摘要：自中國共產黨第十九次全國代表大會提出中國發(fā)展新的歷史方位，中國特色社會主義進入了新時代開始，鄉(xiāng)村體育教育工作就進入蓬勃發(fā)展的大好局面，在新時代背景下其改革與創(chuàng)新也有了新的內涵與延展。隨著信息技術的不斷發(fā)展，短視頻成為師生間普及度極高的應用，鄉(xiāng)村體育教學中短視頻應用于教學成為可能。但理論與實踐層呈現相對薄弱的樣態(tài)。研究基于數理統(tǒng)計法、文獻資料法等研究方法，系統(tǒng)闡述了國內外相關研究成果的現狀，并引入傳播學視角，提出鄉(xiāng)村體育教學與短視頻結合的實際應用應注重的幾大方面：（1）重視體育本體學科，加強理論研究；（2）多學科領域合力，拓寬研究視角；（3）加強體育公共課程短視頻引入實踐；（4）通過實踐反饋，逐步形成理論引導；（5）提倡主流價值，引領傳播方向等具體舉措。以期通過該研究對中國鄉(xiāng)村體育教學的與時俱進提供重要的研究價值與借鑒意義。

關鍵詞：短視頻" 鄉(xiāng)村體育" 體育教學" 應用研究

中圖分類號：G80 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8902-（2024）-06-131-4-TBB

前言

隨著信息技術的發(fā)展，信息技術在各個學科中得到了廣泛的應用，并在實際教學中取得了很好的效果，有效地提高了現代教育教學質量。疫情期間網課的教學質量、遠程指導與反饋等問題均被大家所關注。令人欣慰的是，城鄉(xiāng)之間盡管在經濟上有明顯差異，但在鄉(xiāng)村的教學過程當中卻并未因城鄉(xiāng)間的經濟差異而停滯，甚至因城鄉(xiāng)間所面臨的困境與問題相對同步，在網絡條件同等的前提下，一些鄉(xiāng)村的教育教學情況甚至比城市更趕超一步。期間，更有一些鄉(xiāng)村體育教師通過網絡平臺的運用，以慕課、微課，翻轉課堂結合相關視頻軟件尤其是手機軟件當中的一些短視頻APP等，將世界先進性的學科信息與技術傳遞給學生，取得了良好的教學成果。體育學科具有獨立性與特殊性，是一門既強調理論又強調實踐的學科。目前主流的直播教學并不適合體育類項目教學，因此不論是解決當下特定時期的體育教學矛盾，還是面對未來危機的應急教學處理。應用短視頻這一類目前時代廣泛應用的先進媒介手段與體育教育相結合的創(chuàng)新都是具有重大意義與時代前瞻性的。

1、信息技術在體育教育領域的研究概述

1.1、國家戰(zhàn)略高度下信息技術發(fā)展與體育教育問題

2017年10月18日，中國共產黨第十九次全國代表大會提出中國發(fā)展新的歷史方位——中國特色社會主義進入了新時代。是從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局視野、從改革開放近40年歷程和十八大以來5年取得的歷史性成就和歷史性變革的方位上，所作出的科學判斷。在教育領域，陳寶生部長于《旗幟》中發(fā)文表示促進學生德智體美勞全面發(fā)展，是深入學習貫徹習近平總書記關于教育的重要論述。教育是國之大計、黨之大計。教育優(yōu)先發(fā)展落到實處，加快教育現代化步伐（陳寶生，2020）。2019年10月教育部發(fā)布《關于加強新時代教育科學研究工作的意見》中明確指出進入新時代，加快推進教育現代化，加強調查研究，深入教育實踐一線，掌握第一手資料，尋求破解教育難題的有效策略和辦法。充分發(fā)揮地方和學校在教育科研中的實踐主體作用，鼓勵結合實際開展教育改革實驗。2020年2月28日教育部下發(fā)《中共教育部黨組關于統(tǒng)籌做好教育系統(tǒng)新冠肺炎疫情防控和教育改革發(fā)展工作的通知》，習近平總書記指出各地和中小學要高度重視、認真做好“停課不停教、停課不停學”工作。高校要結合本校實際情況，針對不同專業(yè)、不同年級、不同課程類型特點，制定一校一策、一校多策的在線教學方案，并根據實施情況認真評估效果，及時進行動態(tài)調整，實現特殊時期線上教學與開學后教學有效銜接，這為體育教學在疫情時空環(huán)境限制下多種教學手段并行提供了依據。

1.2、信息技術推動下的體育教育研究

根據2020國家互聯網絡狀況發(fā)展統(tǒng)計調查當中的數據我們能夠看到在線教育的規(guī)模與用戶不斷增加，短視頻作為新興網絡平臺，能夠為體育在線教育的施教與受教提供平臺（圖1）。

信息技術在教育、工業(yè)和國家安全等領域的應用正日益深入，對社會發(fā)展產生重要影響。特別是生成式人工智能、數字化技術、新一代信息技術和量子信息技術等，不僅推動了教育模式、工業(yè)制造和國家安全管理的創(chuàng)新，也對傳統(tǒng)的理念和方法提出了挑戰(zhàn)。在教育領域，技術的介入使得個性化教學和資源共享成為可能，但同時也要求教師和教學管理者提升數字化能力，以適應教育教學的變革。嚴奕峰等（2024）指出，生成式人工智能（AI）在數字時代教育領域的應用正在重塑育人模式。他們通過分析生成式AI技術在教學、學習資源生成、學生評估等方面的應用實例，認為這些技術不僅能提高教育資源的質量和教學效率，還能促進個性化學習和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。他們強調，教育工作者需要了解和掌握這些新技術，以便在數字化轉型中更好地服務學生和教育事業(yè)。艾巧珍和徐赟（2024）通過對北京市中小學教師的調查研究，探討了數字化技術賦能學校高質量發(fā)展的實踐與挑戰(zhàn)。他們發(fā)現，雖然大多數教師認識到數字技術在教學和管理中的重要性，但在實際應用中仍面臨技術、資源和培訓等方面的障礙。他們建議，政府和學校應加大對教師數字化能力培訓的投入，并提供更多支持，以促進學校教育質量的提升。

張虹和黃貞靜（2024）研究了新一代信息技術賦能下的新型工業(yè)化機制。他們分析了大數據、云計算、物聯網等技術在工業(yè)生產、管理和服務中的應用，認為這些技術不僅能提高生產效率和產品質量，還有助于企業(yè)實現綠色可持續(xù)發(fā)展。他們強調，政府應制定相應政策，推動信息技術與工業(yè)深度融合。王明春和彭靜（2024）通過文獻計量可視化分析，回顧了新時代信息技術賦能下的高校思想政治教育研究。他們指出，信息技術的應用為思想政治教育提供了新的手段和平臺，有助于提高教育的針對性和互動性。他們建議，高校應積極探索信息技術在思想政治教育中的應用，加強學生的網絡思想政治教育。

1.3、鄉(xiāng)村體育教學中新媒介應用相關研究

社會學學者曾將學校教育空間分為物理空間、知識空間、人際空間和體驗空間四個部分。物理空間是學校教育空間最本質的構成范疇；由知識內容、知識的物質載體和知識的意義建構構成的知識空間；人際空間作為學校教育空間；體驗空間可作為教育產生的個體感受空間（付強袁，辛曉玲2019）。由于對身體認知的高度需求，體育教育對于物理空間與體驗空間的需求最為明顯。

目前，如直播、慕課、短視頻等近幾年興起的新型教學媒介形式，在高校體育教學領域的實際應用繁多，研究以“新媒介”與“鄉(xiāng)村體育教學”為主題詞，采用中國期刊全文數據庫（CNKI）作為主要數據來源，以2014-2019年為時間節(jié)點，檢索近6年來的相關研究文獻，共得到101篇文獻。其中題目中能體現新媒介與體育教學相關性的文章為25篇。謝東興認為新媒介全面滲透大學校園會帶來高校學生主體意識的提升。并從社會學角度，分析了高校學生權力的現狀，提出體育課程權力應理性回歸策略，闡述了高校體育課程學生權力賦予的內涵（謝東興2013）。張業(yè)安博士則從媒介責任入手，分析其相關概念、目標及機制。希望從理論角度構建體育行為中媒介責任的履行機制（張業(yè)安2018）。李成明則是從探討平臺角度來尋求提高體育教師教學組織管理效率和掌握學生實時動態(tài)的可能性（李成明2017）。以短視頻為代表的新興媒體，其傳播速度之快，覆蓋區(qū)域、年齡范圍之廣，迅猛的傳播效果也愈發(fā)引起學界廣泛關注。研究以“短視頻傳播”和“短視頻研究”為主題詞，采用中國期刊全文數據庫（CNKI）作為主要數據來源，以2013-2018年為時間節(jié)點，檢索近6年來的相關研究文獻，共得到2314篇文獻。在短視頻研究中文文獻量的統(tǒng)計結果顯示，在2013-2015年有關短視頻的學術文章均不足百篇，但在2016年達到185篇，2017年為555篇，而2018年則增長為驚人的1429篇。關于短視頻相關研究的歷時特征在近3年呈現出了持續(xù)爆炸性的指數增長（圖2）。

具體層面中，如關于直播、短視頻、微課、慕課等與高校體育教學實際應用的相關研究較少，如短視頻僅在一篇文獻題目中有所體現，即王霖的《“視聽新媒體”背景下體育表演“抖音短視頻”教學的探索》（王霖2018），從體育表演角度切入，認為以“抖音短視頻”教學作為視聽技術與網絡技術結合的產物，具有鮮明“娛樂性”特點，生動形象的“抖音短視頻”教學更能激發(fā)大學生的表演欲。其他相關研究主要以“互聯網+”與體育結合為主，例如秦海權的研究中就認為創(chuàng)新課程教學模式、體育課程建設與改革是高校體育工作持續(xù)更新的中心工作，是“一流”人才培養(yǎng)的核心載體。提高智慧化水平是高校體育工作中的重要趨勢（秦海權，李瑞杰2018）?？傮w來說在理論層面對于新媒介的高校體育教學應用的研究相對泛化，能夠實際應用操作的研究相較而言不足。

在科技不斷發(fā)展的今天，新興的教學技術手段層出不窮，新型的教學方法也在逐步更替。鄉(xiāng)村體育課程正處于一個危險與機遇并存的重要轉折時期。在技術層面利用短視頻等新興科技教學手段，在理論上完善短視頻等新興技術手段應用于教學的相關方法與規(guī)范也成為新時代對廣大鄉(xiāng)村體育教學的要求與目標。

2、研究視角的引入：傳播學與教育學的融合

類似于短視頻一般的新型媒介在教育學領域的應用。很大程度上與傳播學存在著領域交叉。因此將傳播學的研究視角引入并融合是十分必要的。

2.1、傳播媒介更新與教育的碰撞

數字化媒介的產生，實際上是以近代工業(yè)與科學技術的發(fā)明創(chuàng)造為前提與基礎的。它充分地體現出現代化的科技所帶來的種種優(yōu)勢。而隨著科學技術的不斷發(fā)展與進步，器物的不斷更新也是與時俱進的。今天，電子媒介的到來使信息的傳播得到了質的飛躍。遠距離的、大范圍的、流播式的、多元化的傳播時代也由此到來。這些變化對于教育領域的革新，也正起著潛移默化的、不可估量的作用。

現代媒介的不斷更新，使得教育教學的手段不斷豐富?，F代媒介也使得各國、各民族地區(qū)之間的文化交流、融合、多元成為可能。在今天，慕課、微課、翻轉課堂、短視頻等多種多樣的形式，將原有的固化的精英教育的教學資源，實現向全社會的共享。真正地讓以人為本，以生為本的教育理念擁有了得以實現的可能。這也是新型媒介與教育學領域碰撞出的美麗的火花。

2.2、傳播學受眾理念與教學結合的相關界定

傳播學中的受眾理念理論研究，目前在學界一般為雙主體研究，即傳播者與受眾的傳播行為研究。早期的傳播學一般都是從傳播者的視角，以研究傳播效果為主。但在二戰(zhàn)之后，功能主義學派逐漸盛行。并且受眾在傳播過程當中的重要作用引起了學界的廣泛重視，也因此掀起了一股受眾中心論的風潮。

在教育教學的過程當中，受眾則一般指受教育者。因此受眾與其他傳播領域相比較為簡單，其身份、知識結構等相對固定，大多能統(tǒng)一在特定的環(huán)境當中，并且相互關系并不復雜，可積極地獲取與反饋相關信息。這是教學行為傳播分析中的重要優(yōu)勢。

2.3、傳播學受眾理念與教學中“以人為本”理念相結合的構想

（1）從娛樂式到體驗式學習：教育參與短視頻的轉向。

在經典的馬克思主義理論當中，認為現代社會人與人之間的關系本質是勞動的交換關系。每個人的存在，既是為了自己也是為了別人。而媒介與傳播者與受眾的傳播關系。在事實上也是一種交換關系。短視頻作為新興的媒介現象，在近年來，其傳播速度之快，覆蓋區(qū)域、年齡范圍之廣，引起了社會的廣泛關注。在特殊情況下，如災禍、疫情等，短視頻與直播等技術性的需求就更加明顯。

受基礎性審美層次不同的受眾需求，短視頻傳播出現泛娛樂化的現象，集中表現為內容以及表達形式的娛樂化，受眾從娛樂的快感中體驗片面性的信息，使得短視頻傳播出現娛樂性高于審美性的熱門快餐式現象，人們沉溺于轉瞬即逝的快感中體驗所謂的藝術形式，使得公共空間獲得彌足珍貴的發(fā)言機會，卻無法形成獨立完整的話語權。避免利益驅使下短視頻與體育教學發(fā)生異化的現象，正是擺在體育從業(yè)者面前的一項亟待解決的重要任務。因此體驗式的學習設計，將是體育教育教學與短視頻結合的重點。

（2）從淺度參與到深度參與：學習形式的綜合化要求。

美國著名教育學家吉布森和諾曼的傳播學概念性框架理論使我們認識到技術作為媒介的推動力，其功能的可見性能夠促進限制并形塑傳播與行動。根據傳播學“使用—滿足”理論中研究傳播學的中心需求，應是實現對媒介內容的使用。傳播學應引導我們去關注傳播過程當中的受眾，即在教育學中的以生為本、以人為本的應用，也契合了因材施教的教學理念。因此對受眾，即在教學中的受教者的培養(yǎng)與引導是十分重要的。

對于受眾的引導來說，需要關注以下兩個問題。第一，傳播設備與技術的掌握。在當今時代，對于廣大的學習者來說，智能終端類的設備普及已經非常廣泛，為教育與新媒介應用傳播的推廣奠定了重要的基礎。但對于其設備與技術的掌握程度，如對APP的使用等，在受眾層面仍存在許多弱項，亟待加強；第二，即現代信息的接受方式與學習習慣的培養(yǎng)。在這一層面不僅是受眾也對于傳播者來說，面對日新月異的科學技術與更新快速的媒介手段。我們必須更好地、更快速地適應社會對信息傳播的方式與過程。逐步掌握并熟悉使用新型媒介與傳播方式。同時不論受眾還是傳播者都應相互尊重，明確自己的角色求同存異，尊重相互間的差異。

3、思索：鄉(xiāng)村體育教學與短視頻結合的探索

3.1、重視體育本體學科，加強理論研究

本體理論的研究是一切學科進步與實踐的基礎。受眾在相關理論中，作為信息傳播的接收者，在傳播學領域中一直是各項研究中的重點。而在體育元學科的研究中，卻相對匱乏。在體育許多本體性的概念上仍存在諸多爭議與分歧。而這也給實踐領域帶來了許多的困惑與困難。因此重視體育的本體學科，加強理論研究，需要全體的體育學同仁與研究者共同努力，逐步達成共識。

因此在體育教學傳播中的受眾研究領域。加強本體學科研究，針對受眾的傳播行為、受眾的目的、受眾的選擇行為等傳播學相關概念，進行交叉學科的深入研究。使體育教學與短視頻等新型媒介相連接的理論逐步契合，形成相關的體系與構架。

3.2、多學科領域合力，拓寬研究視角

對于短視頻與體育教學的結合。其實不僅是傳播學與教育學以及體育學的結合，在整個的傳播與教學過程當中，更涉及諸如心理學，社會學，以及教育技術等各個層面。只有多學科多領域的共同合力，才可能將新型媒介更好地運用于實踐當中。

3.3、加強體育課程短視頻引入實踐

短視頻作為新型的傳播媒介。卻并不只是作為信息傳播的符號，它承擔著更多的使命。在特殊時期，例如災禍、疫情等特定情況下，將短視頻引入高校體育課堂十分必要。因其傳播的獨特性、廣泛性與相對較少的信息量，能夠讓學生在短時間內迅速收獲其相關學習的信息。而不論是在特殊時期還是平時，作為課程的輔助性手段。由于體育課程的獨特性，其對身體認知的特殊性，需要大量的重復性練習。而這正好適應了體育類課程教學的基本規(guī)律。將短視頻引入體育課堂的實踐是具有重要意義的。

3.4、及時通過實踐反饋，逐步形成理論引導

短視頻應用于體育教學，其優(yōu)勢也在于能讓師生體驗到更為多面的身體感知。讓教師與學生通過不同的角度，對動作進行分類梳理，從而收獲到最真實的不同于以往課堂的反饋。讓學生擁有體育課堂多維度的真實體驗。通過教師充分的課前設計準備，讓學生從課前準備到課堂結束完整地參與到整個課程全部的體驗過程中，從而延伸體育課堂的意義，更好地建立高校體育課程的知識架構。

3.5、提倡主流價值，引領傳播方向

李明德（2015）指出，基于政府、媒介、公眾三大主體的輿論引導格局巨變，如何運用互聯網思維應對互聯網時代輿論引導工作面臨的挑戰(zhàn)，是提升輿論引導力迫切需要解決的問題。遴選互聯網思維的核心要義，糾正輿論引導工作中的錯位與偏差并提出相應策略，具有極大的現實意義與可操作性。而對于短視頻應用在體育教育領域的應用也必須在課前能夠有良好的課程設計。以主流的價值去引領其傳播的方向。符合具有中國特色社會主義良好價值觀念。

4、結語

研究引入傳播學的視角，并提出高校公共體育與短視頻結合的實際應用應重視體育本體學科，加強理論研究。多學科領域合力，拓寬研究視角。加強高校體育課程短視頻引入實踐。及時通過實踐反饋，逐步形成理論引導。提倡主流價值，引領傳播方向等具體舉措。對體育教學的深化需要不斷地探索與創(chuàng)新，與時俱進，用符合時代要求的媒介與手段設計教學的整體構思，關注學生對知識運用的能力與專業(yè)技能的實踐性。

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