分析報告會等，鼓勵優(yōu)秀和進步典型交流學(xué)習(xí)方法，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助良好學(xué)風(fēng)的建立。私下約談成績不理想的學(xué)生，對個別學(xué)生建立幫扶制度，不讓一個學(xué)生掉隊。

尤其在大一第一學(xué)期的考試中，部分學(xué)生不能適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏和氛圍，成績不理想，掛科人次和門數(shù)較多。這是對班主任工作的考驗，也是幫學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的契機。因此，要及時對掛科學(xué)生進行一對一的約談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)過程中遇到的實際困難，以及與其他同學(xué)的相處情況等。比如，能否聽懂教師的講授、課后花費多少時間復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)方法是否得當(dāng)、能否較好地處理與學(xué)生關(guān)系、能否很好地適應(yīng)大學(xué)環(huán)境等，針對每個學(xué)生的實際情況，給出具體建議，提出希望和要求，幫助學(xué)生全面融入大學(xué)生活。

（二）抓好實習(xí)環(huán)節(jié)，盡早規(guī)劃考研和就業(yè)

實習(xí)是大學(xué)生能力培養(yǎng)和考核的重要環(huán)節(jié)，一般安排在大三暑假到大四上學(xué)期，是學(xué)生從學(xué)校到社會的一個過渡，旨在幫助大學(xué)生提高專業(yè)技能應(yīng)用和綜合能力［11］。同時，這段時間也是部分本科生考研復(fù)習(xí)的重要階段。許多學(xué)生面臨考研深造和就業(yè)的抉擇，信息多、選擇多、時間短、節(jié)奏快，又需要兼顧考研復(fù)習(xí)和實習(xí)，很多學(xué)生會有不同程度的迷茫和困惑。

針對這種情況，早起步早規(guī)劃，以班主任為主導(dǎo)，以大學(xué)生為主體，大二就開始引導(dǎo)學(xué)生了解考研的相關(guān)情況，通過結(jié)合自身學(xué)習(xí)及科研經(jīng)歷“現(xiàn)身說法”、舉辦與優(yōu)秀畢業(yè)生的座談會、邀請研究生導(dǎo)師開展專題輔導(dǎo)等，讓學(xué)生逐漸了解考研和就業(yè)方向。在具體實習(xí)階段，實習(xí)單位較為分散，不同實習(xí)點使班級管理存在一定的困難。因此，利用好網(wǎng)絡(luò)渠道，通過班干部和實習(xí)點工作人員，從不同角度了解學(xué)生思想狀況；定期組織開展線上班會等思想政治教育活動，建立起網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地；整合校內(nèi)外教育力量，幫助大學(xué)生認識和了解社會，增強學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

結(jié)語

高校班主任是大學(xué)生成長的引路人［12］?；谡n程思政理念創(chuàng)新高校班主任工作，拓展班主任育人工作，能夠提升育人效果，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。高校班主任需踐行專業(yè)育人與思政育人相結(jié)合，育才與育人相結(jié)合，課程思政與班主任工作相結(jié)合，指導(dǎo)開展多樣創(chuàng)新的班級活動，有力推進班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，實現(xiàn)全方位全程育人。

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