【摘要】科學技術與近現(xiàn)代中國的歷史命運深刻關聯(lián)。鴉片戰(zhàn)爭中，直接的科技落后使晚清被迫進入了近代；科技持續(xù)影響、塑造并主導著近現(xiàn)代中國乃至世界各國的社會生活、經(jīng)濟生產(chǎn)與國家競爭的基本模式。本文探討強化“中國近現(xiàn)代史綱要”的科技維度依循的原則與目標，從科技維度對中國近現(xiàn)代史基本問題的體現(xiàn)與深化、對“中國式現(xiàn)代化”等黨的最新理論成果的融入、對新時代高校思政課改革創(chuàng)新的深化與推進三個維度，開展教學的探索與設計。

【關鍵詞】中國近現(xiàn)代史|科學技術|思政課

科學技術的發(fā)展伴隨著全部人類生產(chǎn)與生活歷史的演進而發(fā)展。然而自近現(xiàn)代以來，隨著工業(yè)革命的誕生與資本主義、殖民主義的發(fā)展，科學技術的發(fā)展開創(chuàng)了一種人類歷史上前所未有的模式，即“借由永不停步的技術革命和社會轉型，實現(xiàn)自我持續(xù)的經(jīng)濟增長”。[1]這種嶄新的模式塑造了現(xiàn)代世界體系：在近現(xiàn)代歷史上，它使中國遭遇了自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來由西方資本主義列強發(fā)起軍事侵略、政治控制、經(jīng)濟掠奪以及文化滲透；直至今日，這一模式依然主導著世界各國的社會生活、經(jīng)濟生產(chǎn)與國家競爭。因此，自中國進入現(xiàn)代世界體系以來，科學技術的水平及其發(fā)展對我國而言即處于核心地位；而當前，“科學技術從來沒有像今天這樣深刻影響著國家前途命運，從來沒有像今天這樣深刻影響著人民生活福祉?！盵2]

本科生思政課程“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）所關注與探討的歷史時期正是現(xiàn)代科技進入并深深嵌入中國發(fā)展進程的歷史時期。自1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)以來，中國人探尋救亡與強國的道路，與西方先進的科學技術接觸之初，有識之士即積極引入我國，以期實現(xiàn)民族獨立與富強的目標。一部中國近現(xiàn)代史，科技不斷改變人對客觀世界的認識，改變人的生活方式，同時改變了社會組織方式，不斷促進國家在各個層面上的制度創(chuàng)新。筆者聚焦“綱要”課程科技維度內容的發(fā)掘、融入與強化，致力于探索新時代思政課改革與創(chuàng)新的形式，以堅實可信的歷史事實引導青年學生探索歷史規(guī)律，理解近現(xiàn)代科技事業(yè)的發(fā)展與社會、與中國共產(chǎn)黨的領導、與新中國事業(yè)的深刻聯(lián)系，并在探索與思考歷史的同時培養(yǎng)、激勵學生把個人的理想追求融入國家和民族的事業(yè)中，面向時代需要，承擔歷史使命。

本文認為，強化“綱要”的科技維度，應以以下幾方面的原則與目標作為基本的線索與思路，開展教學的探索與設計。

一、強化“中國近現(xiàn)代史綱要”科技維度是對中國近現(xiàn)代史基本問題更為深刻的體現(xiàn)、更為清晰的彰顯

科技維度是中國近現(xiàn)代史固有的、不可分割的組成部分?！熬V要”教材（2023版）導言指出，中國近現(xiàn)代史的主流與本質是中國人民為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復興而英勇奮斗、艱辛探索并不斷取得偉大成就的歷史。救亡圖存與民族復興作為兩大基本問題與線索，統(tǒng)貫教材全部十章的內容；而近現(xiàn)代以來，科技作為先進內容被積極引入我國，深度參與到百余年中華民族救亡圖存與偉大復興的事業(yè)中，并在每一個歷史階段不斷深化與推進。

科技維度與近代中國遭遇西方資本主義列強侵略、繼而不斷探尋民族獨立、人民解放的抗爭深刻相連。近代中國所遭遇的侵略及反侵略的戰(zhàn)爭，究其根本原因，毛澤東曾作如是總結：“一是社會制度腐敗，二是經(jīng)濟技術落后?！盵3]技術的落后既是中國落后挨打直接的原因與表征，其形成又與當時中國政治與社會制度的落后密不可分，而后者即“綱要”課程需要回答的重點問題。

其一，科技上的落后是中國近代史起點出現(xiàn)的直接原因?！熬V要”教材第一章指出，清政府實行海禁，至清朝中后期社會發(fā)展已落后于西方資本主義國家；在鴉片戰(zhàn)爭進行過程中，就直接的軍事技術比較而言，清朝在船艦、槍炮、火藥、防御工事、作戰(zhàn)人員的軍事部署與排兵布陣等各方面，均明顯落后于英國。這些因素導致了清朝在鴉片戰(zhàn)爭中的直接失敗。然而，科技（包括軍事）的弱勢根源于封建政權的政權性質：航海能力及船艦水平的落后是直接的清政府政策結果，而軍事技術與軍事能力的落后則是由于清政府軍事需求的內衛(wèi)性質，清軍的重要職責在于防民，長期的和平與海禁使其抵御外侮的能力無法抗擊資本-帝國主義國家的新水平上的進攻。

其二，自第二次鴉片戰(zhàn)爭以來，列強對中國的影響顯著加深，也促使封建統(tǒng)治階級中的部分成員向西方學習科學技術，開啟了中國的現(xiàn)代化歷程。但是，洋務運動更新軍事技術、興辦近代企業(yè)等系列事業(yè)最終以甲午戰(zhàn)爭清朝戰(zhàn)敗而告終（“綱要”教材第二章第二節(jié)）。清朝洋務新政投入不可謂不大，但最終限于維護封建王朝與政權的根本思路，使其關鍵軍事技術與海軍發(fā)展水平依然未能適應資本-帝國主義列強主導的世界體系下的國家競爭。

其三，洋務運動失敗后，戊戌維新、辛亥革命等改良與革命中的先驅者不斷提出向西方學習先進科技內容，但由于上述政治上的努力未能改變中國半封建半殖民地的根本格局，國家也始終未能獲得獨立自主地學習、發(fā)展科學技術的機會。強化“綱要”的科技維度，正是通過對上述內容進行系統(tǒng)梳理，并在課程教授中呈現(xiàn)，從而體現(xiàn)并回答“綱要”課程的基本問題。

同時，本課程尤為需要闡明的是中國共產(chǎn)黨對我國科技事業(yè)的決定性、領導性作用。我國科技的創(chuàng)新發(fā)展，以及隨之而有的生產(chǎn)、生活內容的現(xiàn)代化進程，都是在中國共產(chǎn)黨的領導下實現(xiàn)的。在中國現(xiàn)代史的講授中，教師更應通過在社會主義工業(yè)化的發(fā)展與成就，改革開放中各項科技內容取得的巨大進步，以及當前國家的重要部署與發(fā)展中科技所處的關鍵位置等相關教學模塊時，梳理與強化科技內容細節(jié)，以扎實的歷史證據(jù)引導學生認識到在中國共產(chǎn)黨的領導下，在我國各歷史階段對科技事業(yè)的全面建設、組織、推動，在社會各個層面上鼓勵科技創(chuàng)新，從而更深刻地理解在中國近現(xiàn)代史上，為何歷史與人民選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路，選擇了改革開放。從一個積貧積弱的農(nóng)業(yè)國成為一個強大的工業(yè)國、現(xiàn)代化的國家，包含著科技的巨大貢獻。正是在中國共產(chǎn)黨的領導下，全體人民共同奮斗，釋放了才能與智慧。教育普及，科技昌明，從中心城市到邊遠地區(qū)，國家從建國之初就作了全盤布局、重點布局，才有不斷進步的科技事業(yè)。沒有一個為了人民的黨就不能產(chǎn)生為人民服務的科技事業(yè)。這是“綱要”課程希望學生們在歷史學習中深刻理解的事實。

二、強化“中國近現(xiàn)代史綱要”科技維度是融入“中國式現(xiàn)代化”等黨的最新理論成果的要求

習近平總書記在黨的二十大報告中提出了“中國式現(xiàn)代化”概念。他指出“中國式現(xiàn)代化，是中國共產(chǎn)黨領導的社會主義現(xiàn)代化，既有各國現(xiàn)代化的共同特征，更有基于自己國情的中國特色”，[4]并歸納出中國式現(xiàn)代化五個方面的重要內涵。

將黨的理論與實踐創(chuàng)新進行教學轉化、融入思政課堂，是思政課程所承載的重要任務，而習近平總書記關于中國式現(xiàn)代化的論述正與“綱要”課程的科技維度密切相關。具體而言，它突出體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，科學深度地參與了中國式現(xiàn)代化進程中廣大人民的塑造與動員。中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，是全體人民共同富裕的現(xiàn)代化，這意味著它是在中國廣大的人民群體中實現(xiàn)的，與中國共產(chǎn)黨領導與團結全國人民進行的革命、建設、改革的奮斗事業(yè)是一體的。在中國近代革命與建國的歷程中，這一事業(yè)首先尤其體現(xiàn)為對舊中國被壓迫的農(nóng)民階級進行的動員與組織，落后的“舊人”被塑造為革命的、進步的新人，形成現(xiàn)代中國的人民主體；而在這一場巨大的啟蒙中，科學始終據(jù)有重要位置?！翱茖W”是五四運動的旗幟，在隨后中國共產(chǎn)黨領導的革命中，科學觀念與具體科學內容的教育亦始終是人民教育與塑造的重要面向。毛澤東在《新民主主義論》中，曾提煉新民主主義文化的綱領為“民族的、大眾的、科學的”，[5]既是指明方向，也是總結成功經(jīng)驗。

第二，中國共產(chǎn)黨領導的近現(xiàn)代中國科技發(fā)展的進路體現(xiàn)著中國式現(xiàn)代化與西方資本主義國家現(xiàn)代化道路的深刻區(qū)別。習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“我國不走一些國家通過戰(zhàn)爭、殖民、掠奪等方式實現(xiàn)現(xiàn)代化的老路，那種損人利己、充滿血腥罪惡的老路給廣大發(fā)展中國家人民帶來深重苦難?！盵6]催生第一次工業(yè)革命及其后西方資本主義列強系列科技優(yōu)勢的，正是以戰(zhàn)爭、殖民、掠奪等方式攫取利益、發(fā)展資本主義的需要，其過程是血腥罪惡的。而我國的科技發(fā)展與現(xiàn)代化事業(yè)的推進正是在民族獨立與人民解放的事業(yè)中啟動的，無論是解放前對科技事業(yè)與科學教育的重視，還是新中國成立后在黨的領導下科學事業(yè)百花齊放、不斷邁向前進，其主體為“覺醒”的中國人民，其性質為人民事業(yè)，其目標均為國家的安全、人民的福祉，與資本主義列強的現(xiàn)代化有著本質的不同。新中國建設時間，我們在“一窮二白”的條件下，艱難發(fā)展“兩彈一星”事業(yè)，守護國防安全，打下國家工業(yè)基礎；新時期，我國已有強勁的科技實力，但我們堅持不稱霸、不擴張、不謀求勢力范圍，追求和平、發(fā)展、合作、共贏，體現(xiàn)著人類文明的進步性。

第三，中國近現(xiàn)代科技發(fā)展的進程體現(xiàn)著中國式現(xiàn)代化的本質要求，即堅持中國共產(chǎn)黨的領導。部分內容前文已述，不再重復。我國科技的創(chuàng)新發(fā)展，以及隨之而有的生產(chǎn)、生活內容的現(xiàn)代化進程，都是在中國共產(chǎn)黨的領導下實現(xiàn)的。對這部分內容作扎實細致的梳理講解，有助于引導學生認識到是在黨的領導下，在各歷史階段對科技事業(yè)的全面建設、組織、推動，在社會各個層面上鼓勵科技創(chuàng)新，從而更深刻地理解在中國近現(xiàn)代史上，為何會出現(xiàn)“四個選擇”。

三、強化“中國近現(xiàn)代史綱要”科技維度是推進新時代高校思政課改革創(chuàng)新不斷深化的實踐

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，它關乎我們是否能運用新時代中國特色主義思想鑄魂育人，培養(yǎng)出未來社會主義的建設者和接班人。強化《綱要》科技維度，無論是對承擔思政課的任務與主旨，還是對推動思政課改革創(chuàng)新的具體實現(xiàn)，都有著顯著的積極意義。

就其根本任務而言，思想政治理論課首先要解決的是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。如前文所述，自資本主義全球擴張、工業(yè)革命發(fā)生以來，科技處于人類生活的中心位置。當前，習近平總書記指出，“中國要強盛、要復興，就一定要大力發(fā)展科學技術，努力成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地。我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標，我們比歷史上任何時期都更需要建設世界科技強國！”[7]近代史以明清社會末期中國科技落后于世界為開端，明確“落后就要挨打”；學生在歷史事實中認識到現(xiàn)代世界“科技是第一生產(chǎn)力”的深刻道理，認識到科技對現(xiàn)代民族發(fā)展與國家存亡的關鍵性，由之關注當前國家前沿科技的發(fā)展，并在可能的情況下積極承擔和參與國家科技事業(yè)，將個人發(fā)展融入發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)與實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史進程中。

就推動思政課改革創(chuàng)新的具體實現(xiàn)而言，強化“綱要”科技維度有助于不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，涵蓋思政課改革創(chuàng)新八個“相統(tǒng)一”要求。一方面，從課程目標設置、內容安排、知識與學理探討的角度，與政治性和學理性、價值性和知識性相統(tǒng)一的要求正相應合，有利于以學理分析和思想理回應、論說服學生，以知識講授完成價值的導引。另一方面，從教學過程設計、教學對象特點、尊重教育規(guī)律等方面而言，強化“綱要”科技維度有助于理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性等方面的統(tǒng)一。教學中可通過對歷史事實與規(guī)律的認識引導學生關注當前科技與國家發(fā)展的需要，以翻轉課堂等多種模式鼓勵學生自主探索，提升課程的學生參與程度與內容多樣化水平，并推動學生以自身的學習水到渠成地得出結論。

四、結語

科技是中國近現(xiàn)代史固有的、不可分割的組成部分，它深刻地影響中華民族的命運，并在當前的生活生產(chǎn)、國家競爭產(chǎn)生重大影響。強化“綱要”科技維度，是對中國近現(xiàn)代史基本問題更為清晰的彰顯，是融入“中國式現(xiàn)代化”等黨的最新理論成果的要求，是推進新時代高校思政課改革創(chuàng)新不斷深化的實踐，對引導學生理解現(xiàn)代世界科技的關鍵意義，關注國家前沿科技發(fā)展，將個人發(fā)展融入發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)與實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史進程有顯著意義。中國軍轉民

參考文獻

[1][英]埃里克·霍布斯鮑姆.工業(yè)與帝國：英國的現(xiàn)代化歷程[M].北京：中央編譯出版社，2017：30.

[2]習近平.努力成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地[J].求是，2021（3）.

[3]毛澤東文集[M].北京：人民出版社，1993：340.

[4]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：22.

[5]毛澤東選集（第二卷）[M].北京.人民出版社，1991：706-709.

[6]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結奮斗——在中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會上的報告[M].北京：人民出版社，2022：24.

[7]習近平.努力成為世界主要科學中心和創(chuàng)新高地[J].求是，2021（3）.

【基金項目：本文系2020年度安徽省質量工程項目“強化《中國近現(xiàn)代史綱要》科技維度教學研究”（2020szjyxm155）的階段性成果】

（作者簡介：黃鶴，博士研究生，中國科學技術大學馬克思主義學院講師，研究方向為中國哲學與思想史、思想政治教育）