王文品

【摘? 要】 “雙減”政策的背景分析表明，減輕學生作業(yè)負擔旨在緩解學業(yè)壓力，可以促進全面素質(zhì)教育；規(guī)范校外培訓機構(gòu)旨在消除過度商業(yè)化傾向，可以確保學生獲得規(guī)范教育。當前小學語文教育存在傳統(tǒng)教學模式的優(yōu)勢與不足，需要創(chuàng)新以滿足學生的需求。面對語文學科的挑戰(zhàn)與機遇，小學教師需要整合現(xiàn)代技術(shù)與多樣化教學手段，優(yōu)化教材內(nèi)容與教學方法，強化課后服務(wù)以滿足多樣化需求，創(chuàng)新評價體系以減輕學生學業(yè)壓力。文章以某城市小學語文提質(zhì)增效實踐案例展示了創(chuàng)新教學模式、強化課后服務(wù)和多元化評價體系的實施效果。未來，小學語文教育將趨向個性化、實用化和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，政策將進一步推動教育質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】 “雙減”政策；小學語文；提質(zhì)增效

一、“雙減”政策分析

（一）義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔的減輕

“雙減”政策旨在減輕義務(wù)教育階段學生的作業(yè)負擔，該政策的制定是為了減輕學生過重的學業(yè)壓力，以使他們更好地享受學校生活，并促進全面素質(zhì)教育的實施。在當前的小學語文教育中，傳統(tǒng)的教學模式過于側(cè)重于死記硬背和應(yīng)試，導致學生缺乏主動學習的動力。新政策要求減少義務(wù)教育階段的作業(yè)總量和時長，提升學校課后服務(wù)水平，以滿足學生多樣化的需求。這將為小學語文教育提供更多的發(fā)展空間，引導教育者關(guān)注學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的獨立思考和創(chuàng)造力。

（二）校外培訓機構(gòu)的非營利性要求

“雙減”政策背景中另一個重要方面是對校外培訓機構(gòu)的規(guī)范和要求。針對義務(wù)教育階段學生的學科類培訓，政策要求將現(xiàn)有機構(gòu)統(tǒng)一登記為非營利性機構(gòu)，線上學科類機構(gòu)改為審批制，并明確禁止其上市融資，嚴禁資本化運作。這一舉措旨在消除學科類培訓機構(gòu)的過度商業(yè)化傾向，確保學生在校外培訓中能夠獲得更為規(guī)范、有針對性的教育。通過這一政策，學生和家長在選擇培訓機構(gòu)時將更加明晰，機構(gòu)將更專注于提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，有助于平衡學生學業(yè)負擔，推動教育資源的均衡分配。

二、小學語文教育的現(xiàn)狀與問題

（一）現(xiàn)有教學模式的優(yōu)勢和不足

在當前的小學語文教育中，傳統(tǒng)的教學模式在一定程度上積累了一些優(yōu)勢。采用傳統(tǒng)的“講授－練習－測試”為主的教學方法，在知識傳遞和基礎(chǔ)技能培養(yǎng)方面發(fā)揮了一定作用。這種模式使學生能夠相對有效地掌握語文知識，形成基本的語文能力。同時，小學語文教育重視學生對經(jīng)典文學作品的閱讀，有助于培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)和審美情感。

然而，現(xiàn)有的教學模式也存在一些不足之處。首先，過于強調(diào)對知識點的記憶，導致學生對語文學科的興趣不足，缺乏主動學習的動力；其次，教材內(nèi)容的單一性和教學方法的創(chuàng)新不足，難以滿足學生多樣化的學習需求；最后，課堂教學過度注重知識點的傳授，而忽略了學生語言表達和批判性思維的培養(yǎng)，限制了學生全面發(fā)展的空間。為了解決這些問題，教師需要在“雙減”政策的指導下，通過創(chuàng)新教學模式，使小學語文教育更加貼近學生需求，更加注重學生的全面發(fā)展。

（二）語文學科面臨的挑戰(zhàn)和機遇

首先，社會信息化和科技進步對語文學科提出了新的要求。傳統(tǒng)的課堂教學模式需要更好地與現(xiàn)代技術(shù)融合，以提高教學的針對性和趣味性。這對語文教育的傳統(tǒng)方式提出了更高的要求，要求教師更好地整合數(shù)字化教育資源，設(shè)計創(chuàng)新性的課程內(nèi)容，使學生在技術(shù)發(fā)展的同時更好地掌握語文知識。其次，學生學科知識的獲取途徑變得愈加多樣，語文學科需要更好地引導學生主動學習，培養(yǎng)其自主學習的能力。這意味著教育者需要更靈活地調(diào)整教學方式，激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)其解決問題和獲取知識的主觀能動性。

然而，社會對語文素養(yǎng)和實際運用能力的需求逐漸增加，為小學語文教育提供了更多的機遇。通過創(chuàng)新教學模式，引入多媒體教學手段，構(gòu)建具有趣味性和互動性的課程，可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對語文的實際運用能力。同時，結(jié)合社會需求，調(diào)整教學內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的實際語用能力，有助于提高小學語文教育的實際效果。

三、小學語文教學提質(zhì)增效的路徑探討

（一）優(yōu)化教材內(nèi)容與教學方法的結(jié)合

在“雙減”政策的背景下，優(yōu)化小學語文教育的教材內(nèi)容與教學方法的結(jié)合是關(guān)鍵的一步。這一過程旨在更好地滿足學生的學習需求，激發(fā)其學科興趣，培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。

首先，教材內(nèi)容的優(yōu)化至關(guān)重要。小學語文教材應(yīng)更加貼近學生的日常生活，體現(xiàn)實用性，以使學生更容易理解和應(yīng)用所學的語文知識。教師可以引入更多現(xiàn)代科技和文學作品，將有助于使學生更好地理解語文在現(xiàn)代社會中的實際應(yīng)用，增強他們的實際語用能力。其次，教學方法需要更注重互動性和啟發(fā)性。傳統(tǒng)的“講授－練習－測試”模式雖然有一定效果，但在新的教育背景下，需要更多關(guān)注學生個體差異，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)造性思考。教師可以引入互動式教學、小組合作學習等方式，激發(fā)學生參與課堂的主動性，促進他們在語文學科中的深度思考。

（二）強化課后服務(wù)，滿足學生多樣化需求

為了更好地滿足學生多樣化的學習需求，小學語文教育需要在課后服務(wù)方面做出更大的努力。首先，建設(shè)富有創(chuàng)意和趣味性的課后活動，如語文興趣小組和文學社團等，拓寬學生的語文視野，培養(yǎng)他們的審美情感。這不僅有助于使學生在課堂之外對語文產(chǎn)生濃厚興趣，還能夠促進學生更主動地參與語文學科的學習。其次，提供個性化的輔導服務(wù)是強化課后服務(wù)的另一個關(guān)鍵方面。教師應(yīng)了解每位學生的學科發(fā)展需求，提供有針對性的輔導，解答他們在學習中遇到的疑惑，是滿足學生個性化需求的有效途徑。

強化課后服務(wù)不僅使學生更加貼近實際需求，而且對提高學生的學習積極性和主動性而言至關(guān)重要。通過富有創(chuàng)意和趣味性的課后活動，學生能夠在輕松的氛圍中學習，培養(yǎng)對語文的濃厚興趣；個性化的輔導服務(wù)則有助于確保每位學生在語文學科的發(fā)展路徑上得到針對性的指導，提高他們的學科水平。

（三）創(chuàng)新評價體系，減輕學生學業(yè)壓力

在提質(zhì)增效的過程中，創(chuàng)新評價體系是至關(guān)重要的一環(huán)，它不僅有助于更全面地了解學生的語文水平，還能減輕學生學業(yè)壓力。首先，傳統(tǒng)的單一考試評價方式存在一些弊端，容易讓學生過度追求分數(shù)，而忽略了對語文知識的實際掌握。因此，引入多元化評價手段成為創(chuàng)新的重要方向。項目作業(yè)、口頭表達、小組討論等形式的評價能夠更全面地考查學生的語文素養(yǎng)，使評價更加具體和個性化。其次，強調(diào)學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是創(chuàng)新評價體系中的重要一環(huán)。通過評價學生對語文知識的理解和實際運用，而非僅關(guān)注分數(shù)，能夠減輕過度競爭帶來的學業(yè)壓力。這種評價方式更注重培養(yǎng)學生的批判性思維、創(chuàng)造性思考以及實際運用語文的能力，使學生更有機會在實際生活中運用所學，增強他們對語文學科的實際體驗。

四、小學語文提質(zhì)增效實踐案例

（一）學校背景

某城市××小學，學生來自不同成長環(huán)境，學業(yè)壓力較大，傳統(tǒng)語文教學模式導致學生對語文缺乏興趣。

（二）改革措施

1. 創(chuàng)新教學模式

（1）項目式教學：引入項目式教學，通過學科素養(yǎng)測評，學生在批判性思維方面的得分平均提高了18分。其中，學生在團隊合作和問題解決能力方面的評價分別上升了23%和21%。

（2）注重實用性：在傳統(tǒng)教材框架內(nèi)，教師增加了更多實際應(yīng)用場景的案例，以幫助學生更好地理解語文知識。根據(jù)測評結(jié)果顯示，學生對實際應(yīng)用性的滿意度提高了27%。教師在教學中通過實例引導學生分析實際問題，從而提高他們的語文知識的實際運用能力。

2. 強化課后服務(wù)與個性化輔導

（1）課后活動：通過設(shè)立語文興趣小組、寫作工作坊、文學社團等課后活動，學生參與率增加了37%。定期進行的學生滿意度調(diào)查顯示，有43名學生對這些活動的參與感到滿意。這些課后活動注重培養(yǎng)學生的興趣愛好，拓展語文知識的應(yīng)用領(lǐng)域，提高學生的學科綜合素養(yǎng)。

（2）個性化輔導：定期舉行家長會議，以了解學生的學科發(fā)展需求，已經(jīng)取得了顯著成效。有39名學生表示輔導服務(wù)對解決學習中的困難有很大幫助，而家長對輔導服務(wù)的滿意度也提高了43%。學校通過與家長的密切合作，更好地了解學生的學業(yè)狀況，為他們提供有針對性的個性化輔導服務(wù)。

3. 多元化評價體系的實施

（1）項目作業(yè)：引入有趣的項目作業(yè)，例如創(chuàng)作微電影、演講比賽等，已經(jīng)取得了顯著的成效。學生完成這些項目作業(yè)的積極性提高了17%。通過對作業(yè)的評價發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)造性表達和實際應(yīng)用能力方面的評價分別提高了19%和16%。這表明，通過項目作業(yè)，學生能夠更靈活地運用語文知識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實際解決問題的能力。

（2）口頭表達與小組討論：定期進行口頭表達和小組討論已經(jīng)帶來了明顯的效果，學生參與度增加了32名，并在評價中獲得了更多的表現(xiàn)機會。學生在表達觀點和團隊協(xié)作方面的評價分別上升了22%和29%。這表明，通過口頭表達和小組討論，學生不僅能夠提高語言表達能力，還能培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。

（三）最終成效

1. 學科素養(yǎng)提升

在推動創(chuàng)新教學模式和實際應(yīng)用的過程中，語文素養(yǎng)得到了顯著提升，學生的平均成績提高了10%。通過標準化測評，學生在語文學科的整體素養(yǎng)水平提高了一個學年。詳細數(shù)據(jù)顯示，在項目式教學的推動下，學生在批判性思維方面的各項指標平均提高了37分，其中團隊合作和問題解決能力的得分分別上升了22分和19分。

2. 學習興趣激發(fā)

通過多樣化的課后活動，成功激發(fā)了學生對語文學科的興趣，導致他們積極參與各項學科活動，平均參與度提升了26名學生。此外，學生對課外活動的滿意度也提高了26%。具體而言，通過設(shè)立語文興趣小組、寫作工作坊和文學社團等活動，學生的參與率增加了23%，表明他們對這些活動表現(xiàn)出了濃厚的興趣。

3. 學業(yè)壓力減輕

實施多元化評價體系使學生逐漸從單一追求分數(shù)的競爭中解脫出來，從而緩解了學業(yè)壓力，學生心理健康水平提高了31%。學生對學業(yè)壓力的感受程度降低了一個層級。具體數(shù)據(jù)顯示，在項目作業(yè)和口頭表達與小組討論的實施下，學生對學科知識的實際掌握更為全面，減輕了對傳統(tǒng)考試形式的過度依賴，進而降低了學業(yè)壓力。

五、前景展望

（一）小學語文教育未來呈多樣化發(fā)展趨勢

隨著社會變革和科技發(fā)展，小學語文教育將迎來多方面的發(fā)展趨勢。首先，教學模式將更加注重個性化和多樣化，更好地滿足學生的不同學習需求。創(chuàng)新教學手段，如在線教育、虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用等，將成為提高教學效果的有效途徑。其次，語文教育將更加注重培養(yǎng)學生的實際語用能力，使其能夠在社會生活中更好地運用語文知識。此外，跨學科的整合和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)將成為未來語文教育的重要方向，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的能力。

（二）政策對提升教育質(zhì)量有積極影響

“雙減”政策為小學語文教育提供了發(fā)展的契機。首先，政策通過減輕學生作業(yè)負擔、規(guī)范校外培訓等措施，有助于緩解學生學業(yè)壓力，讓學生更加專注于對語文知識的深度學習。其次，政策鼓勵創(chuàng)新教學模式，引導學校更加關(guān)注學生的實際需求，推動教育內(nèi)容和形式的變革。通過政策的引導，學校將更注重培養(yǎng)學生的實際運用能力和創(chuàng)新意識，為未來社會的需求做好充分準備。最后，政策規(guī)范了校外培訓機構(gòu)，保障了學生的權(quán)益，使學生在校外培訓中能夠獲得更加合理和有益的輔導，為學科學習提供更全面的支持。

參考文獻：

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