楊勇

［摘 要］在當(dāng)前的教育大環(huán)境下，教師再墨守成規(guī)地用傳統(tǒng)的方法開展物理教學(xué)已不合時宜，教師應(yīng)探究新的物理教學(xué)方式方法，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。利用自制教具輔助物理教學(xué)是一種十分有效的教學(xué)方法。文章在生活化理念的引導(dǎo)下，嘗試探究一些適合農(nóng)村初中物理教學(xué)的教具制作行動策略。實(shí)踐表明，基于生活化理念制作教具進(jìn)行物理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師的教學(xué)效果和教學(xué)能力，促進(jìn)物理教育高質(zhì)量發(fā)展。

［關(guān)鍵詞］生活化理念；農(nóng)村；初中物理；自制教具

［中圖分類號］? ? G633.7? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號］? ? 1674-6058（2024）11-0055-03

農(nóng)村初中物理教學(xué)目前仍面臨著資源匱乏、教學(xué)條件欠佳等問題。采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要原因是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際脫節(jié)。以生活化教學(xué)理念為指導(dǎo)，探索農(nóng)村初中物理教學(xué)是一條可行路徑，其中自制教具是一項(xiàng)很好的行動策略。通過自制教具，可以將物理知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，從而提高教學(xué)效果。

一、生活化教學(xué)理念概述

生活化教學(xué)理念是一種以學(xué)生為中心、將學(xué)科知識與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法論。

生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需求為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)科知識與學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，使學(xué)生能夠理解知識和應(yīng)用知識解決生活中的實(shí)際問題。

生活化教學(xué)理念主要包括以下幾個方面：

1. 學(xué)科知識與生活的聯(lián)系。生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中引入與學(xué)科知識相關(guān)聯(lián)的生活案例、場景和問題，將抽象的學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的、可感知的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

2. 學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)。生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與和合作學(xué)習(xí)；鼓勵學(xué)生提出問題、提供問題的解決方案，并進(jìn)行小組或團(tuán)隊合作，共同研究和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識。

3. 實(shí)踐教學(xué)。生活化教學(xué)理念倡導(dǎo)積極引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動，如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、觀察、調(diào)查等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和參與實(shí)踐探究，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和問題解決能力。

4. 引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。生活化教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題和解決問題，以及進(jìn)行科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問題能力。

5. 教學(xué)資源多元化。生活化教學(xué)理念倡導(dǎo)使用多元化的教學(xué)資源，如實(shí)物、圖片、視頻、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材和自制教具等。利用多元化教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，可讓學(xué)生直觀理解知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生活化教學(xué)的實(shí)施，要求教師具備開放的思維，能夠積極尋找與學(xué)生生活相關(guān)的教學(xué)資源，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和策略。生活化教學(xué)的實(shí)施還需要教育部門提供支持，如提供相應(yīng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以確保教師能夠有效地實(shí)施生活化教學(xué)。

二、當(dāng)前農(nóng)村初中物理教學(xué)存在的問題

（一）教師培訓(xùn)機(jī)會較少

農(nóng)村初中物理教師培訓(xùn)機(jī)會和資源相對較少，這在一定程度上影響他們教學(xué)理念的更新，以及教學(xué)方法的優(yōu)化，使得他們的專業(yè)發(fā)展滯后。部分農(nóng)村初中物理教師在教學(xué)上缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法，專業(yè)能力難以提高。部分農(nóng)村初中物理教師缺乏對學(xué)科知識的深入理解和對教育教學(xué)理論和教育心理學(xué)等的了解，導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中很難充分發(fā)揮教育引導(dǎo)、激發(fā)興趣和能力培養(yǎng)的作用。

（二）實(shí)驗(yàn)條件較落后

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新滯后，實(shí)驗(yàn)器材不全，常見的實(shí)驗(yàn)器材（如電磁鐵、電路實(shí)驗(yàn)器材、光學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置等）無法滿足教學(xué)需要，一些基本的物理實(shí)驗(yàn)無法正常開展。除實(shí)驗(yàn)器材不全外，農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室還缺乏一些必要的軟硬件設(shè)施，如計算機(jī)、投影儀等，因此無法提供生動的圖像和進(jìn)行動畫展示，這對于實(shí)驗(yàn)的動態(tài)演示和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的錄入與分析都有很大的影響。農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)室還存在溫度濕度不穩(wěn)定、出入通道狹窄等問題，這會對實(shí)驗(yàn)的開展造成影響。不良的實(shí)驗(yàn)環(huán)境不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還會對實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生一定的影響。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)機(jī)會及實(shí)驗(yàn)操作能力培養(yǎng)有限。而缺乏足夠的實(shí)踐學(xué)習(xí)會導(dǎo)致學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用產(chǎn)生困難，實(shí)踐操作能力的提升也會受到限制。

（三）教學(xué)資源較匱乏

農(nóng)村初中圖書館中的書籍種類有限，且缺乏與物理相關(guān)的專業(yè)書籍和參考資料，很難為學(xué)生提供豐富的物理學(xué)習(xí)資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法充分查閱相關(guān)資料，這限制了他們對物理知識的深入理解和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。農(nóng)村初中的教學(xué)課件和多媒體教學(xué)資源相對較少，缺乏豐富多樣的電子化學(xué)習(xí)資源，這使得物理教學(xué)缺乏多媒體輔助，無法通過圖像、動畫、視頻等幫助學(xué)生更好地理解抽象的物理概念和原理。同時，農(nóng)村初中的教學(xué)設(shè)備相對不足，無法為教師提供充足的教學(xué)資源（如計算機(jī)、投影儀、實(shí)驗(yàn)儀器等），限制了教師教學(xué)活動的多樣化開展。

（四）教學(xué)方法較單一

農(nóng)村初中物理教學(xué)方法較單一，常見的教學(xué)方法是講授法。教師將大部分時間用于講解知識點(diǎn)，學(xué)生則將注意力放在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，缺乏主動思考和參與體驗(yàn)的機(jī)會。長此以往，學(xué)生會對物理缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力。農(nóng)村初中物理教師對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)不夠，學(xué)生的思維能力和理解能力培養(yǎng)不足，學(xué)生的創(chuàng)新能力和問題解決能力得到充分的發(fā)展。同時，農(nóng)村初中物理教學(xué)缺乏實(shí)踐性教學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會通過實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作來鞏固和應(yīng)用所學(xué)的物理知識。由于缺乏實(shí)踐機(jī)會，學(xué)生實(shí)踐能力的提升受到了限制。農(nóng)村初中物理教學(xué)往往缺乏多樣化的教學(xué)方法，如缺乏展演式教學(xué)、游戲化教學(xué)、小組合作教學(xué)、案例教學(xué)等，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一和學(xué)習(xí)效果不佳。

三、生活化理念下農(nóng)村初中物理自制教具的行動策略

立足農(nóng)村初中物理教學(xué)存在的問題，基于生活化理念，農(nóng)村初中物理教師有必要自制教具來輔助教學(xué)。農(nóng)村初中物理自制教具的行動策略具體如下：

（一）調(diào)研與需求分析

首先，與農(nóng)村初中物理教師面對面交流，了解他們在教學(xué)中所面臨的問題、教學(xué)的需求和希望解決的難題等，詢問他們對自制教具的看法，以及他們認(rèn)為哪些實(shí)驗(yàn)或教學(xué)活動適合在農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行。其次，實(shí)地考察農(nóng)村初中物理教學(xué)環(huán)境（如教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書室等），了解教室和實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備狀況、物理書籍資料和資源的供應(yīng)情況以及任課教師可利用的教學(xué)資源；收集農(nóng)村初中物理教師自制教具的案例，并了解這些案例的背景、教具的設(shè)計思路、教學(xué)效果以及學(xué)生的反饋等。這有助于教師了解自制教具的潛在需求和改進(jìn)方向。最后，通過問卷星設(shè)計并發(fā)布問卷給農(nóng)村初中物理教師，調(diào)查了解他們對自制教具的興趣、需求和預(yù)期效果。問卷內(nèi)容可以包括具體的教學(xué)活動或?qū)嶒?yàn)問題，也可以包括教具設(shè)計特點(diǎn)和教師的支持。另外，還可以查閱已有的相關(guān)研究和案例，了解國內(nèi)外農(nóng)村教育和物理教育中關(guān)于自制教具的經(jīng)驗(yàn)和成果。通過借鑒和分析這些案例，準(zhǔn)確把握農(nóng)村初中物理教具的制作需求。

通過以上調(diào)研，能夠收集農(nóng)村初中物理教師對自制教具的需求，為后續(xù)的教具設(shè)計和制作提供指導(dǎo)和支持。

（二）教具設(shè)計

基于調(diào)研結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置教具的功能、形狀、材料等方面的要求。考慮設(shè)計教具的可行性和實(shí)用性，使其能夠滿足教學(xué)需要，并在農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際條件下易于制作和使用。對教具的制作過程進(jìn)行詳細(xì)規(guī)劃，包括所需材料、步驟、工具等?？紤]教具設(shè)計是否適應(yīng)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)環(huán)境，例如是否可以利用易獲取的低成本材料制作。在設(shè)計和制作教具之前，進(jìn)行一定的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)或測試。通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)確認(rèn)教具的可行性和教學(xué)效果，及時發(fā)現(xiàn)和修正不足之處。編寫詳細(xì)的使用指南，包括教師使用教具的步驟和注意事項(xiàng)，以及指導(dǎo)學(xué)生使用教具的方法，確保教師和學(xué)生能夠正確理解和使用教具。

（三）教具制作

在教具設(shè)計階段，需要充分考慮農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境和學(xué)習(xí)需求，選擇與他們生活密切相關(guān)的材料和工具，使教具具有實(shí)用性和可操作性。根據(jù)設(shè)計的教具，確定所需的材料和工具，并做好備貨準(zhǔn)備?？紤]到農(nóng)村地區(qū)資源匱乏的情況，可以選用易獲得、低成本的材料，并確定可替代材料的備選方案。制作教具的過程中，需要確保每一個步驟的規(guī)范性和準(zhǔn)確性。提前準(zhǔn)備好詳細(xì)的制作說明書或流程圖，并確保制作人員能夠正確理解和操作。對于關(guān)鍵步驟，教師可以制作示范視頻或進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，以確保教具的質(zhì)量。

除此之外，需要對教具的質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格控制和檢驗(yàn)。例如，在使用線材制作電磁線圈時，需要確保線圈尺寸和線圈匝數(shù)的準(zhǔn)確性，以確保電磁效應(yīng)的正常展示。對于較復(fù)雜的教具，可以組織小規(guī)模試制和試教，收集教師和學(xué)生的反饋意見，并根據(jù)反饋意見進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。在教具制作完成后，需要進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和反饋。教師可以與學(xué)生和其他教師進(jìn)行交流，了解教具的實(shí)用性和教學(xué)效果，并根據(jù)反饋意見進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化?？梢越柚F(xiàn)代科技手段，如社交媒體或在線教育平臺，與更多的教師和學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的反饋和建議。

（四）實(shí)施教學(xué)

在實(shí)施教學(xué)之前，教師需要接受關(guān)于教具使用的培訓(xùn)，了解教具的使用方法和教學(xué)策略；對教具進(jìn)行實(shí)踐操作，熟悉教具的特點(diǎn)和使用技巧；制訂詳細(xì)的教學(xué)計劃和教案，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和評估方式；根據(jù)教具的特點(diǎn)和教學(xué)需求，合理安排教具的使用時間和順序，使其與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。教師可將教具融入實(shí)踐活動和實(shí)驗(yàn)課程中，讓學(xué)生能夠親身參與和實(shí)踐，更好地理解和應(yīng)用物理知識，提高實(shí)踐能力和解決問題能力。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)課堂情況和學(xué)生的實(shí)際需求，靈活運(yùn)用教具。可以讓學(xué)生參與教具的組裝和操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。在實(shí)踐過程中，教師要及時收集學(xué)生的反饋意見，了解他們對教具的理解和掌握情況；通過課堂討論、小組討論、作業(yè)評價等方式，評估學(xué)生對教具的使用和應(yīng)用能力。

根據(jù)學(xué)生和教師的反饋意見，及時改進(jìn)教具的設(shè)計和使用方法。教師可以與其他教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，并參加教育研討會和培訓(xùn)活動，借鑒其他學(xué)校和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)實(shí)踐的水平和效果。

（五）分享與合作

教師可以在教育交流會或研討會上分享自制教具的經(jīng)驗(yàn)和成果，與其他教師交流合作。通過分享和合作，促進(jìn)教學(xué)資源的共享和創(chuàng)新，提高農(nóng)村初中物理教學(xué)的整體水平。

在教具制作整個行動中，需要注意以下幾點(diǎn)：

1. 確保教具的安全性。在自制教具的過程中要考慮安全因素，確保教具不會給學(xué)生和教師造成傷害。

2.著眼于實(shí)際應(yīng)用和持續(xù)改進(jìn)。設(shè)計和制作的教具要符合農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)需求和實(shí)際條件，要能夠?qū)嶋H應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中。同時，根據(jù)實(shí)際應(yīng)用情況不斷進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，提高教具的使用效果和便利性。

3.獲得相關(guān)支持和協(xié)助。教育部門應(yīng)提供必要的支持和資源，如資金、材料和培訓(xùn)等，幫助學(xué)校和教師順利開展自制教具實(shí)踐活動。

通過上述行動策略探究，能夠推動農(nóng)村初中物理教師更好地踐行生活化理念，讓學(xué)生能夠深入理解和應(yīng)用物理知識，培養(yǎng)實(shí)踐能力和問題解決能力。

本研究通過研究者的實(shí)地調(diào)研和教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合生活化教學(xué)理念，探索了農(nóng)村初中物理自制教具的行動策略。研究表明，立足生活自制教具能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，并提升教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。

［? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?］

［1］? 張加才.新課標(biāo)理念下初中物理生活化課堂構(gòu)建的探究［J］.新一代（理論版），2021（15）：133-134.

［2］? 王葉文.初中物理生活化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略探究［J］.科普童話·新課堂（下），2021（12）：67.

（責(zé)任編輯? ? 黃春香）