范廣東

【教學(xué)內(nèi)容】

小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第9課《古詩(shī)三首》拓展訓(xùn)練。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在學(xué)習(xí)三首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的意境，有感情地朗讀古詩(shī)詞。

2.學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法章法布局的知識(shí)，賞析硬筆書(shū)法不同形式的美，培養(yǎng)硬筆書(shū)寫(xiě)的興趣。

3.嘗試以自己喜歡的形式創(chuàng)作硬筆書(shū)法作品，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.在體會(huì)古詩(shī)詞表達(dá)意境的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。

2.學(xué)習(xí)古詩(shī)的行款要求，做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范整潔，大小勻稱(chēng)，整體美觀。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課堂導(dǎo)入

二、指導(dǎo)誦讀

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀《從軍行》。

師：這首詩(shī)描寫(xiě)的是邊塞戰(zhàn)事的場(chǎng)景，表現(xiàn)了戍邊將士不怕?tīng)奚木瘛Ｄ銈兡芫唧w說(shuō)說(shuō)嗎？

生1：詩(shī)的前兩句描繪了邊塞的遼闊景象，勾勒出了戍邊將士戰(zhàn)斗、生活的環(huán)境；詩(shī)的后兩句以戍邊將士的口吻抒發(fā)了“不破樓蘭終不還”的豪壯誓言。

師：我們?cè)谡b讀的時(shí)候要注意什么呢？

生2：前兩句讀得低沉、緩慢一點(diǎn)，讀出荒涼的感覺(jué)；后兩句語(yǔ)速稍快，至最后“終不還”高昂，讀出戍邊將士的氣勢(shì)和豪情。

教師指名試讀后評(píng)價(jià)。

學(xué)生再讀，教師評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)理念：體會(huì)詩(shī)詞所描寫(xiě)的意境以及詩(shī)人所表達(dá)的情感，不僅有助于學(xué)生熟記、理解詩(shī)詞，更有助于學(xué)生富有感情地朗讀。）

2.指導(dǎo)學(xué)生富有感情地朗讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《聞官軍收河南河北》。

師：《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》描寫(xiě)了作者秋夜將盡的黎明時(shí)分步出籬門(mén)、面向北方嘆息、落淚的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？我們?cè)谡b讀的時(shí)候要注意什么？

生1：表達(dá)了詩(shī)人的滿(mǎn)腔悲憤和對(duì)王師北伐的熱切期盼。

生2：前兩句語(yǔ)速慢點(diǎn)，讀得穩(wěn)重有力，讀出中原山水的開(kāi)闊、森嚴(yán)之感；后兩句用沉痛的語(yǔ)氣讀，讀出深沉之情。

師：《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)呢？詩(shī)句的開(kāi)始部分讀的時(shí)候要注意什么？

生3：平穩(wěn)一點(diǎn)、流暢一些。

師：怎么讀“愁何在”“喜欲狂”？

生4：語(yǔ)調(diào)要上揚(yáng)，讀出“喜欲狂”的感覺(jué)。

師：五、六兩句中“放歌”“縱酒”“作伴”“還鄉(xiāng)”反映了詩(shī)人怎樣的心情？怎么讀出來(lái)？

生5：表現(xiàn)了詩(shī)人的愉快、興奮之情，我們要讀出酣暢淋漓的感覺(jué)。

師：最后兩句呢？

生6：要讀得輕快、迅疾，表現(xiàn)出詩(shī)人迫切還鄉(xiāng)的心情。

教師指名分別有感情地朗讀。

（設(shè)計(jì)理念：在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)第一首古詩(shī)有感情朗讀的基礎(chǔ)上，第二、三首古詩(shī)放手讓學(xué)生討論，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀。三首古詩(shī)因作者所處的背景不同，所描寫(xiě)的場(chǎng)景不同，表達(dá)的意境也是不一樣的。所以，有感情地朗讀是以理解詩(shī)的意境為前提的。）

3.三首詩(shī)詞整體讀一讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的不同和變化。

師：古詩(shī)詞的誦讀，是以理解古詩(shī)詞為基礎(chǔ)的。而理解古詩(shī)詞，需要我們熟悉詩(shī)詞所表達(dá)的意境，體會(huì)詩(shī)人的心情以及所要表達(dá)的情感。

師：想象詩(shī)歌所呈現(xiàn)的畫(huà)面，再次有感情地誦讀古詩(shī)。

（設(shè)計(jì)理念：古詩(shī)詞的誦讀，需要熟悉詩(shī)詞所表達(dá)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。讀不同的詩(shī)，因意境不同，所以語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速也應(yīng)有所不同及變化，只有這樣，才能讀得準(zhǔn)確、讀出感情。）

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.過(guò)渡：老師課后練寫(xiě)了《從軍行》這首詩(shī)，大家想不想看一看？

教師出示橫寫(xiě)范式（見(jiàn)圖1）。

2.從這幅作品中你知道了些什么？

（設(shè)計(jì)理念：出示教師范寫(xiě)的橫式書(shū)寫(xiě)，一方面是考慮到書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、工整及完整性，另一方面是為學(xué)生做好示范引領(lǐng)。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)的興趣，又能讓學(xué)生受到潛移默化的影響。）

3.師：這幅作品，除了完整地寫(xiě)出了詩(shī)詞，還有哪些內(nèi)容？

生：告訴了我們誰(shuí)書(shū)寫(xiě)的，右下角還有印章。

師：我們把這部分稱(chēng)為落款。

4.師：這幅作品在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意到了什么？

生：空上靠下、勻稱(chēng)整齊、要有字距等。

學(xué)生交流后歸納橫式書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)理念：橫式書(shū)寫(xiě)是學(xué)生常見(jiàn)的，也是學(xué)生正常使用的格式。通過(guò)討論交流，學(xué)生將橫式書(shū)寫(xiě)“上空下靠、勻稱(chēng)整齊、要有字距”的特點(diǎn)概括出來(lái)，形成明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)提升作業(yè)的整齊度、整潔讀、美觀度是大有裨益的。）

5.了解豎式作品。

師：既然有橫寫(xiě)的，那么我們可以豎著寫(xiě)嗎？想知道豎式是怎么寫(xiě)的嗎？

教師出示豎寫(xiě)范式（見(jiàn)圖2）。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

指出：這種款式上下長(zhǎng)、左右短，叫條幅。

6.師：大家發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

生1：從上往下豎著寫(xiě)的。

生2：從右往左寫(xiě)的。

生3：也有落款。

（設(shè)計(jì)理念：關(guān)于豎式書(shū)寫(xiě)，學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上以讀入手，容易發(fā)現(xiàn)其特點(diǎn)。教師展示自己的書(shū)寫(xiě)范式，不僅能給學(xué)生以美的感受，還能激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)欲望，為學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)選擇豎式打下基礎(chǔ)。）

7.師：條幅格式的作品包括哪幾個(gè)部分？

生：我認(rèn)為包括正文、落款兩個(gè)部分。

8.師：完整的條幅格式的作品分為正文和落款兩個(gè)部分。

9.師：條幅的書(shū)寫(xiě)有哪些特點(diǎn)呢？

生1：我覺(jué)得字要寫(xiě)得規(guī)范、端正。

生2：我認(rèn)為條幅中落款部分的字比正文中的字要稍微小一點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)理念：豎式書(shū)寫(xiě)是書(shū)法作品中常見(jiàn)的款式，因此格式中的幾個(gè)部分是明晰的。豎式書(shū)寫(xiě)具有“字居格中、規(guī)范端正、講究落款”的普遍特點(diǎn)。）

10.引導(dǎo)學(xué)生比較、歸納橫式與豎式書(shū)寫(xiě)的不同。

11.教師小結(jié)：橫式是現(xiàn)代常用的書(shū)寫(xiě)格式，豎式是古人的書(shū)寫(xiě)格式。橫寫(xiě)式，既便于書(shū)寫(xiě)又便于閱讀。從左到右逐字書(shū)寫(xiě)，從上到下依次書(shū)寫(xiě)，不致墨水或墨汁未干時(shí)被手指或手臂無(wú)意間抹出污漬，而書(shū)法需要體現(xiàn)藝術(shù)性。以豎行形式，上下字之間便于連接，且從右向左閱讀，與古人閱讀方式吻合，實(shí)現(xiàn)了人們傳承古韻的理想。

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.你喜歡哪一種款式？說(shuō)說(shuō)理由。

2.復(fù)習(xí)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的要求。

師：大家還記得握筆書(shū)寫(xiě)的三個(gè)“一”要求嗎？演示給老師看一下。

（設(shè)計(jì)理念：《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》指出：“掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，不急不躁，專(zhuān)心致志?！闭_的“雙姿”，即寫(xiě)字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)是學(xué)生認(rèn)真、正確書(shū)寫(xiě)好漢字的基礎(chǔ)。特別是小學(xué)階段，“雙姿”的正確與否對(duì)學(xué)生今后書(shū)寫(xiě)速度的提高與書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提升有很大的影響，甚至影響其一生。因此，學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練應(yīng)常抓不懈。）

3.用你喜歡的一種款式書(shū)寫(xiě)一首古詩(shī)。（在《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》兩首中選一首）

（設(shè)計(jì)理念：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)不同的書(shū)寫(xiě)格式可以有不同的認(rèn)知和喜好，利于主動(dòng)、愉快地書(shū)寫(xiě)作品。）

4.指導(dǎo)學(xué)生練寫(xiě)，明確書(shū)寫(xiě)要求。

（1）根據(jù)不同的章法形式，確定書(shū)寫(xiě)的順序。

（2）細(xì)心書(shū)寫(xiě)，保持整潔，不掉字、錯(cuò)字，不涂改。

（3）講究書(shū)寫(xiě)的提按，能寫(xiě)出筆畫(huà)的輕重變化。

（4）注意結(jié)字的端正工整，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀。

5.學(xué)生根據(jù)自己喜歡的款式，選擇合適的練習(xí)紙張。

6.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

五、賞析、拓展

1.學(xué)生作業(yè)賞析。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你喜歡哪一幅作業(yè)？為什么？

評(píng)價(jià)要點(diǎn)：（1）款式是否完整、合理。（2）書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范、端正。（3）結(jié)構(gòu)是否勻稱(chēng)、美觀。（4）筆畫(huà)是否具有美感。

（設(shè)計(jì)理念：教師展示優(yōu)秀作業(yè)，能夠讓學(xué)生感受書(shū)寫(xiě)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生端正、規(guī)范、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。教師指出書(shū)寫(xiě)中的問(wèn)題，可以督促學(xué)生改掉書(shū)寫(xiě)隨意、不規(guī)范的毛病。）

2.作品賞析。

師：除了今天我們學(xué)到的條幅，硬筆書(shū)法與軟筆一樣有很多款式。

教師投影出示各種款式、風(fēng)格的名家硬筆書(shū)法作品。結(jié)合展示向?qū)W生介紹扇面（折扇、團(tuán)扇）、中堂、對(duì)聯(lián)、橫批、冊(cè)頁(yè)等。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)欣賞感知硬筆書(shū)法的以小見(jiàn)大、硬筆書(shū)法形式的多樣活潑，讓學(xué)生感受其藝術(shù)形式的美，在拓寬學(xué)生認(rèn)知面的同時(shí)激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，做好鋪墊。）

六、總結(jié)

師：古詩(shī)詞是中華民族的傳統(tǒng)文化，包括硬筆書(shū)法在內(nèi)的書(shū)法藝術(shù)是中華民族的文化瑰寶。以書(shū)法的形式書(shū)寫(xiě)古詩(shī)詞，二者珠聯(lián)璧合，相得益彰，既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化久遠(yuǎn)、獨(dú)特的體現(xiàn)，又能提升人文素養(yǎng)。古代有很多文人墨客，皆以能作詩(shī)詞、善寫(xiě)書(shū)法而名留青史。課后，有興趣的同學(xué)可以去查一查這方面的資料。相信同學(xué)們也能夠?qū)W好中國(guó)詩(shī)詞，寫(xiě)好中國(guó)漢字，做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播！

【教學(xué)反思】

《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出：“推進(jìn)學(xué)校開(kāi)展中華經(jīng)典誦寫(xiě)講行動(dòng)。各級(jí)各類(lèi)學(xué)校要加強(qiáng)經(jīng)典誦讀和規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)教育。”《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》也明確提出：“中小學(xué)書(shū)法教育要注重基本書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。”基于這樣的目標(biāo)和要求，我設(shè)計(jì)了此“誦讀古詩(shī)詞 學(xué)寫(xiě)古詩(shī)詞”課例，旨在誦讀、書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練領(lǐng)域探索貼近學(xué)生實(shí)際的、有傳承與實(shí)踐意義的教學(xué)嘗試，對(duì)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生審美情趣的發(fā)展具有十分重要的意義！

（作者單位：江蘇省海安市城東鎮(zhèn)壯志小學(xué)）

編輯：陳鮮艷