趙曉英

通過(guò)合理設(shè)計(jì)整合作業(yè)，學(xué)生可以綜合運(yùn)用所學(xué)的技能，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次理解，提升其應(yīng)用能力。同時(shí)，整合作業(yè)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合。本文主要闡述了小學(xué)語(yǔ)文單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)的原則，以期為相關(guān)教育工作者提供有益參考。

一、小學(xué)語(yǔ)文單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

1. 滲透性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該貼近課堂教學(xué)內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用能力。教師通過(guò)設(shè)計(jì)具有連貫性的作業(yè)，可以幫助學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)扎實(shí)地應(yīng)用到具體的實(shí)際生活中。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)作答。同時(shí)，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況進(jìn)行差異化設(shè)計(jì)，以滿(mǎn)足他們不同的學(xué)習(xí)需求。

2. 綜合性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，以幫助學(xué)生全面發(fā)展。聽(tīng)力訓(xùn)練可以提高學(xué)生的聽(tīng)力理解能力，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)言表達(dá)的敏感性?？谡Z(yǔ)練習(xí)可以提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通能力。閱讀訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提升其閱讀速度，豐富他們的語(yǔ)言知識(shí)和詞匯量。寫(xiě)作訓(xùn)練可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。

3. 循序漸進(jìn)原則

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握程度合理安排難易程度適宜的內(nèi)容，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這意味著作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該從易到難，從簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)和技能開(kāi)始，逐漸向復(fù)雜的應(yīng)用和綜合性的任務(wù)過(guò)渡。循序漸進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生逐步建立知識(shí)框架，讓他們能夠逐步掌握和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 合理性原則

作業(yè)量的合理安排對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和身心健康都至關(guān)重要。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排作業(yè)量，并確保學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)完成作業(yè)，避免給他們施加過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。合理的作業(yè)量能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力與時(shí)間管理能力。

5. 反饋性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)還應(yīng)及時(shí)提供反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和不足，以便他們能夠及時(shí)糾正。反饋可以是針對(duì)作業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，也可以是指導(dǎo)性的建議和改進(jìn)意見(jiàn)。通過(guò)反饋，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并及時(shí)地糾正。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)重視反饋的及時(shí)性和準(zhǔn)確性，為學(xué)生提供有效的反饋，幫助他們不斷進(jìn)步。

二、小學(xué)語(yǔ)文單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)的策略

1. 綜合運(yùn)用

在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師可以結(jié)合單元內(nèi)的各個(gè)語(yǔ)文技能，包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面，讓學(xué)生綜合運(yùn)用各種技能來(lái)完成作業(yè)，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。以部編版四年級(jí)上冊(cè)第四單元的神話故事為例，教師可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)任務(wù)。首先，是聽(tīng)力。教師可以提供一段與神話故事相關(guān)的錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)取并記錄故事中的重要細(xì)節(jié)和關(guān)鍵事件。其次，是說(shuō)話。教師要求學(xué)生以小組合作的方式，根據(jù)所聽(tīng)故事內(nèi)容，模擬神話中的對(duì)話場(chǎng)景進(jìn)行角色扮演。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和溝通協(xié)作能力。第三，是閱讀。教師在教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天辟地》一課時(shí)，可以要求學(xué)生通過(guò)閱讀理解故事內(nèi)容，并回答相關(guān)問(wèn)題或進(jìn)行討論。第四，是寫(xiě)作。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所讀的神話故事，撰寫(xiě)一篇關(guān)于盤(pán)古開(kāi)天辟地的作文。教師可以規(guī)定寫(xiě)作要達(dá)到相應(yīng)的字?jǐn)?shù)，要求學(xué)生合理組織文字對(duì)故事進(jìn)行描述，準(zhǔn)確表達(dá)故事的關(guān)鍵情節(jié)和人物形象。學(xué)生通過(guò)綜合運(yùn)用各種語(yǔ)文技能來(lái)完成作業(yè)，不僅可以提高自身的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，還可以讓他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中更加深入地理解和鞏固所學(xué)的知識(shí)。

2. 應(yīng)用拓展

在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以設(shè)置一些拓展題目，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成作答，如給出一個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，或者引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到其他學(xué)科或日常生活中。比如，在教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)第三單元《古詩(shī)三首》時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)置一些拓展題目來(lái)讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞。以《暮江吟》為例，教師可以設(shè)置以下拓展題目。首先，是構(gòu)思。教師可以讓學(xué)生想象自己站在暮色蒼茫的江邊，描述一下自己看到的景色和感受。其次，是仿寫(xiě)。教師讓學(xué)生仿照《暮江吟》的寫(xiě)作風(fēng)格寫(xiě)一首詩(shī)歌，可以選取自己喜歡的主題，如描寫(xiě)家鄉(xiāng)、朋友、校園等。第三，是探究。教師可以讓學(xué)生查找一些和江水相關(guān)的成語(yǔ)或俗語(yǔ)，并解釋其含義，并運(yùn)用到自己的詩(shī)句中。第四，是遷移應(yīng)用。教師讓學(xué)生思考一下，在日常生活中，哪些場(chǎng)景可以用《暮江吟》這首詩(shī)來(lái)形容，并寫(xiě)出這一場(chǎng)景對(duì)應(yīng)的詩(shī)句并解釋理由。通過(guò)這些拓展題目，學(xué)生不僅可以鞏固對(duì)《暮江吟》的理解，還可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)自己創(chuàng)作詩(shī)歌，提高自身的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)運(yùn)用詩(shī)歌中的語(yǔ)言和句式，學(xué)生還可以加強(qiáng)對(duì)成語(yǔ)和俗語(yǔ)的理解和應(yīng)用能力。在設(shè)計(jì)拓展題目時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)卣{(diào)整難度，以確保作業(yè)的完成度和有效性。

3. 反思總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師不僅需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，還需要注重對(duì)學(xué)習(xí)效果的反思和總結(jié)。首先，教師可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要求學(xué)生回顧自己在整個(gè)單元中的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，問(wèn)題一：在這個(gè)單元中，你覺(jué)得最有意思的是什么？為什么？問(wèn)題二：你在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難？你是如何解決的？然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和收獲，鼓勵(lì)他們探索和思考。例如，問(wèn)題一：你在這個(gè)單元中學(xué)到了哪些語(yǔ)文技能？你覺(jué)得自己提升了什么技能？問(wèn)題二：你覺(jué)得自己在這個(gè)單元中取得的最大進(jìn)步是什么？為什么？此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，并找到答案，以促進(jìn)他們的思考和深入學(xué)習(xí)。例如，問(wèn)題一：在整個(gè)單元學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？你打算如何解決它們？問(wèn)題二：你對(duì)這個(gè)單元還有哪些疑惑？你打算通過(guò)什么方式來(lái)解決疑惑？通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的反思題目，教師可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的思考和反思，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

4 . 創(chuàng)意設(shè)計(jì)

教師可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意性和趣味性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如設(shè)計(jì)游戲、小繪畫(huà)、口語(yǔ)表達(dá)等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)積極性。教師可以設(shè)計(jì)繪畫(huà)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，選取自己印象深刻的場(chǎng)景或人物進(jìn)行繪畫(huà)。學(xué)生可以運(yùn)用豐富的想象力和創(chuàng)意，用畫(huà)筆將課文中的情節(jié)呈現(xiàn)出來(lái)。這樣的作業(yè)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和藝術(shù)創(chuàng)造力，還能幫助他們更好地理解課文內(nèi)涵。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)的原則是以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)其獨(dú)立思考和創(chuàng)造，提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，合理安排作業(yè)的難易程度，確保作業(yè)能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也要給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)空間，以促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)。