陳立婷

在新課改的引領(lǐng)下，教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，由原先的“教教材”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡男履Ｊ?，?duì)此，教師要深入理解并全面把握教材的編寫體系和內(nèi)容，還要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展階段以及心理特征對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)意開發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行靈活調(diào)整和重構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要靈活運(yùn)用教學(xué)視頻，多視角呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓內(nèi)容更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，并提高他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性。

一、巧用教學(xué)視頻輔助空間感知

（一）培養(yǎng)空間感知能力

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，要求學(xué)生能準(zhǔn)確理解地理事物的空間位置和相互關(guān)系，洞察地理現(xiàn)象的空間分布和演變過程，為分析和解決實(shí)際問題提供有力的支撐。在這個(gè)過程中教學(xué)視頻成為有力的教學(xué)工具。教學(xué)視頻以直觀性和生動(dòng)性為學(xué)生提供豐富的空間信息，幫助他們形成清晰的空間概念，通過三維動(dòng)畫和實(shí)景拍攝的融合，展現(xiàn)地理事物的立體結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，讓學(xué)生在視覺上獲得更為真切的感知，有助于他們?cè)谀X海中構(gòu)建出地理空間的立體模型。不僅如此，教學(xué)視頻還可以動(dòng)態(tài)地展示地理現(xiàn)象的變化過程，通過模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變，讓學(xué)生在時(shí)間上跨越空間限制，觀察地理空間的動(dòng)態(tài)分布和變化，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，還可以幫助他們更好地理解地理空間的變化規(guī)律，為培養(yǎng)空間思維能力和分析能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“地球和地球儀”一節(jié)時(shí)，教學(xué)視頻能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地把握地球的空間關(guān)系。教師通過精心制作的三維動(dòng)畫形象地將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓他們清晰地觀察到地球的運(yùn)動(dòng)軌跡及其產(chǎn)生的效應(yīng)。這樣學(xué)生能從視覺上體驗(yàn)晝夜交替和四季變化，增強(qiáng)他們對(duì)地理現(xiàn)象的認(rèn)知深度。另外，教學(xué)視頻還可以展示不同國家和地區(qū)的地理位置，幫助學(xué)生建立全球的空間概念。通過視頻中的互動(dòng)地圖和地理位置標(biāo)注，學(xué)生能更直觀地感知地球上的各個(gè)角落，形成對(duì)全球地理布局的清晰認(rèn)識(shí)，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)空間思維能力和全球意識(shí)。同時(shí)為了讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)地球，并感知其大小，教師可以在視頻中巧妙地融入太空?qǐng)鼍埃故咎罩械牡厍?、太陽、月亮三者之間的對(duì)比情況，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到地球的形態(tài)和大小，吸引他們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）可視化的地理關(guān)系

地理被稱為“地球的物理學(xué)”，其中蘊(yùn)含著豐富的空間關(guān)系和復(fù)雜的地理現(xiàn)象。地理抽象和復(fù)雜的概念等，對(duì)學(xué)生來說理解起來具有一定的挑戰(zhàn)性。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師可以利用教學(xué)視頻將地理知識(shí)變得生動(dòng)化、形象化，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中感受地理知識(shí)。通過觀看教學(xué)視頻，學(xué)生可以更直白地感受到不同的地理現(xiàn)象和空間關(guān)系，感受到地理在生活中的實(shí)際應(yīng)用和變化過程，這有助于提高學(xué)生的想象力和分析能力。教師可以在教學(xué)視頻中加入具體的地理案例進(jìn)行講解，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，有效整合各種資源。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解不同地區(qū)、不同尺度的地理現(xiàn)象和空間關(guān)系，提升學(xué)生的地理實(shí)踐能力，幫助學(xué)生理解地理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

例如，對(duì)于“地球儀上的經(jīng)緯度和時(shí)區(qū)”內(nèi)容，教師可以制作一個(gè)以地球儀為基礎(chǔ)的教學(xué)視頻，視頻中可以使用三維動(dòng)畫技術(shù)展示地球儀中的經(jīng)緯線分布情況，并清晰地標(biāo)注出赤道、南北回歸線、南北極圈等重要緯線，以及本初子午線、東西半球分界線等重要經(jīng)線。經(jīng)過動(dòng)畫演示，學(xué)生能直觀地觀察經(jīng)緯線是如何劃分地球表面的，以及它們與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。同時(shí)，視頻還可以展示時(shí)區(qū)的概念，在地球儀上標(biāo)注出不同時(shí)區(qū)的邊界，展示各個(gè)時(shí)區(qū)之間的時(shí)間差異，觀看過后，學(xué)生看到當(dāng)某個(gè)時(shí)區(qū)進(jìn)入白天時(shí)，其他時(shí)區(qū)可能正處于夜晚，從而理解時(shí)區(qū)是如何影響全球時(shí)間的。

二、巧用教學(xué)視頻構(gòu)建認(rèn)知模型

（一）呈現(xiàn)抽象的概念

在初中地理中經(jīng)常會(huì)遇到一些比較抽象難懂的概念，這會(huì)使學(xué)生感到困惑和迷茫。在教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)視頻講解內(nèi)容改變?cè)摤F(xiàn)狀，教學(xué)視頻作為一種現(xiàn)代的教學(xué)手段，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能將復(fù)雜、抽象的概念通過圖像和動(dòng)畫形象地展示在學(xué)生面前。而視頻教學(xué)是以動(dòng)態(tài)的方式展現(xiàn)概念的形成過程和內(nèi)在邏輯，讓原本難懂的理論知識(shí)變得直觀易懂，同時(shí)通過視覺和聽覺的雙重刺激，學(xué)生能更深入地理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而形成清晰的概念框架。另外，教學(xué)視頻還可以為學(xué)生提供豐富的案例和實(shí)例，幫助他們將抽象概念和實(shí)際情境結(jié)合起來，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解。通過具體的應(yīng)用場(chǎng)景，學(xué)生能更直觀地感受概念的重要性和實(shí)用性，也愿意積極地投入學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)“地球和地球儀”時(shí)，其中往往會(huì)遇到一些比較抽象的內(nèi)容，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、經(jīng)緯線的概念等，這些知識(shí)對(duì)剛剛接觸地理知識(shí)的學(xué)生來說理解起來比較困難。因此，教師可以為學(xué)生展示地球在太空中的運(yùn)動(dòng)姿態(tài)，可以從不同的角度出發(fā)，視頻的開始是宇宙的場(chǎng)景，將目光放在地球上，進(jìn)行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)演示。先是地球自轉(zhuǎn)，在視頻中，地球緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，從北極到南極，再從南極回到北極，這個(gè)過程中教師配合解說，詳細(xì)解釋地球自轉(zhuǎn)的定義、方向、速度、周期以及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象等。同時(shí)視頻還通過標(biāo)注和箭頭指示的方式，清晰地展示地球自轉(zhuǎn)軸的位置和傾斜角度，幫助學(xué)生建立對(duì)地球自轉(zhuǎn)的直觀認(rèn)識(shí)。之后是地球公轉(zhuǎn)，畫面中的地球開始圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)，形象地展示公轉(zhuǎn)的過程，教師詳細(xì)解釋公轉(zhuǎn)的定義、軌道、速度、周期、公轉(zhuǎn)帶來的四季變化現(xiàn)象等。同時(shí)在公轉(zhuǎn)演示中，視頻還突出黃道面、黃赤交角等關(guān)鍵概念，利用三維動(dòng)畫形式，讓學(xué)生更直觀地理解這些概念，理解地球的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，激發(fā)他們對(duì)宇宙的好奇心。

（二）模擬實(shí)驗(yàn)加深理解

在地理學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象的理解和掌握是必不可少的，但是許多教學(xué)實(shí)驗(yàn)受到條件或安全因素的影響，無法直接進(jìn)行實(shí)際操作。此時(shí)，教學(xué)視頻成為一種重要的教學(xué)工具，為學(xué)生提供了教學(xué)平臺(tái)，通過模擬實(shí)驗(yàn)過程了解實(shí)驗(yàn)原理，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握得更加透徹。同時(shí)，視頻中的模擬實(shí)驗(yàn)利用動(dòng)畫、圖表等多媒體元素，在學(xué)生面前清晰地呈現(xiàn)出復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能使學(xué)生更容易理解實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此外，模擬實(shí)驗(yàn)視頻的靈活性和安全性較傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，可以讓學(xué)生反復(fù)觀看、反復(fù)研究、隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生深入探究實(shí)驗(yàn)背后的科學(xué)原理，提供實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)解析。

例如，教師設(shè)計(jì)一個(gè)模擬“地球儀構(gòu)造和使用”的實(shí)驗(yàn)，展示地球儀的構(gòu)造細(xì)節(jié)、各部件的功能以及正確的使用方法。首先，教師可以運(yùn)用教學(xué)視頻展示地球儀的外觀，詳細(xì)解釋其尺寸、顏色、基礎(chǔ)材質(zhì)。“地球儀通常由球體、支架、底座三部分組成。球體上繪有各大洲、國家、海洋、河流等地理要素?！逼浯危處熇脛?dòng)畫形式展示地球儀的球體拆解過程，如經(jīng)線、緯線、國家邊界等；學(xué)生根據(jù)這些線條和標(biāo)記可以了解地球上的不同位置和方向。在此基礎(chǔ)上，視頻展示地球儀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如磁鐵和軸心，解釋它們?nèi)绾问沟厍騼x穩(wěn)定旋轉(zhuǎn)。之后學(xué)生看到視頻中有個(gè)孩子旋轉(zhuǎn)了一下地球儀，這里展示的是地球的自轉(zhuǎn)，可以幫助學(xué)生理解晝夜交替的原理。最后，視頻以一個(gè)總結(jié)性的畫面結(jié)束，再次展示完整的地球儀，并配上教師提前準(zhǔn)備好的解說：“同學(xué)們，通過這段模擬實(shí)驗(yàn)視頻，我們了解了地球儀的構(gòu)造和使用方法。希望大家可以合理利用地球儀來學(xué)習(xí)和理解更多的地理知識(shí)?！?/p>

三、巧用教學(xué)視頻辨析相近知識(shí)

實(shí)際上，教學(xué)視頻在推動(dòng)學(xué)生深度應(yīng)用知識(shí)方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，尤其是動(dòng)態(tài)演示功能，可以為學(xué)生提供更直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過動(dòng)態(tài)的圖像和動(dòng)畫，教師可以形象地展示地理現(xiàn)象的實(shí)際演變過程，深入剖析背后的原理和規(guī)律，從而幫助學(xué)生建立知識(shí)和現(xiàn)象之間的直接聯(lián)系。與傳統(tǒng)的靜態(tài)教材相比，教學(xué)視頻的動(dòng)態(tài)性能夠呈現(xiàn)更豐富的地理信息，以及這些信息的相互作用和變化情況，以此加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解，激發(fā)他們探索自然現(xiàn)象背后原因的興趣。不僅如此，教師還應(yīng)幫助學(xué)生深化對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用，讓他們觀察地理現(xiàn)象從發(fā)生到發(fā)展的整個(gè)過程，從而深刻理解地理要素之間的相互依賴和影響，以此提高學(xué)生的分析能力，形成系統(tǒng)的地理思維，從而為后續(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

例如，教師為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)線和緯線的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用教學(xué)視頻進(jìn)行了動(dòng)態(tài)展示，以地球儀為背景，呈現(xiàn)出經(jīng)緯線的分布情況。在視頻中，教師使用鮮明的色彩和線條標(biāo)示出經(jīng)線和緯線，并播放相關(guān)知識(shí)，如特點(diǎn)、排列規(guī)律等。之后，視頻展示不同經(jīng)度和緯度的位置關(guān)系，讓學(xué)生清晰地看到經(jīng)度和緯度是如何與經(jīng)線和緯線相對(duì)應(yīng)的。教師在視頻中還可以配上一些案例，如展示某個(gè)具體地點(diǎn)的經(jīng)緯度信息，加深學(xué)生對(duì)該內(nèi)容的理解和記憶，并使其學(xué)會(huì)如何運(yùn)用。當(dāng)完成這一環(huán)節(jié)以后，教師組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如讓學(xué)生拖動(dòng)地球中的某個(gè)點(diǎn)標(biāo)注不同的經(jīng)緯度，或比較不同地點(diǎn)的經(jīng)緯度差異。教師利用這種互動(dòng)式的動(dòng)態(tài)展示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，同時(shí)幫助他們更好地記憶和理解經(jīng)緯線、經(jīng)度和緯度這些容易混淆的概念。

四、巧用教學(xué)視頻促進(jìn)深度應(yīng)用

教學(xué)視頻能夠創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)的情境，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。教師通過教學(xué)視頻可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和實(shí)際意義的情境任務(wù)，使學(xué)生在觀看視頻的過程中能夠思考問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生置身于真實(shí)情境中，從而感受到實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)。在教學(xué)視頻中可以展現(xiàn)情境中問題的復(fù)雜性、多樣性和關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用和分析判斷。同時(shí)，學(xué)生可以將信息通過動(dòng)畫、圖表、資料等形式呈現(xiàn)出來，對(duì)問題的實(shí)質(zhì)、背景有了更深的理解。不僅如此，教師還能提供更廣闊的視野和深度的思考空間，為學(xué)生提供專家解讀、案例分析等輔助性視頻。

例如，教師運(yùn)用教學(xué)視頻為學(xué)生展示一個(gè)海上救援的場(chǎng)景，其中，一艘船在遠(yuǎn)洋航行中突然發(fā)生故障，需要緊急救援。但救援人員需要先準(zhǔn)確掌握船只的具體位置才能開展救援活動(dòng)。在這樣的前提下，我們可以采用經(jīng)緯網(wǎng)定位。視頻中，教師先展示地球儀中的經(jīng)緯線，標(biāo)注出經(jīng)度和緯度。再通過模擬，展示救援隊(duì)是如何利用經(jīng)緯網(wǎng)進(jìn)行定位，他們先通過衛(wèi)星信號(hào)獲取船只的經(jīng)緯度信息，之后在地球儀上迅速找到對(duì)應(yīng)位置。在該過程中，視頻的重點(diǎn)是突出顯示經(jīng)緯線的作用，并為學(xué)生解釋如何通過經(jīng)緯度信息確定地理位置。在此基礎(chǔ)上，視頻展示救援隊(duì)如何利用這些信息制訂救援計(jì)劃，根據(jù)船只的位置，選擇最近的救援船只和航線，確保以最快的速度到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，該過程能夠幫助學(xué)生理解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實(shí)際救援中的應(yīng)用價(jià)值。最后，視頻呈現(xiàn)救援成功的畫面，強(qiáng)調(diào)經(jīng)緯網(wǎng)定位在救援行動(dòng)中的作用，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到經(jīng)緯網(wǎng)定位的重要性和應(yīng)用價(jià)值。

五、總結(jié)

總之，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)視頻已逐漸嶄露頭角，并成為地理教學(xué)中的一部分。特別是在探討“地球和地球儀”這一主題時(shí)，其價(jià)值和意義尤為突出，通過精心設(shè)計(jì)和運(yùn)用教學(xué)視頻，教師能以直觀、生動(dòng)的方式揭示地球的奧秘，從而幫助學(xué)生深化對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

（作者單位：黑龍江省大慶市第八中學(xué)）

編輯：趙文靜