摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體作為一種全新的信息技術(shù)手段正在被廣泛應(yīng)用于初中地理課堂教學(xué)中。地理學(xué)科本身就是包羅萬象的，通過多媒體的應(yīng)用可以創(chuàng)設(shè)更加生動的情景，也可以使得一些抽象、靜態(tài)的地理學(xué)科知識變得更加生動和具體，對于幫助學(xué)生增強對知識的理解程度，提高學(xué)生的個人知識儲備都是非常有幫助的。為此本文首先對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)應(yīng)用內(nèi)涵與特點進(jìn)行闡述。結(jié)合當(dāng)前初中地理情景式教學(xué)現(xiàn)狀，重點提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)思路，希望可以切實發(fā)揮出多媒體教學(xué)在初中地理學(xué)科教學(xué)中的作用和效果，也為提高學(xué)生在初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的積極性奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；多媒體；初中地理；情景式教學(xué)

一、引言

初中地理學(xué)科與其他學(xué)科相比具有一定的特殊性，其本身具有較強的抽象性，并且在其中確實包含了許多抽象的概念，還有一些難以通過文字描述闡述的復(fù)雜地理現(xiàn)象，蘊含的深奧規(guī)律更是導(dǎo)致許多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中感到困難重重。新課標(biāo)背景下，初中地理學(xué)科的研究范圍和跨度也在不斷擴大，其中包括天文地理，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙與影響。如果教師在日常授課的過程中仍然采用過去單一的教學(xué)方式，將很難對其中復(fù)雜的地理現(xiàn)象講述清楚，導(dǎo)致學(xué)生對地理知識以及相關(guān)概念的理解匱乏。多媒體作為一種全新的技術(shù)手段，其在地理學(xué)科教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用確實可以在一定程度上為教師的教學(xué)活動開展帶來便利，減少壓力，同時也可以通過其生動性、動態(tài)性等特點，引導(dǎo)學(xué)生在地理學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中自主探究，深刻理解，是切實培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的關(guān)鍵。利用多媒體結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，更是可以幫助學(xué)生快速參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，有效提高了初中地理學(xué)科的教學(xué)效果，也為促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提高奠定了基礎(chǔ)與保障。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體在初中地理情景式教學(xué)中的應(yīng)用概述

（一）多媒體情景教學(xué)概念

所謂多媒體情景教學(xué)，實際上就是通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，從而更好地幫助學(xué)生置身于教學(xué)情景當(dāng)中，科學(xué)地、合理地進(jìn)行地理學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，并參與到地理課堂教學(xué)活動和探究活動中。簡言之，教師通過依據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定合理的教學(xué)目標(biāo)，充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，然后借助多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合其學(xué)習(xí)要求的情景。一般看來，多媒體作為一種全新的教學(xué)手段，其本身在情景創(chuàng)設(shè)方面就具有顯著的優(yōu)勢，其確實可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以營造出更加活躍的課堂教學(xué)環(huán)境與氛圍。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也真正將圖文并茂實現(xiàn)了融合，為學(xué)生打造出更加生動、動態(tài)以及靈活的教學(xué)環(huán)境，切實激發(fā)了學(xué)生對于地理學(xué)科知識學(xué)習(xí)的興趣，有利于幫助學(xué)生從情感價值觀層面引起對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重視程度，切實增強了知識理解能力，掌握了更多學(xué)科知識，也充分洞察和認(rèn)識到地理事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

（二）多媒體情景教學(xué)特點

1.具有生動形象性

針對多媒體情景教學(xué)的特點進(jìn)行分析，首先其表現(xiàn)為形象生動性，這也將在很大程度上激發(fā)以及調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體情景創(chuàng)設(shè)的方式可以營造更加生動形象以及富有感染力的畫面，這樣為學(xué)生所呈現(xiàn)出的內(nèi)容更加直觀。圖文并茂的方式可以幫助學(xué)生營造一種身臨其境的感受，教師在課堂教學(xué)過程中利用圖片、視頻、音頻等進(jìn)行融合，配合教師的講解，可以獲得格外顯著的教學(xué)效果，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

2.具有動態(tài)特點

在初中地理學(xué)科體系當(dāng)中，有一些內(nèi)容是相對比較抽象的，其中可能會涉及地理事物的發(fā)展過程。例如地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)，實際上就是比較難以理解的問題和知識點，這是因為這一過程是在不斷變化的，對于教師而言，其教學(xué)的難度不言而喻。單純通過語言講解以及板書的形式必然無法幫助學(xué)生全面理解，但是通過利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，則可以客觀對其中的地理事物變化以及運動情況進(jìn)行模擬，并且將動態(tài)變化的過程直觀進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生可以對抽象知識更為全面地把握，也有利于幫助教師突破教學(xué)過程中的重難點，是有利于促進(jìn)初中地理情景化教學(xué)工作推進(jìn)的必然選擇。

3.形式多樣且豐富

通過利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，其主要采用的技術(shù)手段不僅體現(xiàn)在多媒體課件的使用方面，同時也包括了其他的信息技術(shù)手段。比如地理教學(xué)活動開展過程中所需要使用的軟件、社交軟件、游戲軟件等，這樣就可以將這些信息技術(shù)手段更為全面地滲透到初中地理學(xué)科教學(xué)活動的諸多方面，而不是單純針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化呈現(xiàn)。作為教師，可以通過多樣化的教學(xué)策略，結(jié)合多種形式的多媒體信息技術(shù)手段加強學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，切實培養(yǎng)學(xué)生形成多方面的綜合能力，也為促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.可重復(fù)觀看與呈現(xiàn)

與其他的教學(xué)形式相比，多媒體創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有可重復(fù)性的特點，并且可以在同樣的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行多次呈現(xiàn)。通過將信息技術(shù)和多媒體技術(shù)相結(jié)合，真正做到將教學(xué)信息進(jìn)行收集和存儲，同時也可以在后期課堂教學(xué)活動開展以及課后復(fù)習(xí)工作進(jìn)行的過程中多次應(yīng)用。學(xué)生可以在任何時間或者地點自主展開學(xué)習(xí)活動，這樣的方式更加有利于幫助學(xué)生將碎片化時間充分利用起來，也可以打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中時空限制和桎梏。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到難以理解的知識和內(nèi)容就可以反復(fù)進(jìn)行播放和觀看，這有助于學(xué)生在不同層次上深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容并鞏固地理學(xué)科知識。

三、當(dāng)前初中地理情景式教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前初中地理學(xué)科情景式教學(xué)現(xiàn)狀，其依然存在著一些問題亟待解決。首先，在信息技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步的背景下，越來越多的自媒體可以滿足學(xué)生的知識獲取基本需要，因此枯燥且呆板的教材內(nèi)容無法滿足學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。然而，當(dāng)前的初中地理學(xué)科教學(xué)模式單一，導(dǎo)致情景創(chuàng)設(shè)在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用不足，并且在后期實際應(yīng)用中也較少見。此外，地理學(xué)科教師往往也嘗試?yán)枚嗝襟w將一些地理風(fēng)貌或者是地理畫面等進(jìn)行呈現(xiàn)，可是為了趕進(jìn)度，大多數(shù)時候教師只是快速播放內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生無法真正參與討論和交流。這種快速瀏覽也使得情景創(chuàng)設(shè)流于表面，學(xué)生參與度不足，體驗感相對較差。另外，地理學(xué)科的課時相對較少，加之繁雜的教學(xué)內(nèi)容和緊迫的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致一些教師在開展情景教學(xué)活動時遇到困難。碎片化的時間和零散的知識點無法有效銜接，使得地理學(xué)科思維難以連貫發(fā)展，學(xué)生無法建立起完整的知識框架和體系。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下基于多媒體應(yīng)用的初中地理情景式教學(xué)思路

（一）挖掘其生動性特點以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，更加具有生動性以及富有感染力的效果與作用，這是因為多媒體可以結(jié)合圖文聲畫的特點，將地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為直觀的展示與呈現(xiàn)?；蛘呃没ヂ?lián)網(wǎng)搜索與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，使學(xué)生能更好地身臨其境。在初中地理學(xué)科教材當(dāng)中，有著許多介紹本地區(qū)風(fēng)情特點的內(nèi)容和素材，為此教師就可以將這些素材與內(nèi)容充分整合和利用，切實將其中的色彩、畫面、聲音等進(jìn)行結(jié)合，有利于幫助教師營造出更加真實的畫面效果，推動教學(xué)活動的進(jìn)行，同時也可以為學(xué)生營造出更加輕松和愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)活動的興趣激發(fā)與調(diào)動。

比如，在講解《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》這一課時內(nèi)容時，教師可以在課堂教學(xué)活動開展之前先為學(xué)生播放歌曲《黃土高原》以及播放電影《黃土地》片段節(jié)選，幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)環(huán)境中，也可以促進(jìn)學(xué)生對黃土高原的地貌特點、民風(fēng)特色等有一定的認(rèn)知和了解。之后在課堂教學(xué)的過程中，教師一邊進(jìn)行課堂知識講解，一邊對黃土高原的圖片進(jìn)行播放，幫助學(xué)生領(lǐng)略到黃土高原的獨特美感，同時也有助于教學(xué)內(nèi)容的傳授。之后，教師還可以為學(xué)生播放一些近代黃土高原支離破碎的畫面，讓學(xué)生看到黃沙漫天的黃土高原場景，幫助學(xué)生真正意識到生態(tài)破壞對環(huán)境造成的影響，從而使得學(xué)生真正樹立起環(huán)境保護(hù)的意識和責(zé)任。在地理學(xué)科的研究范疇內(nèi)，教師要重點幫助學(xué)生了解水土流失具體原因，找到與之對應(yīng)的治理辦法，這也是幫助學(xué)生提高地理學(xué)科核心素養(yǎng)與能力的關(guān)鍵。

（二）通過多媒體的動態(tài)性擊破教學(xué)重難點

初中地理學(xué)科知識本身就是包羅萬象的，同時其中的一些復(fù)雜知識點更是表明初中地理學(xué)科教學(xué)的困難。在教學(xué)活動的開展過程中，許多知識都涉及了地理事物的發(fā)展過程。比如地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)、板塊運動等，這些知識點所涉及的地球運動和變化內(nèi)容需要進(jìn)行動態(tài)分析，單純的口頭講解會導(dǎo)致學(xué)生在理解的過程中存在偏差。同時，從初中地理教學(xué)難度的角度來看，這些內(nèi)容本身的復(fù)雜性也相對較高，這就導(dǎo)致學(xué)生難以掌握這些重難點知識，不利于后期深入開展地理學(xué)科學(xué)習(xí)活動。為此教師要善于利用多媒體技術(shù)手段對地理事物的運動情況進(jìn)行模擬呈現(xiàn)，切實將地理事物在不同階段的具體表現(xiàn)等進(jìn)行展示，這也有利于提高學(xué)生對知識的整體掌握和理解，對幫助教師克服教學(xué)重難點至關(guān)重要。

比如在講解《氣候》知識時，教師可以利用多媒體技術(shù)的動態(tài)性特點，為學(xué)生講解我國南北地區(qū)存在嚴(yán)重氣溫懸殊的具體原因，這樣可以幫助學(xué)生更為深刻地理解出現(xiàn)這一情況的原因，也有助于幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。比如在課堂教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體課件，為學(xué)生展示一月份和七月份的平均氣溫變化圖。之后，教師可以利用多媒體動態(tài)展示的特點，直觀呈現(xiàn)我國的地理位置變化情況、地形特點以及夏季地球和太陽運動之間的關(guān)系，并將其體現(xiàn)在等溫線分布圖中。這樣可以幫助學(xué)生建立起多方面知識內(nèi)容的聯(lián)系，也可以更加深刻地感受到我國在冬夏季南北氣溫存在嚴(yán)重溫差的具體原因。這樣的方式更加有利于加深學(xué)生對于地理學(xué)科知識的認(rèn)知和了解，對于幫助教師克服教學(xué)重難點起到了至關(guān)重要的作用。

（三）通過多媒體的多樣性特征打造生活化教學(xué)情景

多媒體的一大優(yōu)勢就在于其可以打破時空限制，并且在進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)的過程中，真正打造符合學(xué)生認(rèn)知的生活化情景內(nèi)容，切實調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，也將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知達(dá)成了統(tǒng)一。通過利用多媒體進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，重點在于選擇符合初中學(xué)生認(rèn)知特點的生活情景。一般看來，學(xué)生更加感興趣一些生動形象的內(nèi)容，教師可以將重點放在選擇生動形象的小視頻素材上。其次，在生活情景的創(chuàng)設(shè)方面也必須密切結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，如果脫離了目標(biāo)，就會導(dǎo)致教學(xué)工作的開展效果不佳，情景創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)作用無法體現(xiàn)。必須明確生活情景的創(chuàng)設(shè)是為了服務(wù)教學(xué)內(nèi)容，只有切實分清楚二者之間的主次關(guān)系才能夠提高教學(xué)效果。

（四）利用可重復(fù)性特點做好知識鞏固工作

所謂可重復(fù)性，實際上就是說多媒體教學(xué)視頻資源在后期的應(yīng)用過程中可以重復(fù)使用，一旦制作完成，后期就可以循環(huán)進(jìn)行播放，這樣更加有利于幫助學(xué)生理解和掌握知識內(nèi)容。學(xué)生在記憶地理學(xué)科知識的時候具有一定的循環(huán)往復(fù)特點，為了避免學(xué)生只是將記憶留存在短暫的時間，真正幫助學(xué)生牢牢記憶書本知識，就必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識鞏固，不斷復(fù)習(xí)才能夠提高知識掌握程度。為此，教師就需要利用多媒體資源的可重復(fù)性優(yōu)勢，將其進(jìn)行保存，方便學(xué)生在任何時間與地點都可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于幫助學(xué)生溫習(xí)知識具有極其重要的作用。

例如，在講解《自然環(huán)境》這部分內(nèi)容時，教師可以將“分層設(shè)置顏色地形圖”進(jìn)行微課制作，這樣學(xué)生就可以通過微課視頻進(jìn)行自主研究。之后教師將微課視頻上傳到班級群當(dāng)中，學(xué)生根據(jù)自身的復(fù)習(xí)情況了解以及鞏固所學(xué)習(xí)的知識，切實提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

五、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)背景下，將多媒體切實應(yīng)用到初中地理情景式課堂教學(xué)中，確實可以營造出更為真實生動的情景，也有利于學(xué)生參與到教學(xué)活動當(dāng)中，感受到初中地理知識的樂趣所在。教師要善于利用多媒體技術(shù)進(jìn)行適宜的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，真正促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)活動煥發(fā)新的生機，也為提高初中地理學(xué)科的教學(xué)效果和水平奠定基礎(chǔ)。

作者單位：張珍 蒙陰縣第六中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]吳之明.初中地理智慧課堂的構(gòu)建策略研究[J].智力，2023（18）：1-4.

[2]劉鴻博.微課在農(nóng)村初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2023.

[3]曹霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中地理教學(xué)探索與實踐[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會論文集（十四）.廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會教師發(fā)展論壇學(xué)術(shù)研討會論文集（十四），2023：588-590.

[4]杜榮.基于核心素養(yǎng)的初中地理信息化教學(xué)探究[C]//中國智慧城市經(jīng)濟(jì)專家委員會.2023年智慧城市建設(shè)論壇上海分論壇論文集.2023年智慧城市建設(shè)論壇上海分論壇論文集，2023：185-186.

[5]丁天偉.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下初中地理教學(xué)探索與實踐[C]//中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.教育理論研究與實踐網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（六）.教育理論研究與實踐網(wǎng)絡(luò)研討會論文集（六），2022：72-74.

[6]孟子龍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的初中地理教學(xué)探索與實踐[J].家長，2022（29）：129-131.