李敏

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中明確提出英語課程應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、圖書、影視等多種教育形式，拓展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍與途徑。尤其是在核心素養(yǎng)視域下，小學(xué)英語教師應(yīng)積極采用跨學(xué)科教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，提升英語教學(xué)質(zhì)量。

【教學(xué)內(nèi)容】

譯林版英語四年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Drawing in the park。

【教材解讀】

本單元以Mike和他的弟弟Tim在公園畫畫的經(jīng)歷為核心，通過生動(dòng)的對(duì)話和場景，讓學(xué)生沉浸在公園和繪畫的歡樂氛圍中。這個(gè)單元不僅關(guān)注學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和交流能力，還通過豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

語言能力：讓學(xué)生能夠理解和使用與公園和繪畫相關(guān)的基本詞匯和短語，如park，drawing，beautiful，flower等；讓學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的語言結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡單的對(duì)話，描述公園中的景色和繪畫活動(dòng)；讓學(xué)生能夠讀懂并模仿教材中的對(duì)話，進(jìn)行角色扮演，提高口語表達(dá)能力。

文化意識(shí)：讓學(xué)生了解公園文化和繪畫藝術(shù)在不同文化背景下的意義和重要性；通過學(xué)習(xí)公園中的活動(dòng)和繪畫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和藝術(shù)的熱愛，增強(qiáng)跨文化交流的能力。

思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，通過繪畫活動(dòng)激發(fā)他們的創(chuàng)新思維；引導(dǎo)學(xué)生思考繪畫和公園活動(dòng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響，培養(yǎng)他們的批判性思維。

學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)他們通過小組合作完成繪畫任務(wù)；引導(dǎo)學(xué)生使用多種學(xué)習(xí)策略，如通過上下文猜測詞義、利用圖片和動(dòng)作輔助記憶等，提高學(xué)習(xí)效率。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：掌握與公園活動(dòng)和畫畫相關(guān)的詞匯和表達(dá)，理解并運(yùn)用所學(xué)對(duì)話。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和表達(dá)方式，進(jìn)行英語交流。

【教學(xué)過程】

1.Story time

第一，利用多媒體設(shè)備展示美麗的公園圖片或短視頻，充分展示公園中的湖泊、樹木、花壇以及人們?cè)诠珗@散步、跑步、玩耍的情景，通過視覺刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在展示圖片或視頻的過程中，還可以配以簡短的描述，如：“Look at this beautiful lake in the park. Can you see the ducks swimming in it？” 或者 “Imagine yourself walk-ing through this lush green park， surrounded by flowers and trees. How does it feel？”幫助學(xué)生更好地理解圖片內(nèi)容，并為學(xué)生提供與公園相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

第二，采用教師示范閱讀的形式，閱讀Story time部分Mike和他的弟弟Tim在公園畫畫的經(jīng)歷，在這個(gè)過程中，教師注意使用恰當(dāng)?shù)恼Z音、語調(diào)、重音和停頓，以表達(dá)對(duì)話中的情感和意義，可適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┲w語言或面部表情，使故事更加生動(dòng)有趣。接著，教師逐段逐句地引導(dǎo)學(xué)生跟讀對(duì)話內(nèi)容，幫助他們理解對(duì)話中的生詞和短語，并教授正確的發(fā)音和語調(diào)。

第三，采用圖文結(jié)合的方式，將當(dāng)堂課所學(xué)新單詞呈現(xiàn)出來，如park，draw，flower，them，boat，river，lake，并采用頭腦風(fēng)暴的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解新單詞的關(guān)聯(lián)詞匯或拓展詞匯。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師還可以結(jié)合跨學(xué)科的知識(shí)，如科學(xué)和藝術(shù)，來解釋對(duì)話中的相關(guān)內(nèi)容。例如，在描述公園中的花時(shí)，教師可以引入植物學(xué)的知識(shí)，介紹不同種類的花及其特點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，用繪畫的方式表現(xiàn)公園中的美麗景色，從而培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。

第四，在學(xué)生初步掌握單詞之后，教師通過簡單的對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言知識(shí)。如“What are you drawing？Im drawing a picture.”“What colors do you need？I need red and blue.”在這個(gè)環(huán)節(jié)，采用角色扮演和配對(duì)練習(xí)兩種方式。在角色扮演活動(dòng)中，教師將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組選擇一名學(xué)生扮演Mike，另一名學(xué)生扮演Tim，要求學(xué)生根據(jù)Story time的對(duì)話內(nèi)容，模擬Mike和Tim在公園中畫畫的情景。通過角色扮演，學(xué)生不僅能夠更好地運(yùn)用所學(xué)對(duì)話，還能夠提高英語交流能力和合作能力。在配對(duì)練習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生兩兩配對(duì)，一人扮演公園中的游客，另一人扮演導(dǎo)游?！坝慰汀笨梢韵颉皩?dǎo)游”詢問公園中的景點(diǎn)、活動(dòng)等信息，“導(dǎo)游”則需要用所學(xué)的英語回答。這樣不僅能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)Story time中的對(duì)話內(nèi)容，而且還能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和應(yīng)變能力。

（設(shè)計(jì)意圖：將英語學(xué)科與科學(xué)、藝術(shù)學(xué)科融合，通過趣味化課堂導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并通過圖文結(jié)合、師生互動(dòng)、角色扮演以及配對(duì)練習(xí)等活動(dòng)，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，形成跨學(xué)科思維。）

2.Sound time

教師播放音頻，讓學(xué)生根據(jù)音頻學(xué)習(xí)英語新詞匯的發(fā)音細(xì)節(jié)“e”，提高學(xué)生的英語發(fā)音準(zhǔn)確性和語音感知能力，并通過反復(fù)練習(xí)和互動(dòng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和口語表達(dá)能力。

Ken，its ten to ten.Go to bed before ten.

教師重復(fù)播放音頻，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽并模仿發(fā)音，教師示范正確發(fā)音，強(qiáng)調(diào)發(fā)音細(xì)節(jié)，如舌位、口型等，學(xué)生跟讀。在這里，將繪本的主人公用圖畫形式提前融入教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與繪本的融合，進(jìn)而提出問題，讓學(xué)生回答：

Task1：What else can you see in the bedroom？

Task2：What time is it？

出示tip，展示bed，desk，pen，red，ten等含有“e”發(fā)音的詞匯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)音。同時(shí)，采用詞匯卡片配對(duì)游戲，將詞匯卡片打亂順序，面朝下放在桌子上。學(xué)生分成小組，每組選擇一名代表上臺(tái)進(jìn)行游戲。游戲規(guī)則為每次翻開兩張卡片，如果兩個(gè)詞匯含有相同的“e”發(fā)音，則配對(duì)成功；如果不同，則繼續(xù)翻牌。游戲結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組的配對(duì)成功次數(shù)，給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（設(shè)計(jì)意圖：將英語學(xué)科與語音學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。教師通過引導(dǎo)學(xué)生模仿音頻示范、跟讀單詞和小組合作練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的發(fā)音技巧，提高學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性和流利度。）

3.Song time

在英語教學(xué)中，融入音樂元素能夠?yàn)閷W(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過歌曲，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到語言知識(shí)，還能夠感受到音樂的魅力。本次Song time活動(dòng)旨在通過歌曲What can you see，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂素養(yǎng)和審美能力。

在活動(dòng)開始時(shí)，教師可以通過提問的方式激發(fā)學(xué)生興趣，如“Do you like the music？What do you think that music has anything to do with English？”進(jìn)而播放歌曲音頻，讓學(xué)生整體感受歌曲的旋律和節(jié)奏，接著展示歌詞，帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀：

What can you see？

What can you see？

What can you see in the tree， in the tree？

I can see a monkey.

I can see a monkey in the tree， in the tree.

教師逐句教授歌詞，解釋其中的難點(diǎn)詞匯和表達(dá)方式。例如，在歌曲中，“in the tree”是一個(gè)常見的英語短語，表示“在樹上”，可以通過圖片或?qū)嵨镅菔編椭鷮W(xué)生理解這個(gè)短語的含義。在學(xué)生全面了解歌詞含義之后，教師可重復(fù)播放歌曲，讓學(xué)生仔細(xì)傾聽歌詞內(nèi)容，嘗試跟唱，教師適時(shí)糾正發(fā)音和語調(diào)，幫助他們更好地掌握歌曲的演唱技巧。

（設(shè)計(jì)意圖：將英語學(xué)科與音樂學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，掌握歌曲的歌詞和技巧的同時(shí)，還能夠感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣和美感。）

4.Drawing time

教師任選一個(gè)場景，讓學(xué)生畫畫，并用所學(xué)語言和同桌一起編寫一段話。教師為學(xué)生提供彩色鉛筆、水彩顏料、畫筆和紙張等，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己喜歡的顏色和材料選擇繪畫主題并開始繪畫。學(xué)生可以充分發(fā)揮想象力，大膽嘗試。在畫畫的過程中，小組內(nèi)的學(xué)生可用英語進(jìn)行對(duì)話，如：

What are you drawing？

Im drawing a beautiful landscape painting.

Wow，it sounds very interesting！What colors do you use？

I used green in the trees，blue in the sky，and flowers in red.

Marvelous！ I was also painting landscapes，pain-ting the sun and clouds in yellow and orange.

Can our paintings be displayed together？

Of course！Our paintings must be very beautiful put together.

學(xué)生完成后將作品擺放在教室前面或展示板上，準(zhǔn)備進(jìn)行展示。每個(gè)小組選擇一名代表，用英語簡單介紹他們的作品，包括繪畫主題、使用材料、創(chuàng)作過程等，其他小組可以觀看展示，并用英語進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)互動(dòng)和交流。

Student A：This is my picture of a perfect day at the park. You can see the trees are green and the flowers are blooming. I used a lot of bright colors to make it look happy and cheerful.

Student B：This is the scene I saw when I went to the park to play，there are small lakes in the park，there are a lot of ducks swimming，I also saw a lot of beautiful flowers.

Student C：In the park，I can see some trees.I can see some flowers.I can see some kites.I can see some people and dogs.

（設(shè)計(jì)意圖：將英語教學(xué)與美術(shù)學(xué)科融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、審美能力和語言表達(dá)能力。學(xué)生在自由選擇繪畫主題的同時(shí)，通過與同伴的討論和交流，提高口語表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，不僅可以增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以在實(shí)踐中體驗(yàn)到美術(shù)與語言的結(jié)合，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。）

【隨堂作業(yè)】

1.詞匯記憶：要求學(xué)生默寫本單元的重點(diǎn)詞匯，如draw，park，flower，lake等，以檢測學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況。

2.句型操練：設(shè)計(jì)一些填空或改寫句子的練習(xí)，讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)的句型進(jìn)行操作，如I can draw a _______ in the park.

3.圖片描述：提供幾幅公園中的圖片，要求學(xué)生用所學(xué)英語描述圖片中的內(nèi)容，如I can see some trees and flowers in the park. I want to draw them.

【跨學(xué)科作業(yè)】

1.美術(shù)與英語結(jié)合：要求學(xué)生畫一幅公園中的場景畫，并用英語描述自己的畫作，如“This is my drawing of the park. I draw some trees，flowers，and a lake. I like drawing in the park，because its fun.”

2.科學(xué)與英語結(jié)合：讓學(xué)生調(diào)查公園中的植物種類，用英語寫出調(diào)查報(bào)告，如“In the park，I found diff-erent kinds of plants，such as roses，trees，and grass. I learned a lot about plants by doing this survey.”

【教學(xué)反思】

在核心素養(yǎng)視域下，明確教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情以及教材內(nèi)容，將跨學(xué)科思想融合到教學(xué)活動(dòng)中，將英語教學(xué)與科學(xué)、音樂、語音學(xué)、美術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和興趣點(diǎn)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，提升學(xué)生語言表達(dá)能力和審美能力，并推動(dòng)跨學(xué)科思維的發(fā)展。在跨學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生可有效掌握本單元的詞匯和句型，能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡單的交流和表達(dá)，從而在多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域獲得發(fā)展。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)清英外國語學(xué)校）

編輯：曾彥慧

注：本文系2023年度江蘇省常州市“十四五”規(guī)劃備案課題“指向核心素養(yǎng)的小學(xué)英語跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的教學(xué)研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：2023czb-wj082）的研究成果。