于志紅

摘要：生活化素材是指貼近學(xué)生日常生活，學(xué)生易于理解和感知的教學(xué)資源。教師將這些素材巧妙地融入生物課堂，不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而且能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。文章闡述了借助生活化素材提高生物課堂趣味性的價(jià)值及原則，并提出了相應(yīng)的策略，以期為生物教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：生活化素材；生物課堂；趣味性

在生物教學(xué)中，生物知識(shí)概念復(fù)雜、繁多，如果學(xué)生無(wú)法深度理解生物知識(shí)，就難以建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良影響。而融入生活化素材，能將生物概念直觀化、形象化地呈現(xiàn)出來(lái)，能幫助學(xué)生了解生物知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。所以，教師需要融合生活資源，利用生活化教學(xué)為學(xué)生展示生物知識(shí)，并提供更好的學(xué)習(xí)路徑。教師通過新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、先進(jìn)的教學(xué)理念，能帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

1? ?借助生活化素材提高生物課堂趣味性的價(jià)值

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化素材是指與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的各種資源和經(jīng)驗(yàn)，包括身邊的動(dòng)植物、生活中的食物、環(huán)境中的現(xiàn)象，教師將這些素材引入課堂，能將抽象、復(fù)雜的生物知識(shí)與生動(dòng)、具體的生活場(chǎng)景相結(jié)合，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，積極探索生物世界的奧秘。

1.2有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科必備的技能之一。通過引入生活化素材，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生物與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。教師可以讓學(xué)生觀察不同植物的生長(zhǎng)環(huán)境、形態(tài)特征，了解植物的多樣性?；蛘咦寣W(xué)生觀察動(dòng)物的行為習(xí)性、生理特征，探究動(dòng)物的生存策略。這些觀察活動(dòng)富有趣味性，能使學(xué)生更好地掌握生物知識(shí)，提升觀察能力。

1.3有利于提升學(xué)生的實(shí)踐能力

生物是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，許多生物知識(shí)和原理需要通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。然而，由于實(shí)驗(yàn)條件、時(shí)間因素的限制，部分實(shí)驗(yàn)難以在課堂上開展。這種情況下，教師可以借助生活化素材，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行、與生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握生物知識(shí)。教師可以利用生活中的材料制作簡(jiǎn)易的生態(tài)系統(tǒng)模型，讓學(xué)生觀察生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)?；蛘咦寣W(xué)生利用廢舊物品制作生物標(biāo)本，了解生物的結(jié)構(gòu)和功能。這些實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深對(duì)生物知識(shí)的理解，進(jìn)一步提升實(shí)踐能力。

2? ?借助生活化素材提高生物課堂趣味性的原則

2.1生動(dòng)性與趣味性原則

教師在為學(xué)生選擇生活化素材時(shí)，要確保其具有生動(dòng)性和趣味性，這樣的素材能迅速吸引學(xué)生，激發(fā)他們的探索欲望。生動(dòng)性意味著素材要形象、直觀，能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感知體驗(yàn)；趣味性則要求素材本身具有吸引人的特質(zhì)，能激發(fā)學(xué)生的興趣。只有遵循這兩個(gè)原則，生活化素材才能在課堂中發(fā)揮最大效用，讓生物課堂變得更有趣、更富有活力。

2.2生活性與真實(shí)性原則

生活化素材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)并體現(xiàn)生活性，這樣的素材能幫助學(xué)生將抽象的生物知識(shí)與生活相結(jié)合。當(dāng)然，素材的真實(shí)性也至關(guān)重要，只有真實(shí)的素材才能讓學(xué)生信服，才能引發(fā)他們進(jìn)行深入思考。

2.3時(shí)效性與典型性原則

教師在為學(xué)生選擇生活化素材時(shí)，還需要考慮時(shí)效性和典型性。時(shí)效性要求素材與時(shí)俱進(jìn)，反映當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題；典型性則要求素材具有代表性，能集中體現(xiàn)某一類問題或者現(xiàn)象的本質(zhì)特征。這樣的素材有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解生物學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

2.4引導(dǎo)性與啟迪性原則

引導(dǎo)性意味著教師要通過對(duì)素材的呈現(xiàn)和問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索；啟迪性則要求素材本身具有啟發(fā)思維的作用，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象力。遵循引導(dǎo)與啟發(fā)原則，有利于發(fā)揮生活化素材的教育價(jià)值，提升學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。

3? ?借助生活化素材提高生物課堂趣味性的策略

3.1融入生活化內(nèi)容

一要挖掘生活細(xì)節(jié)，讓生物知識(shí)觸手可及。教師可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中尋找與生物知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，包括家庭園藝、寵物飼養(yǎng)、日常飲食，將這些生活點(diǎn)滴作為教學(xué)的切入點(diǎn)。這種方式使生物知識(shí)不再是抽象難懂的科學(xué)原理，而是轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以觀察、體驗(yàn)、思考的具體現(xiàn)象，有利于降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使生物課堂變得更加生動(dòng)有趣。

二要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生有身臨其境之感。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)模擬生活場(chǎng)景的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中感受生物知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，通過創(chuàng)設(shè)“小小營(yíng)養(yǎng)師”“家庭醫(yī)生”“環(huán)保小衛(wèi)士”等角色扮演情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題。一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；另一方面能培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，使生物學(xué)習(xí)變得更富有創(chuàng)造性和實(shí)用價(jià)值。

3.2創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

一方面，利用日?，F(xiàn)象，巧妙創(chuàng)設(shè)情境。在日常生活中，生物現(xiàn)象無(wú)處不在，從細(xì)微的細(xì)胞活動(dòng)到宏觀的生態(tài)平衡，均與生活息息相關(guān)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生物現(xiàn)象，如植物的向光性、動(dòng)物的遷徙行為。將這些現(xiàn)象與生物學(xué)知識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境。這樣的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們將抽象的理論知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，加深對(duì)知識(shí)的理解。

另一方面，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境。當(dāng)今社會(huì)，生物科技發(fā)展迅猛，諸如基因編輯、生物多樣性保護(hù)話題時(shí)常成為公眾關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以利用這些熱點(diǎn)時(shí)事，創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)時(shí)事情境，能增強(qiáng)課堂的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)與使命感，以激發(fā)他們探究生物科學(xué)的熱情。

3.3布置生活化作業(yè)

3.3.1創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)探究欲望

教師在為學(xué)生布置生活化作業(yè)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生日常生活的情境，將生物知識(shí)融入其中，以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望。作業(yè)設(shè)計(jì)可以圍繞學(xué)生熟悉的環(huán)境、日常經(jīng)驗(yàn)或者社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受生物學(xué)的魅力和實(shí)用價(jià)值。教師可以通過模擬家庭種植活動(dòng)，讓學(xué)生觀察并記錄植物的生長(zhǎng)過程，這樣的作業(yè)能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)條件的理解。

3.3.2強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

生活化作業(yè)應(yīng)注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解生物知識(shí)。教師可以設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作或者調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中動(dòng)手動(dòng)腦，將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作經(jīng)驗(yàn)。這樣的作業(yè)能幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化為自己的智慧。

3.3.3引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

生活化作業(yè)還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，教師可以通過設(shè)計(jì)開放性問題或者研究項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究，這樣的作業(yè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力。

3.4組織生活化活動(dòng)

一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將抽象的生物知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，選擇學(xué)生熟悉且感興趣的生活場(chǎng)景作為切入點(diǎn)，利用這些場(chǎng)景中的生物元素創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活化情境。讓學(xué)生在這樣的情境中直觀感知生物知識(shí)的存在，感受生物學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。通過引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、思考和提問，能自然而然地引出生物知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中主動(dòng)探究。

二要開展生活實(shí)踐，強(qiáng)化知識(shí)應(yīng)用。生活化活動(dòng)不應(yīng)僅停留在理論層面，還應(yīng)通過實(shí)踐強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。教師可以設(shè)計(jì)與生物知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如制作酸奶、培育植物、觀察昆蟲，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作、觀察和記錄。這樣的實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和觀察能力。展示實(shí)踐活動(dòng)中的成果，也能豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生在分享交流的過程中互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，提高生物學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

3.5開發(fā)生活化資源

3.5.1結(jié)合日常場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在日常生活中，生物知識(shí)無(wú)處不在，從餐桌上的食物來(lái)源到公園的花草樹木，均是生物學(xué)的體現(xiàn)。為了提高生物課堂的趣味性，教師可以巧妙挖掘這些日常場(chǎng)景，將其與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭寵物的行為習(xí)慣，理解動(dòng)物的行為模式；通過分析季節(jié)變化對(duì)植物生長(zhǎng)的影響，探究植物生理學(xué)的奧秘。通過構(gòu)建生活化場(chǎng)景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們對(duì)生物知識(shí)形成直觀、深刻的理解，從而將抽象的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為觸手可及的生活經(jīng)驗(yàn)。

3.5.2組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)直觀感受

實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可或缺的一部分，利用生活中的實(shí)物設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受和參與度。教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易行、材料易得的生活化實(shí)驗(yàn)，如使用不同水果設(shè)計(jì)發(fā)酵實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察酵母菌的作用；或者利用透明玻璃瓶和植物實(shí)施光合作用的條件實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究光照對(duì)植物生長(zhǎng)的影響。這些實(shí)驗(yàn)?zāi)苷{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感受生物學(xué)習(xí)的樂趣，并幫助他們鞏固和拓展課本知識(shí)，提升科學(xué)探究能力。類似的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使生活化資源被高效率利用，轉(zhuǎn)化為生物教學(xué)資源，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大有裨益。

綜上所述，教師借助生活化素材提高生物課堂趣味性具有重要意義，通過將生物知識(shí)與生活場(chǎng)景相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。所以，教師應(yīng)積極挖掘和利用生活化素材，為課堂注入更多的活力。然而，在利用生活化素材提高課堂趣味性的過程中，教師需要注重素材的科學(xué)性和教育性，所選素材應(yīng)緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)，避免偏離主題或者對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇合適的素材與呈現(xiàn)方式，確保學(xué)生在生活化教學(xué)中能真正掌握生物知識(shí)。

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