程濤　李翔

［摘 要］穩(wěn)態(tài)與平衡觀是《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出的重要生命觀念之一。建立穩(wěn)態(tài)與平衡觀，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)的穩(wěn)態(tài)與相對(duì)的平衡。文章具體分析高中生物學(xué)教材中的穩(wěn)態(tài)與平衡事實(shí)，并提出相應(yīng)教學(xué)策略，旨在幫助學(xué)生把握穩(wěn)態(tài)與平衡的實(shí)質(zhì)，樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

［關(guān)鍵詞］穩(wěn)態(tài)與平衡觀；生命觀念；教學(xué)策略

［中圖分類號(hào)］? ? G633.91? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2024）08-0075-04

自《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》頒布以來，“生命觀念”核心素養(yǎng)逐步進(jìn)入生物學(xué)教師的眼簾。生命觀念是最基本、最重要的生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，具體是指對(duì)觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實(shí)證后的觀點(diǎn)，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識(shí)、觀念和思想方法［1］。穩(wěn)態(tài)與平衡觀是生命觀念之一。生命系統(tǒng)是具有調(diào)節(jié)能力的穩(wěn)態(tài)與平衡系統(tǒng)，穩(wěn)態(tài)是動(dòng)態(tài)的，平衡是相對(duì)的。生命系統(tǒng)所處的環(huán)境是變化的，意味著生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與平衡必然不是靜態(tài)的、絕對(duì)的，只有通過調(diào)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定與平衡。高中生物學(xué)教材從分子、細(xì)胞、個(gè)體、群體等多個(gè)層面向?qū)W生展示了生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)與平衡。本文具體分析高中生物學(xué)教材中的穩(wěn)態(tài)與平衡事實(shí)，提出相應(yīng)的教學(xué)策略，幫助學(xué)生把握穩(wěn)態(tài)與平衡的實(shí)質(zhì)，樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

一、分子與細(xì)胞層面的穩(wěn)態(tài)與平衡

分子與細(xì)胞層面的穩(wěn)態(tài)屬于微觀層次，體現(xiàn)在細(xì)胞組成成分的種類及比例、生化反應(yīng)的速率以及細(xì)胞的相關(guān)生理過程等。只有當(dāng)組成細(xì)胞的物質(zhì)維持穩(wěn)態(tài)，才能使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能維持穩(wěn)態(tài)。

（一）原癌基因與抑癌基因表達(dá)的穩(wěn)態(tài)

細(xì)胞癌變是細(xì)胞不正常的生命歷程，除由病毒癌基因造成外，細(xì)胞癌基因突變或者異常表達(dá)也會(huì)導(dǎo)致癌變。原癌基因與抑癌基因是細(xì)胞內(nèi)的兩類基因，在正常細(xì)胞中原癌基因表達(dá)水平低，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)細(xì)胞周期，控制細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的進(jìn)程，發(fā)生突變或者過量表達(dá)會(huì)引起細(xì)胞增殖異常、分化失控、走向癌變，轉(zhuǎn)化為癌基因。抑癌基因具有抑制細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖或者促進(jìn)細(xì)胞凋亡的作用，其突變或者過量表達(dá)導(dǎo)致蛋白質(zhì)失活，也可能引起細(xì)胞癌變。在細(xì)胞生長(zhǎng)、增殖和分化的過程中，原癌基因起正向調(diào)節(jié)作用，而抑癌基因起負(fù)向調(diào)節(jié)作用，二者相互制約，維持細(xì)胞相對(duì)穩(wěn)定的正常生命歷程，若任何一方發(fā)生突變，則會(huì)打破原有的平衡，使細(xì)胞偏離正常的生命活動(dòng)軌道，走向癌變。

（二）激素分泌的穩(wěn)態(tài)

激素是人和動(dòng)物體內(nèi)起調(diào)節(jié)作用的一類有機(jī)物，當(dāng)其作用于靶細(xì)胞并發(fā)揮作用后會(huì)被降解，但含量保持相對(duì)穩(wěn)定，原因在于機(jī)體可以源源不斷地分泌。此外，部分激素存在分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)，如圖1所示為甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)。外界一些因素（如寒冷、緊張等）會(huì)刺激機(jī)體產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)并傳到下丘腦，刺激其分泌TRH（促甲狀腺激素釋放激素），TRH運(yùn)輸?shù)讲⒆饔糜诖贵w，促進(jìn)垂體分泌TSH（促甲狀腺激素）并作用于甲狀腺，促使甲狀腺分泌TH（甲狀腺激素），這屬于分級(jí)調(diào)節(jié)［2］。當(dāng)TH含量升高到一定值時(shí)，會(huì)抑制下丘腦和垂體分泌TRH和TSH，這屬于反饋調(diào)節(jié)。通過分級(jí)調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)可維持甲狀腺激素含量的穩(wěn)態(tài)。機(jī)體除甲狀腺激素存在“下丘腦—垂體—甲狀腺軸”這樣的分級(jí)調(diào)節(jié)外，還存在“下丘腦—垂體—腎上腺皮質(zhì)（性腺）軸”等，同甲狀腺激素一樣，其含量也維持穩(wěn)態(tài)［3］。

（三）細(xì)胞分裂與分化的穩(wěn)態(tài)

多細(xì)胞生物體的生長(zhǎng)發(fā)育離不開細(xì)胞的分裂與分化。細(xì)胞分裂增加細(xì)胞數(shù)量，是器官生長(zhǎng)發(fā)育的基礎(chǔ)。細(xì)胞分化增加細(xì)胞種類，產(chǎn)生具有特定功能的特化細(xì)胞。多細(xì)胞動(dòng)物存在細(xì)胞周期調(diào)節(jié)因子（如CDK抑制蛋白、有絲分裂激酶等）用以調(diào)節(jié)細(xì)胞的分裂與分化，而多細(xì)胞植物則通過激素調(diào)節(jié)細(xì)胞的分裂與分化，如在植物組織培養(yǎng)，生長(zhǎng)素比例高促進(jìn)生根，細(xì)胞分裂素比例高促進(jìn)發(fā)芽，通過調(diào)節(jié)生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素的比例誘導(dǎo)植物的生根發(fā)芽。因此，細(xì)胞分裂與分化的協(xié)調(diào)是產(chǎn)生不同功能組織與器官的基礎(chǔ)。細(xì)胞分裂與分化維持穩(wěn)態(tài)是個(gè)體保持正常生命活動(dòng)的基礎(chǔ)。

二、個(gè)體層面的穩(wěn)態(tài)與平衡

人和動(dòng)物的穩(wěn)態(tài)包括血壓、心率的穩(wěn)態(tài)，滲透壓的穩(wěn)態(tài)以及體溫、血糖等的穩(wěn)態(tài)，這些穩(wěn)態(tài)是通過“神經(jīng)—體液—免疫調(diào)節(jié)”網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的。

（一）體溫的穩(wěn)態(tài)

正常情況下，不同性別、不同年齡的人的體溫維持在37 ℃左右，雖然外界溫度一日24小時(shí)、一年四季變化較大，但正常人的體溫始終維持相對(duì)穩(wěn)定，變化不大，這是通過神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的，如圖2所示。當(dāng)外界溫度高于（低于）人體體溫時(shí)，會(huì)刺激皮膚中相應(yīng)的感受器使其興奮，產(chǎn)生神經(jīng)沖動(dòng)傳遞到下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞，中樞經(jīng)過分析、處理，通過傳出神經(jīng)使相應(yīng)效應(yīng)器作出反應(yīng)，導(dǎo)致產(chǎn)熱量和散熱量平衡，體溫恢復(fù)。除神經(jīng)調(diào)節(jié)外，機(jī)體還可以通過體液調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)散熱量和產(chǎn)熱量平衡，如寒冷時(shí)，甲狀腺激素和腎上腺素分泌增多，促進(jìn)代謝增加產(chǎn)熱。

（二）滲透壓的穩(wěn)態(tài)

滲透壓是內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)之一，是指溶液中溶質(zhì)微粒對(duì)水的吸引力，這里的溶質(zhì)微粒主要是指無機(jī)鹽。溶質(zhì)微粒的數(shù)量和水含量的關(guān)系綜合影響滲透壓的大小。人和動(dòng)物通過排尿、排汗、排便的方式排出體內(nèi)的水和無機(jī)鹽，此外還可以通過呼氣排出水分，而排尿是排出水和無機(jī)鹽最主要的方式。機(jī)體通過調(diào)節(jié)排尿量來維持體內(nèi)水和無機(jī)鹽的平衡，從而維持滲透壓的穩(wěn)態(tài)。外界環(huán)境會(huì)影響內(nèi)環(huán)境滲透壓的大小，當(dāng)滲透壓偏離穩(wěn)態(tài)時(shí)，機(jī)體通過調(diào)節(jié)代謝恢復(fù)平衡。如圖3所示，飲食過咸、飲水不足或運(yùn)動(dòng)失水過多導(dǎo)致滲透壓升高，抗利尿激素分泌增加，促進(jìn)腎小管和集合管重吸收水，使得尿量減少降低滲透壓恢復(fù)穩(wěn)態(tài)［4］。此外，醛固酮激素有吸鈉排鉀保水的作用，維持鈉鉀平衡和水平衡。可見，通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)尿量和尿成分可以維持滲透壓穩(wěn)態(tài)。

除神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)外，免疫調(diào)節(jié)對(duì)于維持人和動(dòng)物的穩(wěn)態(tài)與平衡也發(fā)揮著重要的作用。免疫系統(tǒng)具有防御、自穩(wěn)、監(jiān)視的功能。外來病原體的入侵以及自身衰老、病變甚至癌變的細(xì)胞會(huì)影響機(jī)體的穩(wěn)態(tài)，而免疫系統(tǒng)時(shí)刻監(jiān)視機(jī)體，及時(shí)發(fā)現(xiàn)抗原并清除，對(duì)于維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)必不可少。

三、群體層面的穩(wěn)態(tài)與平衡

群體層面的穩(wěn)態(tài)與平衡主要體現(xiàn)在種群環(huán)境容納量即K值的相對(duì)穩(wěn)定，群落演替到穩(wěn)定階段后的豐富度、種間關(guān)系以及空間結(jié)構(gòu)等的相對(duì)穩(wěn)定，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)（組成成分、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）、生物與環(huán)境的關(guān)系等的相對(duì)穩(wěn)定。

（一）種群K值的穩(wěn)態(tài)

理想條件下，種群數(shù)量呈現(xiàn)“J”形增長(zhǎng)，沒有最大值。但在自然條件下，由于環(huán)境阻力的存在，種群數(shù)量不可能無限增長(zhǎng)，因此呈現(xiàn)“S”形增長(zhǎng)。“S”形增長(zhǎng)曲線向我們揭示了種群數(shù)量會(huì)最終穩(wěn)定在某一個(gè)值附近，這個(gè)值稱為環(huán)境容納量，又稱為K值。K值是指一定環(huán)境條件下所能維持的種群最大數(shù)量，不是一成不變的，當(dāng)環(huán)境條件變化時(shí)，K值會(huì)發(fā)生改變，如圖4中的曲線Ⅰ，當(dāng)環(huán)境阻力減小時(shí)K值會(huì)增大，反之如曲線Ⅱ會(huì)減小，甚至當(dāng)環(huán)境發(fā)生劇烈變化時(shí)種群數(shù)量會(huì)如曲線Ⅲ急劇下降最后為零。由此可見，K值是相對(duì)穩(wěn)定平衡的，在原有平衡被破壞后也可以達(dá)到新的平衡。

（二）群落的穩(wěn)態(tài)

群落是多個(gè)種群的集合體，這些種群間有交流，有聯(lián)系。群落不是一成不變的，而是隨時(shí)間推移發(fā)生演替的。群落演替多數(shù)呈現(xiàn)正方向，即物種豐富度逐漸增加，種間關(guān)系逐漸復(fù)雜，群落結(jié)構(gòu)也逐漸復(fù)雜。當(dāng)群落演替到穩(wěn)定階段時(shí)，群落的物種豐富度、種間關(guān)系、空間結(jié)構(gòu)都會(huì)維持穩(wěn)態(tài)。如種間關(guān)系包括捕食、競(jìng)爭(zhēng)、互利共生、原始合作、寄生等，是經(jīng)過長(zhǎng)期自然選擇而形成的，通常具有不可逆性。群落的空間結(jié)構(gòu)與生物特點(diǎn)、環(huán)境情況有關(guān)聯(lián)，如森林階段，自下而上依次為“地衣—草本—灌木—喬木”，這種穩(wěn)態(tài)充分利用了各種環(huán)境資源。

（三）生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)

生態(tài)系統(tǒng)是由生物和環(huán)境相互聯(lián)系形成的整體，一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)其結(jié)構(gòu)與功能是保持相對(duì)穩(wěn)定的。生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，一是體現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)的各種組成成分的種類和數(shù)量比例保持相對(duì)穩(wěn)定上，二是體現(xiàn)在營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)（食物鏈和食物網(wǎng)）保持穩(wěn)態(tài)上。生態(tài)系統(tǒng)功能的穩(wěn)定性體現(xiàn)在生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)、消費(fèi)、分解是穩(wěn)定正常進(jìn)行的，從而保證了物質(zhì)總在循環(huán)，能量總在流動(dòng)，信息不斷傳遞，個(gè)體持續(xù)發(fā)展和更新。此外，生態(tài)系統(tǒng)的收支也是相對(duì)穩(wěn)定的，一定時(shí)間內(nèi)生產(chǎn)者所制造的供給其他生物利用的有機(jī)物總量是相對(duì)穩(wěn)定的。

生態(tài)系統(tǒng)之所以保持穩(wěn)態(tài)，是因?yàn)榫哂凶晕艺{(diào)節(jié)的能力，如當(dāng)河流受到輕度污染時(shí)能通過自身的物理沉降、化學(xué)降解和微生物分解消除污染，從而保持穩(wěn)態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力和生態(tài)系統(tǒng)的組成成分種類、營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān)，種類越多，結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自我調(diào)節(jié)能力越強(qiáng)，抵抗力穩(wěn)定性越高［5］。當(dāng)然，任何一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力都是有限的，當(dāng)外界干擾程度高于自我調(diào)節(jié)能力時(shí)，其穩(wěn)定性就會(huì)遭到破壞，但生態(tài)系統(tǒng)具有恢復(fù)力穩(wěn)定性，經(jīng)過一定時(shí)間后可達(dá)到新的穩(wěn)態(tài)。

四、“穩(wěn)態(tài)與平衡”的教學(xué)策略

高中生物學(xué)教材中的穩(wěn)態(tài)與平衡事實(shí)滲透到各個(gè)章節(jié)，既有微觀也有宏觀，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，可以采取不同的教學(xué)策略。下面筆者提供三個(gè)常見的教學(xué)策略。

（一）情境教學(xué)法

在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)穩(wěn)態(tài)與平衡事實(shí)，樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

例如，在“甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)問題情境：寒冷條件下，甲狀腺激素分泌會(huì)增加嗎？如果會(huì)，它會(huì)一直增加嗎？對(duì)于第一個(gè)問題，教師可以給學(xué)生提供不同環(huán)境溫度下人體甲狀腺激素的含量數(shù)據(jù)。對(duì)于第二個(gè)問題，教師可以給學(xué)生提供有關(guān)呆小癥和甲亢患者的資料。學(xué)生通過對(duì)真實(shí)情境中的問題的分析與思考，認(rèn)識(shí)到人體甲狀腺激素含量會(huì)發(fā)生變化，如果過少或過多，就會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的病癥，從而認(rèn)識(shí)到正常人體甲狀腺激素含量是維持相對(duì)穩(wěn)定的，寒冷條件下也不會(huì)一直增加。

（二）概念圖教學(xué)

概念圖展示的是各個(gè)概念之間的關(guān)系，在教學(xué)中教師可幫助學(xué)生理解零散的概念，再將零散的概念整合起來，建立概念圖，引導(dǎo)學(xué)生了解穩(wěn)態(tài)與平衡事實(shí)，樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

例如，在“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境、滲透壓、酸堿度、溫度等概念，再讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分和理化性質(zhì)保持穩(wěn)態(tài)，最后讓學(xué)生理解內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是各器官、系統(tǒng)協(xié)調(diào)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，從而構(gòu)建有關(guān)概念圖（如圖5）。

概念圖的繪制既可以針對(duì)某一章節(jié)，也可以針對(duì)多個(gè)章節(jié)。教師可以通過繪制從分子到細(xì)胞到器官（系統(tǒng)）再到個(gè)體最后到群體的概念圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到從微觀層面到宏觀層面均存在穩(wěn)態(tài)與平衡，從而樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

（三）實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”理論教學(xué)有時(shí)候缺乏一定的說服力，而實(shí)踐教學(xué)往往更加具有說服力。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)中的穩(wěn)態(tài)與平衡，幫助學(xué)生樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀。

例如，在“內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置測(cè)量體溫的任務(wù)，讓學(xué)生以自己和家人作為研究對(duì)象，測(cè)量自己和家人一日內(nèi)的體溫變化。又如在“血糖平衡調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生進(jìn)行分組，將各個(gè)小組分派到不同的醫(yī)療機(jī)構(gòu)收集有關(guān)血糖的數(shù)據(jù)。再如在“種群數(shù)量”的教學(xué)中，教師可以安排暑假實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，由學(xué)生自我分組、選擇調(diào)查對(duì)象、設(shè)計(jì)調(diào)查方案并進(jìn)行調(diào)查。實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)能讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到無論是分子與細(xì)胞水平還是個(gè)人與群體水平，都存在穩(wěn)態(tài)與平衡，提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

通過分析發(fā)現(xiàn)，高中生物學(xué)教材中存在很多穩(wěn)態(tài)與平衡事實(shí)，既有微觀層面也有宏觀層面，各個(gè)層面的穩(wěn)態(tài)既有各自獨(dú)特的特點(diǎn)又彼此相互聯(lián)系。微觀層面的穩(wěn)態(tài)是宏觀層面的穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)，宏觀層面的穩(wěn)態(tài)體現(xiàn)微觀層面的穩(wěn)態(tài)。例如，內(nèi)環(huán)境的組成成分穩(wěn)態(tài)是理化性質(zhì)穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)，細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能穩(wěn)態(tài)是個(gè)體穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。種群數(shù)量保持穩(wěn)態(tài)有利于維持穩(wěn)定的種間關(guān)系，而種間關(guān)系在維持種群數(shù)量穩(wěn)態(tài)上又有一定的作用。可見，種群穩(wěn)態(tài)又是群落穩(wěn)態(tài)乃至生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的基礎(chǔ)。由于環(huán)境條件的不斷變化以及自身發(fā)展的需要，穩(wěn)態(tài)與平衡永遠(yuǎn)是動(dòng)態(tài)的、相對(duì)的，是在一定范圍內(nèi)波動(dòng)的，是可以調(diào)節(jié)的，當(dāng)現(xiàn)有的穩(wěn)態(tài)遭到破壞，則可以通過調(diào)節(jié)達(dá)到新的穩(wěn)態(tài)，維持新的平衡。在高中生物學(xué)教學(xué)中，教師需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)條件，采用不同的教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生了解教材中的穩(wěn)態(tài)與平衡事實(shí)，樹立穩(wěn)態(tài)與平衡觀，并學(xué)會(huì)運(yùn)用穩(wěn)態(tài)與平衡觀去解釋、分析生命現(xiàn)象，解決生物學(xué)問題，真正理解生命的本質(zhì)，從而能夠尊重生命、熱愛生命。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版［M］.北京：人民教育出版社，2018.

［2］［3］［4］? 朱正威，趙占良.普通高中教科書 生物學(xué) 選擇性必修1 穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［5］? 李振海，李品.高中生物學(xué)教學(xué)中穩(wěn)態(tài)與平衡觀的培養(yǎng)策略［J］.中學(xué)生物教學(xué)，2019（合刊1）：15-18.

（責(zé)任編輯 黃春香）