虞夏駿

我是一個(gè)幸運(yùn)的人。從幼兒園到現(xiàn)在，我的每一位老師都是我成長(zhǎng)道路上的一盞明燈，指引著我前進(jìn)的方向。從兒時(shí)的“我長(zhǎng)大后要當(dāng)老師”到拿到師范大學(xué)錄取通知書(shū)時(shí)對(duì)班主任說(shuō)的那句“我要當(dāng)像您一樣的好老師！”我的夢(mèng)想也越來(lái)越清晰：我不僅要當(dāng)一名老師，而且要當(dāng)一名好老師。

2000年8月我懷著滿腔熱情走上了教師崗位，成了一名初中科學(xué)老師。從教23年來(lái)，我從一名大專(zhuān)生成長(zhǎng)為博士研究生，從一名班主任成長(zhǎng)為教育管理者，獲得市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。這一切，都源于我在“好老師”引領(lǐng)下對(duì)師德不斷深入認(rèn)識(shí)、體悟基礎(chǔ)上的成長(zhǎng)，也是我對(duì)當(dāng)一名“好老師”孜孜不倦地追求。23年來(lái)，“好老師”在我心目中的形象漸漸清晰，也逐漸變得高大……

疲憊讓我反思

剛開(kāi)始工作的幾年，我熱情高、干勁足，每天都早早地來(lái)到學(xué)校，在教室等候同學(xué)，只要我沒(méi)課，我都會(huì)到教室陪著他們自修，為學(xué)生排座位表、值日生表、布置教室、組織班級(jí)活動(dòng)……在學(xué)生違紀(jì)后苦口婆心地說(shuō)教，有時(shí)為了處理學(xué)生問(wèn)題加班到天黑，然后再送學(xué)生回家……但漸漸地我開(kāi)始覺(jué)得疲憊，我覺(jué)得班級(jí)離不開(kāi)我，什么事情都要插手，不放心讓學(xué)生獨(dú)立完成，班干部隊(duì)伍建設(shè)不夠到位……

工作上的勞累、生活中的疲憊，讓我累病了。在生病請(qǐng)假的那幾天里我總想著我們班某某同學(xué)又違紀(jì)了、自修課不夠安靜、同學(xué)們學(xué)習(xí)效率不夠高、班會(huì)課沒(méi)老師同學(xué)們?cè)撛趺崔k……我著急，我焦慮，甚至擔(dān)心自己這么下去會(huì)帶著情緒處理班級(jí)事務(wù)，影響教師形象。

身體稍微好轉(zhuǎn)些我就迫不及待地回到學(xué)校。班長(zhǎng)給我送上了同學(xué)們親手制作的卡片和千紙鶴。班干部告訴我，我不在的日子同學(xué)們都很乖，沒(méi)有違紀(jì)現(xiàn)象，自修課安靜學(xué)習(xí)，特別是那節(jié)班會(huì)課班長(zhǎng)組織同學(xué)們折千紙鶴和做賀卡，說(shuō)要在我回來(lái)上課時(shí)給我一個(gè)驚喜……

我開(kāi)始反思：工作努力，對(duì)學(xué)生關(guān)心、負(fù)責(zé)，包攬一切，但我這么做就一定是“好老師”嗎？雖然這次同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯(cuò)，但如果我長(zhǎng)期這么“付出”，我對(duì)學(xué)生的殷切期望沒(méi)有得到滿足，我還能一如既往如此淡定嗎？

學(xué)習(xí)促我成長(zhǎng)

2005年我有幸被推薦參加了為期一年的市第一批中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)。這一年我開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班主任工作的理論，接受專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并開(kāi)始實(shí)踐。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到要做一名“好老師”，不能只成為學(xué)生的“保姆”，僅靠辛勤付出、使“蠻力”是不行的，提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。我開(kāi)始不斷尋求學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，除了認(rèn)真參加單位的培訓(xùn)以外，我還積極閱讀各類(lèi)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和文獻(xiàn)資料，通過(guò)各種途徑向?qū)＜艺?qǐng)教。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識(shí)可以更好地為教育服務(wù)，2008年開(kāi)始，我放棄了無(wú)數(shù)個(gè)雙休，只身趕赴杭州學(xué)習(xí)，也順利地拿到了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師證書(shū)。

在咨詢(xún)師培訓(xùn)期間，我再次思考如何成為一名“好老師”的問(wèn)題。我有著堅(jiān)定的理想信念，教書(shū)育人是我人生的追求，也是我工作的動(dòng)力，但扎實(shí)的知識(shí)功底、過(guò)硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法也是老師的基本素質(zhì)。我第一學(xué)歷不高，專(zhuān)業(yè)對(duì)口性不強(qiáng)，雖然工作后的五年內(nèi)我通過(guò)努力取得了化學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)歷和市科學(xué)骨干教師的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，但我覺(jué)得我的學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)，專(zhuān)業(yè)功底還不夠扎實(shí)，需要進(jìn)行系統(tǒng)地、專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)。我重拾了10年沒(méi)碰的英語(yǔ)課本，每天逼著自己至少學(xué)習(xí)兩小時(shí)。早自修和同學(xué)們一起讀英語(yǔ)，課間也會(huì)和同學(xué)們一起討論英語(yǔ)問(wèn)題，我用近半年的時(shí)間啃下了這塊“硬骨頭”。2010年我開(kāi)始進(jìn)入浙江師范大學(xué)攻讀教育碩士并于2013年6月以?xún)?yōu)秀的成績(jī)?nèi)〉昧舜T士學(xué)位。

不管是考研期間，還是讀研期間，我發(fā)現(xiàn)我的勤奮與努力，在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入，我知道了教師所從事的教育勞動(dòng)具有“勞動(dòng)主體和勞動(dòng)工具同一性”的特點(diǎn)，即在教育勞動(dòng)中勞動(dòng)者本人既是勞動(dòng)者又是勞動(dòng)工具。教師的身體和人格是他教育勞動(dòng)中的主要工具，是和勞動(dòng)主體無(wú)法剝離的，教師的言行舉止都是教育的組成部分。我開(kāi)始注意提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也更注意在教育工作中的言行舉止。隨著教學(xué)能力的提升，教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也有了明顯的提升。在此基礎(chǔ)上，我開(kāi)始思考如何共情學(xué)生，如何更好地關(guān)愛(ài)學(xué)生。

在讀研期間，為了能少請(qǐng)一天假，多給同學(xué)們上兩節(jié)課，每次去浙師大學(xué)習(xí)，我總是五點(diǎn)開(kāi)車(chē)從家里出發(fā)，八點(diǎn)趕到那邊上課，上完課也都是當(dāng)天開(kāi)車(chē)趕回來(lái)。每次學(xué)習(xí)回來(lái)我都會(huì)跟同學(xué)們分享我的學(xué)習(xí)收獲，也會(huì)和同學(xué)們探討我遇到的學(xué)習(xí)困難。我發(fā)現(xiàn)雙重身份的我能夠更準(zhǔn)確地去共情學(xué)生。2010年我正好是研究生一年級(jí)，要學(xué)的課程多，跟單位請(qǐng)假也多，很擔(dān)心學(xué)生的期末成績(jī)會(huì)讓我顏面盡失，然而結(jié)果卻令我非常意外——我所帶的班級(jí)A等率超過(guò)了40%，及格率達(dá)到了100%。這樣的成績(jī)?cè)谵r(nóng)村初中是很少見(jiàn)的，也是我工作十年來(lái)不敢想的成績(jī)。在休業(yè)式上，我準(zhǔn)備了巧克力祝賀大家取得的成績(jī)，同時(shí)對(duì)因?yàn)榍髮W(xué)請(qǐng)假，耽誤同學(xué)們的課程而深表歉意。但班長(zhǎng)代表全班同學(xué)對(duì)我說(shuō)的話卻讓我在學(xué)生面前第一次流下了淚水……

“老師，我們知道，你這么努力地學(xué)習(xí)是為了我們，你這么辛苦地來(lái)回奔波也是為了我們。老師這么理解我們，我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢……”也許用語(yǔ)言開(kāi)展教育有時(shí)候很無(wú)力，但一名“好老師”的人格力量和人格魅力一定是教育成功的重要條件。

科研帶我升華

剛參加工作的時(shí)候真不知道什么是教育科研。記得那時(shí)帶我的師父跟我說(shuō)，在教育過(guò)程要中注意積累，寫(xiě)寫(xiě)論文去參加每年教育學(xué)會(huì)的評(píng)獎(jiǎng)，一來(lái)是讓大家知道這個(gè)圈子里有你這個(gè)人，二來(lái)是對(duì)以后評(píng)職稱(chēng)也有好處。我牢牢記住了師父對(duì)我說(shuō)的話，注意記錄教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。2001年，我用鍵盤(pán)敲出了第一篇教學(xué)論文，并獲得了地市級(jí)的三等獎(jiǎng)，這對(duì)于一名新教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是巨大的鼓勵(lì)。我給自己定下了每年至少寫(xiě)一篇論文的目標(biāo)，隨著論文獲獎(jiǎng)后的交流與學(xué)習(xí)的增多，我對(duì)什么是教育科研也開(kāi)始有所了解。

2011年，我第一個(gè)縣市級(jí)課題結(jié)題，2014年，我第一個(gè)地市級(jí)課題成果獲獎(jiǎng)。隨著研究生畢業(yè)和培訓(xùn)機(jī)會(huì)的日漸增多，我對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)也逐漸明朗起來(lái)。特別是2014年在成為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)后，我有機(jī)會(huì)組建了科研團(tuán)隊(duì)，不管是教學(xué)問(wèn)題還是德育問(wèn)題，我們都會(huì)組團(tuán)討論，解決大家在教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題。這是一個(gè)和諧、友愛(ài)、相互學(xué)習(xí)的教師共同體，在這個(gè)群體中，我們彼此學(xué)習(xí)模仿、感染熏陶，以尊重和關(guān)愛(ài)學(xué)生為原則處理問(wèn)題，力爭(zhēng)用最佳的方法解決教育教學(xué)中的問(wèn)題，不斷提升我們的涵養(yǎng)。

在這么一個(gè)共同體中我們學(xué)習(xí)、反思，也把遇到的問(wèn)題做成課題研究，成果也獲得了包括地市級(jí)人民政府獎(jiǎng)在內(nèi)的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)。指導(dǎo)年輕教師提升的過(guò)程對(duì)我自己也是學(xué)習(xí)提升的過(guò)程。此時(shí)，我認(rèn)為的“好老師”不再只是一名學(xué)生眼中的好老師了，還需是教師共同體中的領(lǐng)頭羊，能帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員一起成長(zhǎng)，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提升師德水平。

“瓶頸期”是個(gè)人成長(zhǎng)中在所難免的時(shí)期，我喜歡用學(xué)習(xí)去突破，這次也不例外。2018年，我有幸考入浙江師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位，十多年的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我，為祖國(guó)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人是立德樹(shù)人之根本，造就一支師德高尚、技術(shù)精湛的創(chuàng)新型教師隊(duì)伍是我國(guó)教育發(fā)展的保障。為此，我選擇了“師德養(yǎng)成”作為我的研究方向。

2022年，我有幸成為浙江師范大學(xué)的教育博士，博士論文獲評(píng)了校優(yōu)論文，對(duì)什么是“好老師”也有了更深刻的認(rèn)識(shí)。如今的我已成為一名高校教師、研究生導(dǎo)師。

記憶中的“好老師”帶著我實(shí)現(xiàn)了我的教師夢(mèng)；理想中的“好老師”，引領(lǐng)著我們的成長(zhǎng)路……

（作者單位：湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 成 盼