摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們獲取和收集信息的方式發(fā)生了根本性改變。特別是在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的背景下，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)提出了更高、更嚴(yán)格的要求。然而，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，這些問題不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，還有可能妨礙室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展。因此，本研究旨在探討利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革，以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，并提高課程的實(shí)踐效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)；設(shè)計(jì)實(shí)踐課程；教學(xué)改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響日益顯現(xiàn)。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的便捷性和優(yōu)勢(shì)，人們獲取信息的途徑變得更加豐富，生活和工作模式也發(fā)生了顯著變化。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升了生產(chǎn)力水平，加速了城鎮(zhèn)化進(jìn)程，國(guó)民對(duì)生活質(zhì)量的要求不斷提高，進(jìn)而推動(dòng)了對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的需求增長(zhǎng)。因此，為了更好地滿足市場(chǎng)發(fā)展需求，提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有必要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程進(jìn)行改革，提升教育教學(xué)水平，培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)人才。

一、形成室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程改革理念

（一）以學(xué)生為中心

在開展教育教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)確保以學(xué)生為主體。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程為學(xué)生提供服務(wù)的內(nèi)容主要包括確定目標(biāo)、課程設(shè)置、考核體系以及實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面，這些內(nèi)容的運(yùn)用可以確保學(xué)生專業(yè)能力的發(fā)展。教師在改革這門設(shè)計(jì)課程時(shí)，應(yīng)該將課程內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿其中，才能創(chuàng)造出高質(zhì)量的課堂。

（二）教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合

要提升室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)品質(zhì)，必須緊密結(jié)合課程和實(shí)踐模式。這種結(jié)合不僅能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，還有助于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。因此，高校需要積極采納并實(shí)施這種教學(xué)模式，以推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。此外，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的完善與師資力量密不可分，教師是否能夠滿足實(shí)踐教學(xué)的需求成為當(dāng)前發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師需要確保自身專業(yè)發(fā)展，并積極開展高效教學(xué)工作。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合

要提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，僅依靠傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然是不夠的，必須改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，才能培養(yǎng)符合新時(shí)代需求的人才。具體而言，改革教學(xué)方式需要結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，打破以往局限于課堂的教學(xué)模式，教師也需要改變過去僅僅依據(jù)教材的教學(xué)方法，引入課外教學(xué)資源，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供有效的輔助教學(xué)。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谡n余時(shí)間也能獲得有效的學(xué)習(xí)。這一舉措是教學(xué)模式改革的核心任務(wù)，旨在全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)效果。

（四）評(píng)估體系建立

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的改革成功與否可以通過評(píng)估體系來判斷。在已有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)模式結(jié)合，構(gòu)建全新的評(píng)估體系是一個(gè)很好的舉措，表1中列出了評(píng)估體系的內(nèi)容。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)資源無限化

互聯(lián)網(wǎng)的屬性決定了將其應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程中會(huì)具有豐富性和無限延展性。將互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)踐課程融合，能為該專業(yè)提供豐富的教育資源。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改變傳統(tǒng)以課程為主要形式的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為教學(xué)載體。通過這種模式，學(xué)生可以獲取更多的知識(shí)和內(nèi)容，擴(kuò)展課內(nèi)外學(xué)習(xí)的范圍，有效地突破傳統(tǒng)課堂的時(shí)間和空間限制，使教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更專業(yè)的指導(dǎo)。此外，學(xué)生還可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提升實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

（二）參與人群廣泛化

互聯(lián)網(wǎng)的開放性使得參與人群多元化，包括了教師、學(xué)生、設(shè)計(jì)師、愛好者，甚至有設(shè)計(jì)需求的人。在這種環(huán)境下，構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，使每個(gè)人都能在平臺(tái)上交流信息和觀念，將學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)模式，讓師生能夠及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的需求。通過這種方式，可以全面分析教育改革內(nèi)容，了解市場(chǎng)的變化，打破傳統(tǒng)僅限于課堂的教學(xué)模式。參與人群越多，也能促使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心。同時(shí)，這也能改變教師的教學(xué)理念，讓他們從動(dòng)態(tài)信息中認(rèn)識(shí)到自身的不足，掌握更先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念，提升自身的素質(zhì)。

（三）產(chǎn)教一體直觀化

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)正迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)平臺(tái)作為連接學(xué)校與企業(yè)的橋梁，在推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程中扮演著重要角色。該平臺(tái)不僅為學(xué)生提供了展示才華的舞臺(tái)，同時(shí)也為企業(yè)發(fā)布招聘信息、推廣品牌提供了有效渠道[1]。目前，企業(yè)更加側(cè)重優(yōu)秀人才培養(yǎng)，因此，院校需要準(zhǔn)確把握企業(yè)對(duì)人才需求，對(duì)已有人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)模式，讓校企實(shí)現(xiàn)雙贏。教師可以利用平臺(tái)發(fā)布微課和實(shí)踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)；企業(yè)可以通過平臺(tái)發(fā)布培訓(xùn)內(nèi)容和招聘信息，吸引優(yōu)秀人才加入。這有助于校企雙方明確各自職責(zé)，實(shí)現(xiàn)資源整合與互助共贏，共同推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

三、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)資源較為匱乏

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的內(nèi)容廣泛且深入，不僅包含了基礎(chǔ)知識(shí)，還有計(jì)算機(jī)操作技能、美學(xué)理論等，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)生得益于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和國(guó)民生活水平的提高。由于該專業(yè)的開設(shè)時(shí)間并不長(zhǎng)，并且尚未形成完善的教學(xué)體系，因此教學(xué)內(nèi)容大多借鑒國(guó)外設(shè)計(jì)案例，如歐洲風(fēng)格、地中海風(fēng)格、美國(guó)鄉(xiāng)村風(fēng)格等。然而，這些案例與中國(guó)的國(guó)情和學(xué)生的學(xué)情存在一定差距，難以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。特別是在多元審美的發(fā)展背景下，現(xiàn)有的教學(xué)資源可能無法完全滿足當(dāng)下的發(fā)展需求，也難以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)技巧訓(xùn)練。

（二）內(nèi)容無法滿足需求

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的規(guī)?；l(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開始興起。自2015年以來，已經(jīng)涌現(xiàn)了300多家相關(guān)企業(yè)，這也引發(fā)了房地產(chǎn)、公裝企業(yè)等紛紛進(jìn)入室內(nèi)裝修領(lǐng)域，促進(jìn)了行業(yè)的升級(jí)與發(fā)展（如圖1）。整合資源與互惠互利成為當(dāng)下發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)對(duì)人才的需求也在不斷提高。然而，目前室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)體系主要側(cè)重于素描、色彩理論、設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理以及商業(yè)空間設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)，并輔以實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。但教學(xué)內(nèi)容尚未充分融合互聯(lián)網(wǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的新趨勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)交流技巧，這導(dǎo)致現(xiàn)有的教學(xué)體系無法完全滿足當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在教育教學(xué)中，學(xué)生的興趣是最好的老師。一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，他們就不會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，也無法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。特別是對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)這種實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，學(xué)生需要投入大量的時(shí)間與精力去學(xué)習(xí)，才能掌握更多相關(guān)的知識(shí)與技能[2]。然而，在現(xiàn)實(shí)中，大多數(shù)專業(yè)的教學(xué)方法都比較單一，更側(cè)重理論而忽視實(shí)踐。室內(nèi)設(shè)計(jì)本身就是需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)，過于單一的教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)之間缺乏關(guān)聯(lián)性，無法真正做到學(xué)以致用。

四、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程教學(xué)改革

（一）改革實(shí)踐課程重點(diǎn)內(nèi)容

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的改革，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是非常關(guān)鍵的一步。通過確保改革遵循專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以確保教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和準(zhǔn)確性。教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該是充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中豐富的資源，深化和拓寬教學(xué)內(nèi)容，以便使其符合現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的要求。同時(shí)，構(gòu)建“課堂系統(tǒng)教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)+第二課堂實(shí)踐”的綜合化教學(xué)模式，也可以充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。在評(píng)價(jià)體系上，采用“形成性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的方式能夠更好地評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力。這種方法能夠打破傳統(tǒng)的時(shí)間限制，讓課內(nèi)外教學(xué)內(nèi)容更好地結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新可以豐富室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程內(nèi)容，完善學(xué)生的知識(shí)體系，真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更全面的職業(yè)準(zhǔn)備。

（二）創(chuàng)新已有課程教學(xué)模式

室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程作為室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)至關(guān)重要。在展開這門課程的教學(xué)過程中，教師需要巧妙地結(jié)合理論與實(shí)踐，從而激發(fā)并提升學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，引導(dǎo)他們跳出課堂，自主構(gòu)建全面而深入的知識(shí)體系?？紤]到室內(nèi)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，課程內(nèi)容應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求緊密結(jié)合，同時(shí)融入自然界的美學(xué)元素，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻理解并熱愛這門課程，真正達(dá)到融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)境界，創(chuàng)作出具有社會(huì)價(jià)值和審美魅力的作品。

將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)融入室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中，為教學(xué)改革提供了優(yōu)勢(shì)條件，使學(xué)生能夠不斷優(yōu)化自身，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中深化對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握。例如，通過采用線上線下混合式教學(xué)，可以豐富現(xiàn)有的教學(xué)手段，確保教學(xué)的高效性發(fā)展。這種教學(xué)形式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提升他們?cè)谑覂?nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)素養(yǎng)[3]。

（三）完善實(shí)踐課程教學(xué)結(jié)構(gòu)

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)匯聚了豐富多樣的教學(xué)資源，但為了確保其有序性和高效性，必須遵循一定的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選和整合。這種做法對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建具有重要的啟示意義。在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力時(shí)，我們需要遵循由基礎(chǔ)到高級(jí)、逐步完善的原則，以確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)逐漸提升設(shè)計(jì)能力和效果，從而更好地掌握專業(yè)知識(shí)和技能。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師的引導(dǎo)作用可以全方位發(fā)揮出來，設(shè)計(jì)出有序內(nèi)容以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，并根據(jù)學(xué)生作品設(shè)計(jì)情況與問題進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。例如，以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)“建筑庫(kù)”為例，該平臺(tái)將用戶劃分為個(gè)人和企業(yè)兩類。個(gè)人用戶群體包括了師生、設(shè)計(jì)行業(yè)精英等，他們可以根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)定位到細(xì)分社區(qū)，從而輕松獲取資源。為滿足用戶學(xué)習(xí)的需求，該平臺(tái)還進(jìn)一步豐富了在線課程，內(nèi)容來自國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)等，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使其在掌握專業(yè)化知識(shí)的同時(shí)，更能洞悉當(dāng)前全球室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。教育工作者可以充分利用這些高質(zhì)量資源，將其融入課程教學(xué)中，對(duì)已有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，通過增減形式與平臺(tái)內(nèi)容形成良好互補(bǔ)。在此過程中，教師需要充分發(fā)揮監(jiān)督者與指導(dǎo)者的作用，與需求方、設(shè)計(jì)師及客戶群體對(duì)接，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能在實(shí)際行業(yè)環(huán)境中得到檢驗(yàn)。利用這種模式可以調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，讓理論與實(shí)踐融合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）明確實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)所涵蓋的范疇非常廣泛，涉及許多與實(shí)踐緊密相關(guān)的內(nèi)容，但其不足之處在于可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的模糊性。以室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，該專業(yè)在教學(xué)過程中廣泛運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。然而，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)本身的豐富性，學(xué)生可能無法清楚區(qū)分哪些是屬于實(shí)踐部分的知識(shí)，哪些是基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且不清楚實(shí)踐內(nèi)容需要什么樣的學(xué)習(xí)能力去對(duì)應(yīng)。目前，受課程與課時(shí)安排的影響，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確了解課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師需要結(jié)合平臺(tái)上海量的案例，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類，使他們更清晰地認(rèn)識(shí)到所需學(xué)習(xí)的核心能力和課程內(nèi)容，并有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練[4]。

（五）平臺(tái)提升教師教學(xué)能力

隨著互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的崛起，教師們確實(shí)面臨前所未有的挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)這一變革，教師需要改革以往的學(xué)術(shù)研究形式，走出學(xué)院參與到真實(shí)生活和設(shè)計(jì)中，以確保教學(xué)的實(shí)效性，并幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。在推進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，教師需要轉(zhuǎn)變自身的角色，以學(xué)習(xí)者的身份參與到平臺(tái)學(xué)習(xí)中，從而提高自身的教學(xué)與科研能力。同時(shí)，教師還需要具備敏銳的觀察力，深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的影響力。通過利用平臺(tái)，教師可以獲得各種能力，這些是其他形式不具備的[5]。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)下，師生都以學(xué)習(xí)者的身份參與學(xué)習(xí)，不僅可以交流學(xué)習(xí)案例，還可以分享各自參與的案例，使師生關(guān)系更加平等，實(shí)現(xiàn)相互促進(jìn)，并不斷激發(fā)彼此的創(chuàng)新靈感。通過采取這種模式，教師可以更好地了解學(xué)生的水平，打造高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，其在各行各業(yè)包括室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。將互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐課程中，能夠幫助學(xué)生獲取并篩選更多有效信息，有效提高他們的實(shí)踐能力，使他們能夠了解市場(chǎng)多元化的需求，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。這樣可以使實(shí)踐課程持續(xù)改進(jìn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和優(yōu)秀思維能力的高素質(zhì)設(shè)計(jì)師。

作者單位：黃靜怡 景德鎮(zhèn)藝術(shù)職業(yè)大學(xué)

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