劉璐玲 陳里 吳健學(xué)

基金項(xiàng)目：2020年度湖北省教育廳湖北省高校一流本科課程“光纖通信技術(shù)”（294）

第一作者簡介：劉璐玲（1985-），女，漢族，湖北武漢人，博士研究生，副教授。研究方向?yàn)橥ㄐ排c信息系統(tǒng)。

*通信作者：陳里（1984-），男，漢族，湖北武漢人，博士研究生，副教授。研究方向?yàn)闊o線通信技術(shù)。

DOI：10.19980/j.CN23-1593/G4.2024.19.007

摘? 要：為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，響應(yīng)國務(wù)院提出的在應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）的試點(diǎn)工作，民辦本科院校積極探索“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式。在人才培養(yǎng)新模式下，省級一流本科課程光纖通信技術(shù)課程組從明確課程定位、推動教學(xué)改革、加大資源建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施過程、推進(jìn)課程思政、改善課程成績評定等方面開展工作，努力提升學(xué)生在光纖通信方面的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)出滿足新時(shí)代通信發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式；一流課程建設(shè)；課程思政；教學(xué)改革；教學(xué)評價(jià)

中圖分類號：G640? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）19-0025-04

Abstract： In order to adapt to the development demands of the times and respond to the pilot work proposed by the State Council to initiate the "Degree Certificate + Several Vocational Skills Level Certificate" system in applied undergraduate universities， non-governmental colleges are actively exploring the "1+X+N" talent training new model. Under the new talent personnel model， the course group of the provincial first-class undergraduate course "Fiber Optic Communication Technology" has made efforts to improve students' comprehensive application ability in optical fiber communication and cultivate high-quality talents to meet the demands of communication development in the new era by clarifying the course orientation， promoting teaching reform， increasing resource construction， optimizing the teaching content and implementation process， improving course ideological and political education， as well as course performance evaluation.

Keywords： "1+X+N" talent training new model; first-class course construction; course ideological and political education; teaching reform; teaching evaluation

2019年，教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》，對“1+X”證書制度試點(diǎn)工作的開展目標(biāo)和內(nèi)容做了具體安排[1]。同時(shí)，人力資源社會保障部和教育部聯(lián)合印發(fā)了《職業(yè)技能等級證書監(jiān)督管理辦法（試行）》，對職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)和證書制定的監(jiān)督管理做了詳細(xì)部署[2]，“1+X”證書制度正式以政府文件的形式被提出，標(biāo)志著我國職業(yè)教育證書體系建設(shè)已經(jīng)納入政府的政策視野中，且采取了具體的措施來保障職業(yè)教育體系的建設(shè)[3]。同年10月，教育部在《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中提出“一流本科課程”的概念，闡釋了一流本科課程建設(shè)的總體要求、建設(shè)內(nèi)容、“雙萬計(jì)劃”和組織管理[4]。自此，打造一批高水平的一流本科課程，從而提升本科教育的教學(xué)質(zhì)量已成為各大高校促進(jìn)特色高水平專業(yè)建設(shè)及本科教育發(fā)展的必然趨勢[5]。

作為一所獨(dú)具特色的民辦本科院校，武漢工程大學(xué)郵電與信息工程學(xué)院緊跟教育部工作要求，秉承“開放辦學(xué)、協(xié)同育人、依法治?！钡霓k學(xué)理念，在學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面以合作辦學(xué)為措施，以師資隊(duì)伍建設(shè)為根本，以改革課程體系為基礎(chǔ)，逐步深化合作辦學(xué)理念，不斷改進(jìn)新教學(xué)方法和手段，通過積極探索新型“1+X+N”本科人才培養(yǎng)模式，建設(shè)一批一流本科專業(yè)，打造一批一流本科課程，來帶動和促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一? 課程建設(shè)背景

學(xué)院自2002年開設(shè)通信類、電子信息類專業(yè)以來，依托最重要的校企合作單位——中國信息通信科技集團(tuán)有限公司（原武漢郵電科學(xué)研究院與電信科學(xué)技術(shù)研究院聯(lián)合重組）旗下的烽火通信科技股份有限公司在光通信系統(tǒng)、光纖光纜、光電子器件等光通信相關(guān)領(lǐng)域得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，光纖通信技術(shù)課程一直是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)課程，于2011年、2021年獲評湖北高校精品課程、湖北高校一流本科課程。近十幾年來，課程組根據(jù)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及學(xué)院應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，充分利用烽火通信科技股份有限公司在光通信技術(shù)方面的優(yōu)勢，圍繞基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量、完善教材建設(shè)，在課程內(nèi)容的構(gòu)建、課程教學(xué)的開展、實(shí)踐性教學(xué)活動的設(shè)計(jì)等方面逐漸形成了自己的特色。

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，響應(yīng)國務(wù)院提出的在應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度（即“1+X”證書制度）的試點(diǎn)工作，學(xué)院以行業(yè)需求為導(dǎo)向，以學(xué)科專業(yè)教育為核心，結(jié)合職業(yè)技能教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建具有鮮明特色和影響力的“學(xué)歷學(xué)位證書+職業(yè)技能等級證書+若干學(xué)科競賽獲獎證書”的“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式。

對于學(xué)歷學(xué)位證書，即“1+X+N”中的“1”，對應(yīng)的是學(xué)科專業(yè)教育，也就是學(xué)生需通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握相關(guān)專業(yè)基本知識、原理與方法，熟練相關(guān)軟硬件開發(fā)工具，通過各科考核，修滿相應(yīng)學(xué)分，才能獲得學(xué)歷、學(xué)位證書。

對于職業(yè)技能等級證書，即“1+X+N”中的“X”，對應(yīng)的是職業(yè)技能教育。教師以學(xué)院與烽火通信科技股份有限公司共建的實(shí)驗(yàn)室為平臺，結(jié)合教育部“產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人”項(xiàng)目，采用項(xiàng)目驅(qū)動式的方式來精心設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)踐性環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在光纜施工、設(shè)備維護(hù)等方面鍛煉自己的操作技能，助力學(xué)生參加烽火科技股份有限公司認(rèn)證的光纖線纜工程師證書、烽火PON初級及以上證書的培訓(xùn)和考核，最終獲得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。

對于若干學(xué)科競賽獲獎證書，即“1+X+N”中的“N”，對應(yīng)的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?？紤]到民辦高等院校的辦學(xué)實(shí)際情況，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進(jìn)主要以組織學(xué)生參加各種課外科技競賽和創(chuàng)新實(shí)踐活動為主，在收獲競賽獲獎證書的同時(shí)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識面和技能范疇的拓展，以及專業(yè)綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的提高。

為了適應(yīng)“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式，課程組從明確課程定位、推動教學(xué)改革、加大資源建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施過程、改善課程成績評定等方面開展工作，提升學(xué)生在光纖通信方面的綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)出滿足新時(shí)代通信發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。

二? 課件建設(shè)具體措施

（一）? 明確課程目標(biāo)

為符合民辦高等院校的辦學(xué)定位，并支撐專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，課程組根據(jù)獨(dú)立學(xué)院生源特點(diǎn)與應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標(biāo)，梳理了課程在人才培養(yǎng)方案中的作用以及畢業(yè)生的求職崗位需求情況，設(shè)定了知識、能力、價(jià)值三方面的教學(xué)目標(biāo)，以期能實(shí)現(xiàn)“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提升、價(jià)值塑造”的有機(jī)統(tǒng)一。知識目標(biāo)：能理解或者掌握光纖基本傳輸理論，光纜結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，光纖通信系統(tǒng)的組成結(jié)構(gòu)、收發(fā)設(shè)備工作原理、性能指標(biāo)、應(yīng)用情況等。能力目標(biāo)：能在實(shí)踐過程中掌握光纜線路施工、光網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)的操作技能，并應(yīng)用現(xiàn)代光纖數(shù)字通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法開展復(fù)雜工程的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，具有學(xué)科交叉融合、科學(xué)研究、工程實(shí)踐、綜合分析和創(chuàng)新能力。價(jià)值目標(biāo)：能樹立服務(wù)通信強(qiáng)國意識，有強(qiáng)烈的行業(yè)認(rèn)同感與自豪感，具有社會主義核心價(jià)值觀與大國工匠精神。根據(jù)以上課程教學(xué)目標(biāo)，課程組力爭將理論闡述、情感體驗(yàn)、價(jià)值引導(dǎo)融為一體，培根鑄魂、啟智增慧，不斷凝練光纖通信技術(shù)課程教學(xué)特色，不斷提升教書育人水平[6]。

（二）? 推動課程與教學(xué)改革

本課程成立了由通信企業(yè)技術(shù)專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會，通過企業(yè)調(diào)研不斷完善教學(xué)大綱，邀請通信領(lǐng)域知名專家進(jìn)行課程規(guī)劃，并定期以講座的形式介紹光纖通信相關(guān)知識與最新進(jìn)展。課程組不斷更新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開展演示式、比較式、問答式、討論式和交互式教學(xué)等多種教學(xué)方法的改革、應(yīng)用與探索，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生知識拓展應(yīng)用能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高[7]。

課程組積極探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的內(nèi)容與方式，與時(shí)俱進(jìn)增設(shè)與更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。課程實(shí)驗(yàn)中的25％學(xué)時(shí)安排進(jìn)行光纖通信基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、線路工程實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行；余下75%學(xué)時(shí)為光傳輸設(shè)備調(diào)試實(shí)驗(yàn)，依托烽火通信科技股份有限公司提供的支持，學(xué)生有直接接觸、了解商用光傳輸設(shè)備的機(jī)會，保障了課程教學(xué)中基礎(chǔ)理論與實(shí)際應(yīng)用、實(shí)踐性環(huán)節(jié)與工程應(yīng)用的緊密結(jié)合。在本課程結(jié)束后還安排有與課程相關(guān)的實(shí)踐1周、通信系統(tǒng)綜合應(yīng)用實(shí)踐2周，深化學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，課程組將教學(xué)與技能鑒定相結(jié)合，學(xué)生可參加相關(guān)的技能認(rèn)證培訓(xùn)并獲得證書，目前烽火科技認(rèn)證的“光纜線路工程認(rèn)證”“光網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證”“PON工程師”在業(yè)內(nèi)已形成一定影響。課程組還結(jié)合校企合作單位項(xiàng)目資源，實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃，由優(yōu)秀學(xué)生自主擬題或結(jié)合教師科研，積極組織指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研訓(xùn)練。

（三）? 加大課程資源建設(shè)及應(yīng)用

課程組邀請?jiān)錆h郵電科學(xué)研究院副院長兼總工程師、知名技術(shù)專家毛謙教授級高工為教學(xué)顧問，指導(dǎo)課程規(guī)劃并定期舉行本課程相關(guān)的前沿技術(shù)講座。被譽(yù)為“中國光纖之父”的中國工程院趙梓森院士多次為本院學(xué)生作關(guān)于光纖通信前沿進(jìn)展的學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)本課程的意義，增強(qiáng)學(xué)生熱愛專業(yè)、致力于專業(yè)課程學(xué)習(xí)的積極性，收到了很好的效果。

課程組積極踐行“校企合作、產(chǎn)教融合、協(xié)同育人”，與烽火通信科技股份有限公司共建具有國內(nèi)領(lǐng)先水準(zhǔn)的SDH實(shí)驗(yàn)室、DWDM實(shí)驗(yàn)室、ASON實(shí)驗(yàn)室，并以教育部高等教育司地方所屬高校“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地——烽火科技集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心，以及湖北省高校省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地——烽火科技實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為平臺，全面提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

課程組結(jié)合烽火通信科技股份有限公司優(yōu)質(zhì)資源，積極探索完善“1+X+N”書證融通課程體系，并整合評價(jià)組織相關(guān)資源，吸引行業(yè)、企業(yè)與通信工程專業(yè)共同參與和豐富職業(yè)技能等級證書培訓(xùn)、科技競賽指導(dǎo)教材以及教學(xué)數(shù)字化資源的建設(shè)，及時(shí)整合教學(xué)視頻、案例庫、習(xí)題庫等線上配套資源，重點(diǎn)打造光纖、光纜、光纖通信系統(tǒng)等模塊化數(shù)字資源包，并依托線上優(yōu)學(xué)院平臺、校內(nèi)云平臺、郵科院企業(yè)內(nèi)網(wǎng)，組建 “光纖通信”網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，開展線上線下混合式教學(xué)模式改革，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、在線評價(jià)，滿足學(xué)生和社會人員多場景、多崗位的學(xué)習(xí)需求。

（四）? 創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容及組織實(shí)施

本課程既有較強(qiáng)的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用背景，課程組圍繞“理論夠用，強(qiáng)化實(shí)踐”的理念來開展教學(xué)，整個(gè)教學(xué)由以下部分組成：①基礎(chǔ)理論的講述；②設(shè)置光纖傳輸特性實(shí)驗(yàn)、光纜工程實(shí)驗(yàn)、光纖通信器件性能測試實(shí)驗(yàn)以及綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)四類實(shí)驗(yàn)和光纜線路工程實(shí)踐周，全面提升學(xué)生工程實(shí)踐能力；③每學(xué)期開設(shè)企業(yè)知識講座，邀請行業(yè)專家進(jìn)行光纜線路工程師、光網(wǎng)絡(luò)工程師等技能認(rèn)證培訓(xùn)；④教學(xué)與科研的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生們了解到最新最前沿的光纖通信技術(shù)。

（五）? 推進(jìn)課程思政建設(shè)

在當(dāng)前高校廣泛開展課程思政建設(shè)的背景下，一流課程除了應(yīng)在課程專業(yè)性教學(xué)方面起到帶頭示范作用之外，還應(yīng)在思政育人方面積極探索，將專業(yè)教育和思政教育較好地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識傳授、價(jià)值觀念灌輸、職業(yè)能力培養(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成的有機(jī)統(tǒng)一[8]。本課程組積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，以教學(xué)內(nèi)容為載體，充分分析課程的價(jià)值導(dǎo)向，研究課程知識點(diǎn)與思想政治教育點(diǎn)之間的映射關(guān)系，發(fā)掘光纖通信技術(shù)知識體系本身以及之外所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，圍繞建設(shè)通信強(qiáng)國理想信念的思政目標(biāo)，設(shè)計(jì)“確定目標(biāo)、挖掘內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案、實(shí)施教學(xué)、建設(shè)資源、評價(jià)反饋”的建設(shè)路徑，打造協(xié)同式課程思政建設(shè)模式。課程組將靜態(tài)知識和動態(tài)過程相協(xié)同，深入挖掘思政元素，制訂思政教學(xué)大綱；將課程思政與思政課程相協(xié)同，不斷改善教學(xué)方案；將“思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、班主任”相協(xié)同，持續(xù)提升教師課程思政建設(shè)意識和能力；將課內(nèi)第一課堂與課外第二課堂相協(xié)同，實(shí)現(xiàn)課程思政目標(biāo)；將思政元素與課程知識點(diǎn)以案例、圖片、動畫、短視頻等方式相協(xié)同，搭建多元立體的課程思政資源云平合。

在這幾年課程思政的不斷建設(shè)中，學(xué)生敢于擔(dān)當(dāng)、為國奉獻(xiàn)的強(qiáng)國信念，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、精益求精的工匠精神，求真務(wù)實(shí)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)意識，愛崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法的職業(yè)素養(yǎng)、分析和解決復(fù)雜工程問題的實(shí)踐能力都得到了有效提升。

（六）? 完善課程成績評定方式

本課程的學(xué)生成績評定辦法注重科學(xué)性、合理性，其成績計(jì)算方法為：學(xué)生成績=期末考試×50%+平時(shí)成績（含作業(yè)與課堂表現(xiàn)）×20%+實(shí)驗(yàn)成績×30%。其中，期末考試均為閉卷考試方式（120分鐘），嚴(yán)格按照評分細(xì)則和評分標(biāo)準(zhǔn)閱卷；平時(shí)成績評定依據(jù)為：考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況（數(shù)量、質(zhì)量）；實(shí)驗(yàn)成績評定依據(jù)為：考勤、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動手能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告。課程延伸的實(shí)踐性環(huán)節(jié)單獨(dú)考核成績，并鼓勵(lì)學(xué)生提交光通信工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、維護(hù)工作等方面的有創(chuàng)新性的方案或建議。

（七）? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

課程組始終把提高教師自身思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，將新時(shí)代“四有”好老師和“四個(gè)引路人”作為標(biāo)準(zhǔn)，積極組織教師參加師德師風(fēng)學(xué)習(xí)、宣傳、教育、督查等活動，從加強(qiáng)學(xué)習(xí)、改進(jìn)作風(fēng)、服務(wù)學(xué)生、提升境界等方面不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德修養(yǎng)，努力打造一支師德高尚、能力突出的高水平師資隊(duì)伍。同時(shí)，課程組積極構(gòu)建“校企協(xié)同、多元互動”的產(chǎn)教融合長效機(jī)制，充分發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)校企合作企業(yè)的作用，與烽火通信科技股份有限公司積極開展校企合作、產(chǎn)教融合，通過組織教師深入生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，參與各類科研項(xiàng)目，撰寫教科研論文等方式，持續(xù)提高師資隊(duì)伍教科研水平，建立一支適合我院人才培養(yǎng)定位的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍。

課程組始終不斷加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，采取兩級制評價(jià)辦法對課程教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)。即根據(jù)《學(xué)院課程教學(xué)水平評價(jià)辦法》，接受學(xué)校對各學(xué)年課程成績綜合排名評價(jià)，接受本學(xué)院對課程成績及班級成績情況進(jìn)行評價(jià)，以學(xué)生評教、督導(dǎo)評教、學(xué)生考試成績考核綜合評價(jià)為主，并積極探索建立“教”“學(xué)”“管”“督”“報(bào)”五位一體的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)質(zhì)量調(diào)節(jié)反饋的閉環(huán)系統(tǒng)，保證課程教學(xué)質(zhì)量處于前列。

三? 課件建設(shè)成效與特色

本課程特色鮮明，學(xué)科優(yōu)勢突出。課程依托中國信息通信科技集團(tuán)有限公司（原武漢郵電科學(xué)研究院與電信科學(xué)技術(shù)研究院聯(lián)合重組）旗下的烽火通信科技股份有限公司積極開展校企合作、產(chǎn)教融合，而作為光纖通信領(lǐng)域的龍頭企業(yè)，烽火通信科技股份有限公司具有的產(chǎn)、學(xué)、研優(yōu)勢為本課程的建設(shè)創(chuàng)造了得天獨(dú)厚的條件。

本課程師資力量雄厚，結(jié)構(gòu)合理，“雙師型”教師占師資隊(duì)伍的60%以上，而且承擔(dān)該課程的大部分教師都有在烽火科技從事科研、生產(chǎn)等相關(guān)工作的經(jīng)驗(yàn)。課程組教師的授課水平獲得學(xué)生的一致肯定，歷屆通信工程、電子信息工程專業(yè)學(xué)生的評教分?jǐn)?shù)均位列學(xué)院總評成績前十名。學(xué)院教學(xué)副院長、督導(dǎo)中心專家、行業(yè)專家多次深入課堂聽課，對于“理論夠用、強(qiáng)化實(shí)踐”的授課理念、教學(xué)效果給予充分肯定。從第三方機(jī)構(gòu)根據(jù)各校專業(yè)就業(yè)質(zhì)量報(bào)告發(fā)布的評估結(jié)論表明，用人單位對歷屆通信工程專業(yè)畢業(yè)生整體滿意度100%，其中，“比較滿意”占比為59.26%。

本課程教學(xué)改革主要從深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、依托聯(lián)合企業(yè)優(yōu)化理論和實(shí)驗(yàn)課程體系內(nèi)容等方面進(jìn)行，并積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、互動式教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)科研與教學(xué)融合，并及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容[9]。

本課程實(shí)驗(yàn)條件優(yōu)越。學(xué)院現(xiàn)擁有國內(nèi)最為先進(jìn)的光纖通信和高端儀表多臺，并與烽火通信科技股份有限公司共建有SDH實(shí)驗(yàn)室、DWDM實(shí)驗(yàn)室、ASON實(shí)驗(yàn)室，擁有兩個(gè)國家級、省級實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，力爭把實(shí)踐環(huán)節(jié)安排到企業(yè)，把實(shí)訓(xùn)課堂“搬到”企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的零距離接觸，使學(xué)生能切實(shí)接觸到現(xiàn)代光纖通信網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并通過多種途徑為學(xué)生創(chuàng)造本科生參與科研活動，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)越條件，幫助學(xué)生完成工程實(shí)踐的基本訓(xùn)練[10]。

四? 后續(xù)課程建設(shè)的思路

今后五年，課程組將繼續(xù)以培養(yǎng)光纖通信領(lǐng)域高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才為目標(biāo)，從以下幾方面繼續(xù)開展工作。

進(jìn)一步更新教學(xué)理念，開展現(xiàn)場演示、案例分析、課堂討論等多種形式的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思想，促進(jìn)學(xué)生知識拓展應(yīng)用能力的提高。

改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，充分發(fā)揮校企共建實(shí)驗(yàn)室在培養(yǎng)學(xué)生掌握光纖傳輸特性、光纖通信器件性能測試、光傳輸系統(tǒng)、光纜工程等技術(shù)中的作用，努力做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論與工程應(yīng)用相結(jié)合。

與時(shí)俱進(jìn)加強(qiáng)教材建設(shè)，計(jì)劃編寫出版新的光纖通信教材，在介紹光通信基本原理和相關(guān)技術(shù)基礎(chǔ)上，加強(qiáng)光纖傳輸系統(tǒng)中光纜工程施工、光纖系統(tǒng)測試與維護(hù)等應(yīng)用知識內(nèi)容，以適應(yīng)“1+X+N”人才培養(yǎng)的需要。

推進(jìn)教學(xué)與技能鑒定相結(jié)合，在完成本課程教學(xué)任務(wù)與實(shí)訓(xùn)后，引導(dǎo)學(xué)生參加烽火科技集團(tuán)組織的技能認(rèn)證培訓(xùn)，要求學(xué)生獲得在業(yè)內(nèi)有較大影響力的“光纜線路工程認(rèn)證”“光網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證”“PON工程師”等證書，對于獲得認(rèn)證證書的學(xué)生給予學(xué)分，推動“X”證書的落實(shí)落地。

五? 結(jié)束語

在新型“學(xué)歷學(xué)位證書+職業(yè)技能等級證書+若干學(xué)科競賽獲獎證書”的“1+X+N”人才培養(yǎng)新模式背景下，作為通信工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，光纖通信技術(shù)自獲評湖北省高校省級一流本科課程以來，依托中國信息通信科技集團(tuán)有限公司（原武漢郵電科學(xué)研究院與電信科學(xué)技術(shù)研究院聯(lián)合重組）旗下的烽火通信科技股份有限公司在通信領(lǐng)域得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，在推動教學(xué)改革、加大資源建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施過程、推進(jìn)課程思政、完善課程成績評定方式等方面開展工作，并借助校企合作資源，組織學(xué)生參加相關(guān)職業(yè)資格證書培訓(xùn)與考核，讓“X”證書能落實(shí)落地，實(shí)現(xiàn)人才高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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