景笑笑

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)人才需求的增長，提升高中生的核心素養(yǎng)成為新高考的重點(diǎn)命題方向。作為高中教育體系的重要組成，數(shù)學(xué)課堂應(yīng)聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供主動(dòng)探究的環(huán)境，拓展及深化學(xué)生的數(shù)學(xué)研究成果，有效推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。本文主要闡述了新高考背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義及高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)原則，指出提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略，旨在為提升高中數(shù)學(xué)課堂的育人效果提供一些參考建議。

關(guān)鍵詞：新高考；高中生；數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)

新高考的改革將學(xué)生的發(fā)展作為了首要考查目標(biāo)，因此，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)任務(wù)。新高考背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，深入探究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，摸索新型多元化的教學(xué)方法，帶給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促使學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)方式收獲數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的多維度發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)改革中應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究熱情，鍛煉學(xué)生的多種思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，推進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)由量變到質(zhì)變的發(fā)展。

一、新高考背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）促進(jìn)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)

由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的根深蒂固，高中數(shù)學(xué)課堂仍在很大程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致新型教學(xué)模式無法得到有效構(gòu)建。新高考背景下提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能明確數(shù)學(xué)課堂育人的教學(xué)目標(biāo)，幫助教師樹立生本主義教學(xué)理念，積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的限制，努力提升自身的專業(yè)水平，探索多元化的新型教學(xué)方法，給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將數(shù)學(xué)課堂打造成學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)習(xí)平臺(tái)，推進(jìn)新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式的建構(gòu)。

（二）幫助學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上高中生主要以被動(dòng)聽講的方式獲取統(tǒng)一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)及解題技巧。學(xué)生的個(gè)性發(fā)展被嚴(yán)重忽視。新高考背景下提升學(xué)生核心素養(yǎng)能推進(jìn)教學(xué)方式的改革，幫助學(xué)生探索有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長。提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師需給學(xué)生創(chuàng)造自主及合作探究的條件，鼓勵(lì)學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)解決相關(guān)課堂問題。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)建議，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的思維，幫助學(xué)生以親身體驗(yàn)的方式探索有效的學(xué)習(xí)方法[1]。

（三）提升高中數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用價(jià)值

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系不夠緊密。數(shù)學(xué)課堂更關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)體系的建構(gòu)，忽略了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的輸出過程。新高考背景下教師在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中需將生活問題引入課堂上，為學(xué)生創(chuàng)造生活化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行剖析研究，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學(xué)課堂能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到實(shí)用的數(shù)學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)生存能力，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用價(jià)值。

二、新高考背景下提升高中生核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)原則

（一）生本性原則

新高考的改革將考查重點(diǎn)由學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握狀況轉(zhuǎn)移到了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展方面。因此，生本性是新高考背景下高中數(shù)學(xué)課堂所需遵循的首要原則。高中數(shù)學(xué)教師在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中應(yīng)秉承以學(xué)生為主的教學(xué)理念，將數(shù)學(xué)課堂“還”給學(xué)生，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)中的主體地位，做好學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織、支持及引導(dǎo)工作。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計(jì)中將學(xué)生的親身體驗(yàn)放在首位，引導(dǎo)學(xué)生深刻體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程，實(shí)現(xiàn)思維、能力及情感認(rèn)知的發(fā)展，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（二）多元化原則

多元化原則是新高考背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中所需遵循的重要原則，也是數(shù)學(xué)課堂重點(diǎn)改革的方向。高中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋了多個(gè)維度的思維與能力素養(yǎng)。這就意味著單一的教學(xué)方法無法達(dá)成當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中緊緊圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)探究多元化新型教學(xué)方法的應(yīng)用，拓展學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題的角度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的思維與能力能夠得到多種形式的鍛煉。多元化的數(shù)學(xué)課堂契合了新高考試題多變的命題趨勢(shì)，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提升創(chuàng)造了良好的條件。

（三）開放性原則

開放性是新高考改革后數(shù)學(xué)的主要命題趨勢(shì)。新高考背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)本著開放性的原則以創(chuàng)設(shè)開放性的情境、布置開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)等方式組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探究。開放性的數(shù)學(xué)課堂能打破學(xué)生定式思維的限制，給學(xué)生提供廣闊的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人的認(rèn)知角度出發(fā)，探究解決數(shù)學(xué)問題的多種方法，提升學(xué)生思維的靈活度，促進(jìn)學(xué)生多種思維的發(fā)展[2]。在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能不受特定思維的限制，拓展思考問題的視角，對(duì)現(xiàn)有的認(rèn)知進(jìn)行創(chuàng)新，大膽地嘗試解決問題的不同方法，有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。

三、新高考背景下提升高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略

（一）妙用信息技術(shù)手段，提升學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)體系兼?zhèn)鋬?nèi)容繁多、抽象復(fù)雜的特點(diǎn)?；谶@一學(xué)科特點(diǎn)，新高考也將考核重點(diǎn)指向了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。高中生想要輕松駕馭這門學(xué)科并在高考中取得優(yōu)異的成績就需要具備較高的抽象思維。新高考背景下通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，教師能幫助學(xué)生具體剖析事物的現(xiàn)象，從中抽象出具體的數(shù)學(xué)規(guī)律及結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，提升學(xué)生分析及解決問題的能力。

當(dāng)前，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上得到較為普遍的應(yīng)用。它以其直觀生動(dòng)的展示特點(diǎn)彌補(bǔ)了高中生抽象思維的不足。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用能為學(xué)生提供直觀形象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象研究平臺(tái)，幫助學(xué)生獲取從具體到抽象的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理性思維的形成[3]。新高考背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)妙用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)的提升。以人教版高中數(shù)學(xué)必修一《集合的基本運(yùn)算》為例，學(xué)生很難通過晦澀的學(xué)術(shù)性文字介紹深刻理解并集、交集、全集、補(bǔ)集等概念。這時(shí)教師便可以采用信息技術(shù)手段引入生活中比較常見的現(xiàn)象如飯店的菜單、學(xué)校的俯瞰圖、長滿各種蔬菜的菜園等，通過對(duì)這些實(shí)物的分類引導(dǎo)學(xué)生在直觀的現(xiàn)象中深度理解集合的相關(guān)概念，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)

邏輯推理是高中生學(xué)好數(shù)學(xué)所必備的素養(yǎng)。新高考中學(xué)生需要從給定的條件出發(fā)，推理出相關(guān)的理論或現(xiàn)象，完成數(shù)學(xué)的運(yùn)算或論證，充分展現(xiàn)自己的邏輯推理過程。然而當(dāng)前高中生在數(shù)學(xué)課堂上仍然主要以被動(dòng)聽講的方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的邏輯推理素養(yǎng)發(fā)展緩慢。因此，高中數(shù)學(xué)教師需給學(xué)生提供充足的思考空間，建構(gòu)以學(xué)生主動(dòng)探究為主的教學(xué)模式，鍛煉學(xué)生的邏輯推理能力。新高考背景下的高中數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)借助提問或布置任務(wù)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題，鼓勵(lì)學(xué)生通過自主思考及合作學(xué)習(xí)的方式對(duì)問題展開深入探究分析，摸索出成功解決問題的方法，使學(xué)生在歸納、類比、演繹等推理行為中提升思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理素養(yǎng)的發(fā)展。以人教版高中數(shù)學(xué)必修一《基本不等式》為例，教師可以在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中給學(xué)生布置一些基本不等式問題，組織學(xué)生推理出不等式的最值。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)該類問題展開了多角度的分析，通過對(duì)特殊例題的歸納、類比，抽象出不等式最值問題的解決方法，完成從特殊到一般的推理。這樣的導(dǎo)學(xué)案有效鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（三）打造生活課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)

新高考的改革不再將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、解題技能的掌握狀況作為主要的考點(diǎn)，而是更加關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用，側(cè)重學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的考查。數(shù)學(xué)建模便是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法構(gòu)建解決現(xiàn)實(shí)問題模型的素養(yǎng)。新高考背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。打造生活課堂情境能將現(xiàn)實(shí)問題引入數(shù)學(xué)課堂中，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生搭建數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的橋梁，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)。新高考背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，結(jié)合課堂內(nèi)容的特點(diǎn)引入現(xiàn)實(shí)生活問題，打造生活課堂情境，鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)視角出發(fā)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立解決問題的模型，依據(jù)數(shù)學(xué)模型具體解決現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生探索出應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑，提升數(shù)學(xué)課堂的實(shí)用價(jià)值[4]。在生活情境的引導(dǎo)下，高中生能主動(dòng)建構(gòu)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)眼光看待問題，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，主動(dòng)探究運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的方法，掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)交流的方式，形成創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)精神，提升針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模的能力，為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體提升打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）組織實(shí)踐操作活動(dòng)，提升學(xué)生直觀想象素養(yǎng)

直觀想象是高中生研究幾何及數(shù)形結(jié)合問題時(shí)所必備的素養(yǎng)。當(dāng)前幾何及數(shù)形結(jié)合問題在新高考的考題中占據(jù)著很大的比例。提升學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)能幫助學(xué)生成功應(yīng)對(duì)諸類問題，推進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)。高中階段的幾何與圖形多以立體形式出現(xiàn)，這對(duì)學(xué)生的想象力而言是一個(gè)極大的考驗(yàn)。為了契合新高考的改革思路，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的幾何直觀與空間想象力，提升學(xué)生運(yùn)用直觀想象分析問題的能力。實(shí)踐操作是一種以學(xué)生親身體驗(yàn)為主的教學(xué)方式。幾何與圖形的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)組織實(shí)踐操作活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)幾何圖形進(jìn)行變化操作，使學(xué)生在親身操作中深刻認(rèn)識(shí)幾何圖形的位置變化、形態(tài)變化及運(yùn)動(dòng)規(guī)律，深化學(xué)生對(duì)幾何圖形的本質(zhì)探究，促進(jìn)學(xué)生直觀想象素養(yǎng)的發(fā)展。以人教版高中數(shù)學(xué)必修二《直線與平面平行》為例，在探究直線與平面平行的定理時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用繪圖軟件進(jìn)行實(shí)踐操作，借助繪圖軟件的繪畫、延伸、定位等功能幫助學(xué)生驗(yàn)證該定理的科學(xué)性。繪圖過程中，學(xué)生可以通過繪圖實(shí)踐活動(dòng)直觀地觀察直線與平面的位置變化，探究二者的位置關(guān)系，從而抽象出幾何定理，提升自身的直觀想象素養(yǎng)。

（五）加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)，夯實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)

數(shù)學(xué)運(yùn)算一直以來都是高考必考的內(nèi)容。新高考的改革對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的考查做出了一定的調(diào)整，一題多解成為新高考的重點(diǎn)考查方向。新高考背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住新高考的一題多解改革要點(diǎn)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的提升是一個(gè)漫長的過程，學(xué)生需要在大量的數(shù)學(xué)練習(xí)中掌握解題技巧，探究多樣化的解題方法，推進(jìn)數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)的量變質(zhì)變。數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)建構(gòu)以學(xué)生為本的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算練習(xí)，組織學(xué)生對(duì)試題的已知條件展開多角度分析，幫助學(xué)生熟練運(yùn)算法則，鍛煉學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生運(yùn)算的嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)中，一方面，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，挑選具有代表性的習(xí)題或真題，引導(dǎo)學(xué)生具體分析題目中的已知條件，從中挖掘有效的信息。在理解運(yùn)算對(duì)象的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以抓住關(guān)鍵信息厘清運(yùn)算思路，明確運(yùn)算方向，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，最終求得正確的運(yùn)算結(jié)果。另一方面，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從不同的視角分析解題思路，探究多種多樣的解題方法，幫助學(xué)生鞏固不同的解題技巧，強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)算思維，提升學(xué)生的運(yùn)算效率。這樣的數(shù)學(xué)運(yùn)算練習(xí)能有效夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)。

（六）組織合作調(diào)查研究，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)

數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)是學(xué)生通過數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析、推斷總結(jié)等方式解決現(xiàn)實(shí)問題時(shí)所具備的素養(yǎng)。新高考追隨了社會(huì)現(xiàn)代化的步伐，契合了新時(shí)代對(duì)人才數(shù)據(jù)素養(yǎng)的需求，將對(duì)學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的考查作為了必考項(xiàng)。新高考多從社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)給出相關(guān)的數(shù)據(jù)，組織學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，從中獲取有效的信息，然后用以解決實(shí)際問題。新高考背景下高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以小組合作的方式組織學(xué)生進(jìn)行特定主題的調(diào)查研究，引導(dǎo)學(xué)生共同制訂數(shù)據(jù)收集計(jì)劃，共同執(zhí)行數(shù)據(jù)調(diào)查，共同分析數(shù)據(jù)特點(diǎn)，挖掘更多有價(jià)值的信息，從中得出全面性、真實(shí)性的成果，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)。合作調(diào)查研究中，學(xué)生可以通過交流溝通健全對(duì)相關(guān)主題的看法，制訂具有可操作性的調(diào)研計(jì)劃。學(xué)生能共同解決調(diào)研實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，確保調(diào)查活動(dòng)的順利開展。學(xué)生在搜集數(shù)據(jù)的分析整理過程中可以結(jié)合自己的認(rèn)知從不同視角分析所得的數(shù)據(jù)，提出自己個(gè)性化的見解，交流所收獲的信息。這個(gè)過程中同組學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)思維互換，健全對(duì)問題的看法，得出真實(shí)且有效的結(jié)論，形成獨(dú)特的觀點(diǎn)、認(rèn)知。這樣的合作調(diào)研給學(xué)生提供充分發(fā)揮個(gè)人見解及不同思維碰撞的空間，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，新高考背景下學(xué)生的核心素養(yǎng)成為高考數(shù)學(xué)的重要考查對(duì)象。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)新高考的改革趨勢(shì)，明確以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為主的教學(xué)目標(biāo)，深入探究新型教學(xué)模式的建構(gòu)，實(shí)施新型多元化的教學(xué)方法，推進(jìn)數(shù)學(xué)育人功能的發(fā)揮，將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)的時(shí)代新人。

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