陳立婷

在新課改的引領(lǐng)下，教師應(yīng)徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念，由原先的“教教材”模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭钡男履Ｊ?，對此，教師要深入理解并全面把握教材的編寫體系和內(nèi)容，還要根據(jù)課程標準、學生的認知發(fā)展階段以及心理特征對教材進行創(chuàng)意開發(fā)，對教材進行靈活調(diào)整和重構(gòu)。教師應(yīng)根據(jù)教學需要靈活運用教學視頻，多視角呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓內(nèi)容更貼近學生的實際需求，讓學生在參與中體驗學習樂趣，并提高他們的學習熱情和主動性。

一、巧用教學視頻輔助空間感知

（一）培養(yǎng)空間感知能力

在地理教學中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的空間感知能力，要求學生能準確理解地理事物的空間位置和相互關(guān)系，洞察地理現(xiàn)象的空間分布和演變過程，為分析和解決實際問題提供有力的支撐。在這個過程中教學視頻成為有力的教學工具。教學視頻以直觀性和生動性為學生提供豐富的空間信息，幫助他們形成清晰的空間概念，通過三維動畫和實景拍攝的融合，展現(xiàn)地理事物的立體結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系，讓學生在視覺上獲得更為真切的感知，有助于他們在腦海中構(gòu)建出地理空間的立體模型。不僅如此，教學視頻還可以動態(tài)地展示地理現(xiàn)象的變化過程，通過模擬地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變，讓學生在時間上跨越空間限制，觀察地理空間的動態(tài)分布和變化，激發(fā)他們的學習興趣和好奇心，還可以幫助他們更好地理解地理空間的變化規(guī)律，為培養(yǎng)空間思維能力和分析能力打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在講解“地球和地球儀”一節(jié)時，教學視頻能幫助學生準確地把握地球的空間關(guān)系。教師通過精心制作的三維動畫形象地將地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)過程呈現(xiàn)在學生眼前，讓他們清晰地觀察到地球的運動軌跡及其產(chǎn)生的效應(yīng)。這樣學生能從視覺上體驗晝夜交替和四季變化，增強他們對地理現(xiàn)象的認知深度。另外，教學視頻還可以展示不同國家和地區(qū)的地理位置，幫助學生建立全球的空間概念。通過視頻中的互動地圖和地理位置標注，學生能更直觀地感知地球上的各個角落，形成對全球地理布局的清晰認識，以此激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)空間思維能力和全球意識。同時為了讓學生更直觀地認識地球，并感知其大小，教師可以在視頻中巧妙地融入太空場景，展示太空中的地球、太陽、月亮三者之間的對比情況，讓學生清晰地認識到地球的形態(tài)和大小，吸引他們的注意力，從而提高學習效果。

（二）可視化的地理關(guān)系

地理被稱為“地球的物理學”，其中蘊含著豐富的空間關(guān)系和復雜的地理現(xiàn)象。地理抽象和復雜的概念等，對學生來說理解起來具有一定的挑戰(zhàn)性。針對這個現(xiàn)象，教師可以利用教學視頻將地理知識變得生動化、形象化，讓學生在觀看視頻的過程中感受地理知識。通過觀看教學視頻，學生可以更直白地感受到不同的地理現(xiàn)象和空間關(guān)系，感受到地理在生活中的實際應(yīng)用和變化過程，這有助于提高學生的想象力和分析能力。教師可以在教學視頻中加入具體的地理案例進行講解，幫助學生建立知識體系，有效整合各種資源。同時，教師可以引導學生了解不同地區(qū)、不同尺度的地理現(xiàn)象和空間關(guān)系，提升學生的地理實踐能力，幫助學生理解地理在實際生活中的應(yīng)用。

例如，對于“地球儀上的經(jīng)緯度和時區(qū)”內(nèi)容，教師可以制作一個以地球儀為基礎(chǔ)的教學視頻，視頻中可以使用三維動畫技術(shù)展示地球儀中的經(jīng)緯線分布情況，并清晰地標注出赤道、南北回歸線、南北極圈等重要緯線，以及本初子午線、東西半球分界線等重要經(jīng)線。經(jīng)過動畫演示，學生能直觀地觀察經(jīng)緯線是如何劃分地球表面的，以及它們與地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的關(guān)系。同時，視頻還可以展示時區(qū)的概念，在地球儀上標注出不同時區(qū)的邊界，展示各個時區(qū)之間的時間差異，觀看過后，學生看到當某個時區(qū)進入白天時，其他時區(qū)可能正處于夜晚，從而理解時區(qū)是如何影響全球時間的。

二、巧用教學視頻構(gòu)建認知模型

（一）呈現(xiàn)抽象的概念

在初中地理中經(jīng)常會遇到一些比較抽象難懂的概念，這會使學生感到困惑和迷茫。在教學中，教師可以利用教學視頻講解內(nèi)容改變該現(xiàn)狀，教學視頻作為一種現(xiàn)代的教學手段，具有獨特的優(yōu)勢，能將復雜、抽象的概念通過圖像和動畫形象地展示在學生面前。而視頻教學是以動態(tài)的方式展現(xiàn)概念的形成過程和內(nèi)在邏輯，讓原本難懂的理論知識變得直觀易懂，同時通過視覺和聽覺的雙重刺激，學生能更深入地理解概念的本質(zhì)和內(nèi)涵，從而形成清晰的概念框架。另外，教學視頻還可以為學生提供豐富的案例和實例，幫助他們將抽象概念和實際情境結(jié)合起來，進一步加深對概念的理解。通過具體的應(yīng)用場景，學生能更直觀地感受概念的重要性和實用性，也愿意積極地投入學習中。

例如，在學習“地球和地球儀”時，其中往往會遇到一些比較抽象的內(nèi)容，如地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)、經(jīng)緯線的概念等，這些知識對剛剛接觸地理知識的學生來說理解起來比較困難。因此，教師可以為學生展示地球在太空中的運動姿態(tài)，可以從不同的角度出發(fā)，視頻的開始是宇宙的場景，將目光放在地球上，進行自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)演示。先是地球自轉(zhuǎn)，在視頻中，地球緩緩轉(zhuǎn)動，從北極到南極，再從南極回到北極，這個過程中教師配合解說，詳細解釋地球自轉(zhuǎn)的定義、方向、速度、周期以及自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象等。同時視頻還通過標注和箭頭指示的方式，清晰地展示地球自轉(zhuǎn)軸的位置和傾斜角度，幫助學生建立對地球自轉(zhuǎn)的直觀認識。之后是地球公轉(zhuǎn)，畫面中的地球開始圍繞太陽轉(zhuǎn)動，形象地展示公轉(zhuǎn)的過程，教師詳細解釋公轉(zhuǎn)的定義、軌道、速度、周期、公轉(zhuǎn)帶來的四季變化現(xiàn)象等。同時在公轉(zhuǎn)演示中，視頻還突出黃道面、黃赤交角等關(guān)鍵概念，利用三維動畫形式，讓學生更直觀地理解這些概念，理解地球的運動規(guī)律，激發(fā)他們對宇宙的好奇心。

（二）模擬實驗加深理解

在地理學習中，對實驗和現(xiàn)象的理解和掌握是必不可少的，但是許多教學實驗受到條件或安全因素的影響，無法直接進行實際操作。此時，教學視頻成為一種重要的教學工具，為學生提供了教學平臺，通過模擬實驗過程了解實驗原理，從而對相關(guān)知識掌握得更加透徹。同時，視頻中的模擬實驗利用動畫、圖表等多媒體元素，在學生面前清晰地呈現(xiàn)出復雜的實驗步驟和實驗結(jié)果，能使學生更容易理解實驗過程，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。此外，模擬實驗視頻的靈活性和安全性較傳統(tǒng)實驗教學效果更好，不受時間、地點的限制，可以讓學生反復觀看、反復研究、隨時隨地學習，還可以讓學生深入探究實驗背后的科學原理，提供實驗的詳細解析。

例如，教師設(shè)計一個模擬“地球儀構(gòu)造和使用”的實驗，展示地球儀的構(gòu)造細節(jié)、各部件的功能以及正確的使用方法。首先，教師可以運用教學視頻展示地球儀的外觀，詳細解釋其尺寸、顏色、基礎(chǔ)材質(zhì)?！暗厍騼x通常由球體、支架、底座三部分組成。球體上繪有各大洲、國家、海洋、河流等地理要素?！逼浯危處熇脛赢嬓问秸故镜厍騼x的球體拆解過程，如經(jīng)線、緯線、國家邊界等；學生根據(jù)這些線條和標記可以了解地球上的不同位置和方向。在此基礎(chǔ)上，視頻展示地球儀的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如磁鐵和軸心，解釋它們?nèi)绾问沟厍騼x穩(wěn)定旋轉(zhuǎn)。之后學生看到視頻中有個孩子旋轉(zhuǎn)了一下地球儀，這里展示的是地球的自轉(zhuǎn)，可以幫助學生理解晝夜交替的原理。最后，視頻以一個總結(jié)性的畫面結(jié)束，再次展示完整的地球儀，并配上教師提前準備好的解說：“同學們，通過這段模擬實驗視頻，我們了解了地球儀的構(gòu)造和使用方法。希望大家可以合理利用地球儀來學習和理解更多的地理知識。”

三、巧用教學視頻辨析相近知識

實際上，教學視頻在推動學生深度應(yīng)用知識方面具有顯著優(yōu)勢，尤其是動態(tài)演示功能，可以為學生提供更直觀、生動的學習環(huán)境。通過動態(tài)的圖像和動畫，教師可以形象地展示地理現(xiàn)象的實際演變過程，深入剖析背后的原理和規(guī)律，從而幫助學生建立知識和現(xiàn)象之間的直接聯(lián)系。與傳統(tǒng)的靜態(tài)教材相比，教學視頻的動態(tài)性能夠呈現(xiàn)更豐富的地理信息，以及這些信息的相互作用和變化情況，以此加深學生對地理知識的理解，激發(fā)他們探索自然現(xiàn)象背后原因的興趣。不僅如此，教師還應(yīng)幫助學生深化對地理知識的應(yīng)用，讓他們觀察地理現(xiàn)象從發(fā)生到發(fā)展的整個過程，從而深刻理解地理要素之間的相互依賴和影響，以此提高學生的分析能力，形成系統(tǒng)的地理思維，從而為后續(xù)的學習和實踐奠定基礎(chǔ)。

例如，教師為了讓學生更好地理解經(jīng)線和緯線的相關(guān)知識，運用教學視頻進行了動態(tài)展示，以地球儀為背景，呈現(xiàn)出經(jīng)緯線的分布情況。在視頻中，教師使用鮮明的色彩和線條標示出經(jīng)線和緯線，并播放相關(guān)知識，如特點、排列規(guī)律等。之后，視頻展示不同經(jīng)度和緯度的位置關(guān)系，讓學生清晰地看到經(jīng)度和緯度是如何與經(jīng)線和緯線相對應(yīng)的。教師在視頻中還可以配上一些案例，如展示某個具體地點的經(jīng)緯度信息，加深學生對該內(nèi)容的理解和記憶，并使其學會如何運用。當完成這一環(huán)節(jié)以后，教師組織學生進行互動，如讓學生拖動地球中的某個點標注不同的經(jīng)緯度，或比較不同地點的經(jīng)緯度差異。教師利用這種互動式的動態(tài)展示，可以激發(fā)學生的學習興趣和參與度，同時幫助他們更好地記憶和理解經(jīng)緯線、經(jīng)度和緯度這些容易混淆的概念。

四、巧用教學視頻促進深度應(yīng)用

教學視頻能夠創(chuàng)設(shè)直觀、生動的情境，為學生提供更多的實踐機會。教師通過教學視頻可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性和實際意義的情境任務(wù)，使學生在觀看視頻的過程中能夠思考問題、分析問題、解決問題，使學生置身于真實情境中，從而感受到實際應(yīng)用價值的知識。在教學視頻中可以展現(xiàn)情境中問題的復雜性、多樣性和關(guān)聯(lián)性，引導學生對所學知識進行綜合運用和分析判斷。同時，學生可以將信息通過動畫、圖表、資料等形式呈現(xiàn)出來，對問題的實質(zhì)、背景有了更深的理解。不僅如此，教師還能提供更廣闊的視野和深度的思考空間，為學生提供專家解讀、案例分析等輔助性視頻。

例如，教師運用教學視頻為學生展示一個海上救援的場景，其中，一艘船在遠洋航行中突然發(fā)生故障，需要緊急救援。但救援人員需要先準確掌握船只的具體位置才能開展救援活動。在這樣的前提下，我們可以采用經(jīng)緯網(wǎng)定位。視頻中，教師先展示地球儀中的經(jīng)緯線，標注出經(jīng)度和緯度。再通過模擬，展示救援隊是如何利用經(jīng)緯網(wǎng)進行定位，他們先通過衛(wèi)星信號獲取船只的經(jīng)緯度信息，之后在地球儀上迅速找到對應(yīng)位置。在該過程中，視頻的重點是突出顯示經(jīng)緯線的作用，并為學生解釋如何通過經(jīng)緯度信息確定地理位置。在此基礎(chǔ)上，視頻展示救援隊如何利用這些信息制訂救援計劃，根據(jù)船只的位置，選擇最近的救援船只和航線，確保以最快的速度到達現(xiàn)場，該過程能夠幫助學生理解經(jīng)緯網(wǎng)定位在實際救援中的應(yīng)用價值。最后，視頻呈現(xiàn)救援成功的畫面，強調(diào)經(jīng)緯網(wǎng)定位在救援行動中的作用，也讓學生深刻體會到經(jīng)緯網(wǎng)定位的重要性和應(yīng)用價值。

五、總結(jié)

總之，隨著科技的發(fā)展，教學視頻已逐漸嶄露頭角，并成為地理教學中的一部分。特別是在探討“地球和地球儀”這一主題時，其價值和意義尤為突出，通過精心設(shè)計和運用教學視頻，教師能以直觀、生動的方式揭示地球的奧秘，從而幫助學生深化對地理知識的理解和掌握。

（作者單位：黑龍江省大慶市第八中學）

編輯：趙文靜