馬成瓊

《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中提出“義務教育階段數(shù)學課程的設計，應充分考慮本階段學生數(shù)學學習的特點，符合學生的認知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的數(shù)學思考”?；诖?，教師在對小學生開展“混合運算（用兩步計算解決簡單的實際問題）”知識教學時，可以基于教育游戲激發(fā)學生的興趣，帶領學生在寓教于樂的氛圍中探索問題，學習知識。

一、課前游戲

（一）復習游戲，回顧知識

在正式開展“混合運算（用兩步計算解決簡單的實際問題）”教學之前，考慮到學生已經(jīng)掌握了“不含小括號的同級混合運算”“不含小括號的兩級混合運算”“含有小括號的混合運算”等知識內(nèi)容，因此，教師在課前可以組織復習游戲，引領學生回顧知識。

1.“一馬當先”（游戲規(guī)則：請快速完成以下題目，計算完成后小組訂正。確認無誤后舉手回答，如果該小組能夠準確得出題目答案，則該小組得1分。累計回答正確五道題目，該小組成員獲得優(yōu)學幣1枚。）

23+15-36= 45-39+28= 29+18-27=

15-9+68= 51-16+25=

學生完成以上游戲后，教師可以表揚學生的游戲成果，并邀請學生繼續(xù)進行下一項游戲。

2.“萬夫莫開”（游戲規(guī)則：2個學生為一組配合參與游戲。其中，正對游戲題目的學生需要以正確的運算順序朗讀題目，并要求背對題目的搭檔準確完成計算。如果存在運算順序、運算結(jié)果錯誤，則該組不得分。最終答案正確的小組獲得1分，積分類型與上題一致。）

100-25×4= 36÷4×8= 5×9+21=

68-81÷9= 64÷（29-21）= 5×（68-59）=

學生完成以上練習后，不僅能感受到數(shù)學游戲的樂趣，還能回顧之前學習的混合運算知識?；诖?，教師可以著眼將教育游戲重點放在即將開展的知識教學中，引領學生參與“用兩步計算解決簡單的實際問題”的相關游戲。

（二）熱身游戲，激發(fā)興趣

熱身游戲也是課前游戲的一部分，以本次教學內(nèi)容的游戲滲透為主要內(nèi)容。在本次游戲中，教師可以以“真實情境”營造游戲氛圍，鼓勵學生在其中用兩步計算解決生活中的實際問題。

教師：同學們，剛才我們在“一馬當先”“萬夫莫開”小游戲中復習回顧了前幾節(jié)課學習的知識。老師看到很多同學已經(jīng)率先拿到了很多積分。沒有拿到積分的同學也別著急，接下來還有很多游戲呢，大家期不期待？

得到學生回應后，教師展示以下游戲內(nèi)容。

3.“摩拳擦掌”（游戲規(guī)則：請學生以團隊合作的形式參與游戲，結(jié)合游戲中的真實生活情境進行思考和分析，并結(jié)合情境中的相關問題搜索有效信息，以此列出算式，并正確完成計算。積分方式參考第一題）

a.面包店的噴香面包出爐啦！預計今天一共要烤90個面包，截至目前已經(jīng)出爐36個面包。如果烤箱中一爐可以烤制9個面包，請你幫助師傅想一想，今天還需烤幾爐？

b.媽媽想為家中買點零食，于是帶著小明去逛超市。在超市中，看到大禮包一包50元；巧克力一袋9元。如果媽媽帶了95元錢，買一個大禮包后還可以買幾袋巧克力？

c.體育社團需要采購運動裝備，已經(jīng)知道一個足球25元、一個乒乓球2元，請問如果王老師需要采購1個足球、9個乒乓球，一共需要花費多少元？

以上問題需要學生自主思考，并在羅列算式、完成計算后在小組內(nèi)自主核對，進而派出小組代表回答問題。

學生完成以上游戲后，不僅對數(shù)學課堂上的學習活動充滿了興趣，還復習了舊知識、預習了新知識?；诖?，教師可以順利著手后續(xù)數(shù)學知識教學。

二、課中游戲

（一）創(chuàng)設游戲情境，布置游戲任務

翻開課本，可以看到教材上展示著“摩拳擦掌”當中的a游戲問題。此時，教師可以組織以下游戲，并嘗試創(chuàng)設情境：

同學們，剛才我們已經(jīng)參與了一些實際解決問題的游戲。老師發(fā)現(xiàn)很多小組存在對以上游戲問題不太理解的同學。但也有個別同學不僅能夠解決問題，還能夠用自己的語言解釋出來。那么，大家有沒有勇氣參與以下游戲？

4.“英雄聯(lián)盟”（游戲規(guī)則：以小組為單位，請順利解決問題的學生針對3a烤面包的游戲問題進行講解，以此幫助小組中每位學生理解運算過程和基本步驟。后續(xù)，由對手小組針對同類型的其他數(shù)學游戲問題（變式題）互相進行一對一檢查，如果有說不上來或說錯解決問題方法的學生，則扣除該小組1積分。）

同時，本游戲又分為兩個部分，第一部分是“結(jié)盟”。在這個環(huán)節(jié)當中，各個小組需要找出能夠準確解決3a游戲問題的成員，然后邀請其擔當“小老師”，并仔細將問題探究的正確方法講給小組其他成員。針對小組中對游戲問題探究存在疑問的學生，則需要“小老師”重點關注，以此減少小組成員在與對手成員“對抗”時產(chǎn)生的失誤。

“英雄聯(lián)盟”教育游戲第二部分則是“對抗”。其主要游戲過程就是請各個小組與對手小組分別針對3a的變式題進行講解，一旦承擔講解任務的學生出現(xiàn)失誤，則對手小組需要及時指出，以此完成對抗。如果對抗雙方均沒有失誤，則不得分也不扣分，一旦其中一方的成員出現(xiàn)失誤，則按照失誤人數(shù)扣除相應積分。

教師講解后，各小組成員都了解了本游戲的基本任務，并踴躍參與。經(jīng)過簡單的討論，很快各小組就明確分工，有的成員擔當“小老師”，希望幫助每位成員都了解這個游戲問題的思考方法；有的成員認真傾聽，希望從中汲取更多混合運算知識。

接著，學生也在“英雄聯(lián)盟”游戲的第一部分“結(jié)盟”中探索出不同的游戲思路。

游戲思路一：

為了減少游戲中出現(xiàn)意外，可以采用分步計算的形式。

學生在分析中發(fā)現(xiàn)，今天一共需要制作90個面包，而目前已經(jīng)出爐36個。

90-36=54（個）

后續(xù)又了解到一爐可以烤出9個面包，再運用除法運算。

54÷9=6（爐）

游戲思路二：

為了提升游戲參與效率，盡快在小組中完成講解、獲得積分，可以采用混合運算的形式。

（90-36）÷9

=54÷9

=6（爐）

學生完成以上游戲思路（個別小組任選其一）分析后，開始積極準備，希望在給對手小組講解題目解決步驟時能夠一舉成功，獲得珍貴的積分。

（二）鼓勵合作游戲，增強競技氛圍

在“英雄聯(lián)盟”游戲的第二部分“對抗”中，教師可以將主場交給學生，鼓勵對抗雙方分別以小組間一對一的形式完成游戲。

媽媽帶小明去公園玩。其中，一張摩天輪的單人票票價是10元，兩人同乘15元，一張碰碰車單人票7元。經(jīng)過商議，小明決定和媽媽一起乘坐摩天輪，然后再自己玩碰碰車。請問，如果媽媽帶了50元，母子二人乘坐一次摩天輪后，小明還能玩幾次碰碰車？

在具體游戲中，學生需要思考：

雖然一張摩天輪的票價是10元，但是兩人同乘并不是10×2=20（元），而是15元。后續(xù)，想要知道小明一共可以玩幾次碰碰車，就需要用50-15=35（元），并嘗試用35÷7=5（次）。最后得出答案，小明一共可以玩5次碰碰車。

同時，學生還可以用混合運算的形式列出綜合算式，也就是（50-15）÷7=5（次）。

在游戲中，二、四、六、八小組的學生需要結(jié)合以上游戲問題積極思考，并嘗試在得出答案后小組成員相互交流，保證整個小組成員都得到準確答案，并了解問題分析的方法。接著，以上幾個小組的成員一對一地向一、三、五、七小組成員講解以上游戲問題。其中，如果出現(xiàn)講解錯誤、計算問題等，則一、三、五、七小組成員需要及時舉手報告，一經(jīng)核查，則扣除出現(xiàn)錯誤的小組1分。

后續(xù)，一、三、五、七小組同樣參與以上合作游戲，只是游戲問題變成：超市搞促銷。一袋薯片是12元，但是購買同含量的組合裝薯片（三包裝）卻只要30元。媽媽說要購買組合裝，但是小明認為一袋薯片就夠了。為了說服小明，請你幫他計算。直接購買一袋和組合裝當中的一袋薯片相比，貴多少？

在探索中，一、三、五、七小組的成員需要合作針對以上游戲問題進行思考和探究，并嘗試得出準確的答案，以便給對手小組講解和展示。經(jīng)過以上兩輪數(shù)學游戲的開展，存在錯誤的小組已經(jīng)被扣分，完全正確的小組順利過渡到下一個游戲環(huán)節(jié)。

（三）組織自主游戲，應用運算知識

經(jīng)過以上多輪游戲的實施，學生已經(jīng)能熟練掌握混合運算的方法，并能夠?qū)⑵鋺迷诮鉀Q問題的過程中?；诖耍處熃M織自主游戲，請學生以個人身份參與游戲。

5.“孤膽英雄”（絕大部分學生已經(jīng)在前幾個教育游戲中掌握了使用混合運算方法解決實際問題的技巧。因此，本游戲規(guī)則是請學生“單打獨斗”。其中，教師會設置三個解決問題的相關游戲題目，請學生自主完成，并將答案寫上姓名交給教師。最后，答案全部正確的學生為該小組獲得1積分。）

a.植樹節(jié)的時候，王老師帶著學生一共栽了8列樹苗，每列有7棵樹。其中，班級中的女生總共栽樹28棵，請問男生一共栽了多少棵？

b.動物園中有10只黑色的天鵝，22只白色的天鵝。為了方便管理，動物園安排每個窩中居住4只天鵝，請問一共需要準備多少個窩？

c.媽媽給紅紅準備文具。其中購買削筆器25元，一個練習本2元，紅紅一共需要買15個練習本，請問媽媽一共需要花費多少錢？

學生結(jié)合以上三個游戲問題積極投入到課堂探索中，希望經(jīng)過思考和知識應用順利解決問題，并能將準確答案寫在紙上，以便為本小組增加積分。

在以上自主游戲?qū)嵤┲?，學生將認真思考，主動將自己掌握的混合運算知識應用在解決問題中，并嘗試在完成問題分析后列式計算。同時，教師針對學生提交的答案進行核對，并通過現(xiàn)場喊號的形式計分，以此增添游戲樂趣。最終，教師將以上游戲活動中各個小組的總積分總結(jié)出來，并以此完成“優(yōu)勝小組”的評選，為其小組中的各位成員頒發(fā)“數(shù)學小達人”獎狀。

三、課后游戲

隨著課堂教育游戲的組織和實施，大多數(shù)學生掌握了運用混合運算知識解決實際問題的方法，并能夠在面對相關數(shù)學問題時準確找到探索方向?；诖耍處煵贾谜n后游戲。

6.“查漏補缺”（游戲規(guī)則：請學生結(jié)合本部分教學知識為自己的同桌隨意出解決問題的題目，并要求同桌在1分鐘內(nèi)解決問題。如果同桌超時或出現(xiàn)錯誤，則完成開合跳20個。如果同桌順利攻克游戲問題，則該生完成開合跳20個。在完成一輪游戲后，雙方互換角色，再次開展課后游戲。）

在課后游戲的組織和實施中，學生需要考慮到解決問題的情境創(chuàng)設，也需要結(jié)合當前已經(jīng)掌握的混合運算規(guī)則進行設計，保證自己出的數(shù)學游戲題目既具備一定的難度，又符合本部分知識的相關內(nèi)容。同時，這種結(jié)合所學知識請學生自主探索、自主出題的游戲形式也能幫助學生回顧本課所學，提升學生的知識應用能力和解決問題能力。

最終，基于教育游戲的小學數(shù)學教學設計與實施將取得良好效果，學生也將在教師的幫助下完成本部分知識的探索。同時，學生可以憑借參與數(shù)學游戲提升應用知識的能力，順利突破包含在游戲中的問題，實現(xiàn)穩(wěn)步成長。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州臨潭縣城關第二小學）

編輯：趙文靜