《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》明確指出，政府、社會(huì)，特別是學(xué)校要為家庭教育提供支持，共同承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任。教育部等十三部門(mén)聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》中明確了學(xué)校、家庭、社會(huì)在協(xié)同育人中各自的職責(zé)定位和協(xié)調(diào)機(jī)制。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛剛踏入學(xué)校大門(mén)，少部分家長(zhǎng)受傳統(tǒng)思維影響，認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，對(duì)教育問(wèn)題不敏感，僅滿(mǎn)足學(xué)生的生活需求；更多家長(zhǎng)受工作影響，分身乏術(shù)，沒(méi)時(shí)間、沒(méi)精力參與家校共育。但小學(xué)階段是學(xué)生形成人格和三觀的重要時(shí)期，家長(zhǎng)和教師的教育引導(dǎo)缺一不可。如何更好地在小學(xué)低年級(jí)推進(jìn)家校共育呢？結(jié)合小學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)和班主任工作經(jīng)歷，本人認(rèn)為主要應(yīng)從以下五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：

依托學(xué)校育人文化，樹(shù)立家校共育意識(shí)

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出，家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好人生第一課，幫助孩子扣好人生第一?？圩印Ｒ虼?，一所優(yōu)秀的學(xué)校需肩負(fù)起傳播正確教育觀念、宣傳育人文化的重?fù)?dān)，幫助家長(zhǎng)給孩子扣好人生的第一?？圩?。

每一所學(xué)校都有獨(dú)特的育人文化，如首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校房山分校的育人目標(biāo)就是培養(yǎng)行于禮、善于思、格于物、達(dá)于美的時(shí)代新人。中華民族乃禮儀之邦，每一代人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)學(xué)禮、悟禮、用禮和弘禮?！案裎铩背鲎浴抖Y記·大學(xué)》：“致知在格物，物格而后知至?！边@些以?xún)?yōu)秀中華傳統(tǒng)文化為依托的學(xué)校文化是一種潤(rùn)物無(wú)聲的精神力量。學(xué)?？梢栽谝淮未握鎸?shí)有趣的德育活動(dòng)中宣傳校方獨(dú)特的育人文化，借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)投放學(xué)校官方宣傳視頻，在寓教于樂(lè)的動(dòng)態(tài)育人過(guò)程中無(wú)形推進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭形成四方共識(shí)，增進(jìn)相互認(rèn)同感和歸屬感，為達(dá)成育人目標(biāo)共同發(fā)力。

教育只有保持一致性，才能更好地發(fā)揮作用。不同家長(zhǎng)的知識(shí)水平和教育理念均存在差異，尤其是“雙減”政策發(fā)布以來(lái)，家長(zhǎng)們對(duì)此態(tài)度不一，甚至可能與學(xué)校教育理念大相徑庭，因此，學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生家長(zhǎng)的家庭教育能力。學(xué)校要靈活地將學(xué)校育人文化理念滲透到學(xué)生的家庭教育方案中，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和身心上的發(fā)展水平不一樣，因此家庭指導(dǎo)方案也不能一概而論。

學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)教師面對(duì)面交談、線(xiàn)下講座，甚至文本資料發(fā)放等方法，為家長(zhǎng)提供專(zhuān)業(yè)化、系統(tǒng)化和多樣化的指導(dǎo)，學(xué)生家長(zhǎng)還可以借助班級(jí)微信群、學(xué)校官網(wǎng)等平臺(tái)與任課教師展開(kāi)討論交流，教師在了解具體情況之后對(duì)和不同年齡、不同性格學(xué)生的溝通方式和溝通技巧方面給予家長(zhǎng)精準(zhǔn)的教育幫扶。家長(zhǎng)在一次次和學(xué)校教師共同努力，成功地解決孩子的難題之后，也會(huì)有意識(shí)地提升自身的家庭教育和家校合作能力，甚至主動(dòng)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)或報(bào)紙雜志獲取最新的教育資訊，了解學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的同時(shí)，獲悉學(xué)校對(duì)家庭教育的期許和要求，積極轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，形成積極的家校合作意識(shí)。

教育始于家庭，拓展于學(xué)校，延伸于社會(huì)，成就于自己。在教育事業(yè)中，家校共育、協(xié)同育人是教育高質(zhì)量發(fā)展的必然趨勢(shì)，務(wù)必要讓更多的家長(zhǎng)了解、認(rèn)同學(xué)校的育人文化，將家長(zhǎng)這股活水注入校園，給予正確的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)擁有家校共育的意識(shí)，與學(xué)校同向發(fā)力，讓每一個(gè)學(xué)生受益。

密切家校溝通聯(lián)系，建立穩(wěn)定長(zhǎng)效機(jī)制

《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》（2019）指出，充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，密切家校聯(lián)系?！半p減”政策要求“進(jìn)一步明晰家校育人責(zé)任，密切家校溝通，創(chuàng)新協(xié)同方式，推進(jìn)協(xié)同育人共同體建設(shè)?！比欢?，現(xiàn)階段不少家長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)上反映自己“最怕的”就是收到來(lái)自班主任老師的消息。因目前不少教師只會(huì)在學(xué)生嚴(yán)重違反校規(guī)校紀(jì)或?qū)W科成績(jī)大幅度下滑時(shí)候才聯(lián)系家長(zhǎng)，家校聯(lián)系變成單純的“告狀”。沒(méi)事不聯(lián)系、有事急聯(lián)系的“問(wèn)題解決式”家校合作成為常態(tài)。為了改變這一現(xiàn)狀，促進(jìn)家校共育的良性發(fā)展，我們需要采取一些措施。

首先，學(xué)校要把控家校溝通的頻率，我校教師主動(dòng)針對(duì)班級(jí)不同學(xué)生、不同家長(zhǎng)制定明確的溝通交流計(jì)劃。如果遇到復(fù)雜特殊的家庭情況，如留守兒童家庭、單親家庭，班主任還需要做好相應(yīng)記錄，并將其作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，增加日常交流頻率。教師可以在課余或假期借助班級(jí)群發(fā)起教育熱點(diǎn)話(huà)題的討論，家長(zhǎng)也可以在群里發(fā)布家庭教育中遇到的困難、問(wèn)題，在互相交流中學(xué)習(xí)教育技能。教師還可以將互聯(lián)網(wǎng)中優(yōu)質(zhì)的家庭教育或家校合作類(lèi)的文章轉(zhuǎn)至班級(jí)群中，使家長(zhǎng)在閑暇之余也可以展開(kāi)碎片化學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中要注意以一種平等真誠(chéng)的方式展開(kāi)交流，即便是與家長(zhǎng)產(chǎn)生分歧，也要耐心真誠(chéng)地做出解釋?zhuān)挥姓嬲\(chéng)才能聽(tīng)到家長(zhǎng)最真實(shí)的想法，才能得到家長(zhǎng)的信任，才能在以后的工作中更好地與家長(zhǎng)合作。

其次，學(xué)校還可以開(kāi)發(fā)一些更為專(zhuān)業(yè)化的程序，例如家校通軟件，該軟件可以在線(xiàn)上召開(kāi)云家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)和教師可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，更流暢地開(kāi)展家?；顒?dòng)。

再次，教師和家長(zhǎng)也要多與學(xué)生進(jìn)行溝通。學(xué)生是教師和家長(zhǎng)教育的主要對(duì)象，但是大多數(shù)情況下，家長(zhǎng)不了解學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，只是按照自己認(rèn)為對(duì)的方式強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，因此，這就需要學(xué)生積極地與他們進(jìn)行溝通，表達(dá)出自己的真實(shí)訴求。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)要尊重學(xué)生的主體意識(shí)，聽(tīng)取學(xué)生的建議，只有通過(guò)雙方的真誠(chéng)對(duì)話(huà)，才有可能從根本上改變教師和家長(zhǎng)固有的不科學(xué)的教育理念。

教師群體密切跟蹤和關(guān)注小學(xué)生成長(zhǎng)情況的過(guò)程中，不能忽視線(xiàn)下交流的重要性，要減少家校合作中的偶發(fā)性行為，建立起穩(wěn)定的長(zhǎng)效機(jī)制，連貫性地進(jìn)行家校合作。讓學(xué)生感受教師的關(guān)愛(ài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

力邀家長(zhǎng)攜手辦學(xué)，建立分工協(xié)作格局

《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》（2017）指出，提高家長(zhǎng)在學(xué)校治理中的參與度，形成育人合力。真誠(chéng)有效的溝通能夠增進(jìn)教師和家長(zhǎng)之間的情感，保持雙向溝通、互相信任，可以為家校共育夯實(shí)基礎(chǔ)。班主任需要在家校共育中發(fā)揮主導(dǎo)作用，為確保更加及時(shí)、全面地收集家長(zhǎng)和學(xué)生的信息反饋，我校建立了家長(zhǎng)委員會(huì)，明確家長(zhǎng)家委會(huì)工作制度，應(yīng)用模范家長(zhǎng)力量，架起家校雙方溝通的橋梁。學(xué)校整體提高對(duì)家長(zhǎng)委員會(huì)建設(shè)的重視，在家委會(huì)的內(nèi)部設(shè)立了學(xué)校、年級(jí)和班級(jí)三個(gè)層級(jí)的下屬單位，通過(guò)制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證家長(zhǎng)委員會(huì)能夠獨(dú)立運(yùn)行，最終形成校級(jí)家委會(huì)的負(fù)責(zé)管理決策、年級(jí)家委會(huì)貫徹執(zhí)行、班級(jí)家委會(huì)負(fù)責(zé)監(jiān)督跟進(jìn)的分工協(xié)作格局。

同時(shí)，學(xué)校一定要及時(shí)了解家長(zhǎng)參與家校共育的感受與意見(jiàn)，讓家長(zhǎng)明晰反饋跟蹤工作對(duì)家校共育的重要意義，學(xué)校還要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的信息反饋管理部門(mén)，該部門(mén)可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等形式定期收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)家長(zhǎng)指出家校合作活動(dòng)的不足之處，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)梳理反饋信息，總結(jié)出問(wèn)題解決策略。

我校家委會(huì)成員在學(xué)校建立初期就配合學(xué)校進(jìn)行了一些規(guī)劃制定，如參與學(xué)校食堂的招標(biāo)試菜、學(xué)校操場(chǎng)環(huán)境監(jiān)測(cè)等工作，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。每當(dāng)學(xué)校在舉行重大家?；顒?dòng)前會(huì)告之家長(zhǎng)活動(dòng)的目的、要求、內(nèi)容以及時(shí)間、場(chǎng)地等事項(xiàng)?；顒?dòng)后由家委成員對(duì)學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行真誠(chéng)的評(píng)價(jià)反饋，我校家委會(huì)成員同樣要參與學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)，每學(xué)年到校聽(tīng)課一至兩次，配合學(xué)校進(jìn)行教學(xué)流程管理，并提出建設(shè)性的建議。班級(jí)工作計(jì)劃的制定，也需家委會(huì)成員配合班主任共同開(kāi)展，并提供必要的支持，定期交換意見(jiàn)。同時(shí)，我校設(shè)立“校長(zhǎng)接待日”，打通“家校社”共育多向通道，建立“接訴辦”“未訴先辦”機(jī)制，定期自查，使家校共育問(wèn)題解決的關(guān)口前移。我校還公示校長(zhǎng)熱線(xiàn)、校區(qū)負(fù)責(zé)人、各職能部門(mén)的負(fù)責(zé)人及聯(lián)系方式，確保家校溝通無(wú)障礙；通過(guò)“調(diào)查—解決—反饋—改進(jìn)”工作流程，確保家長(zhǎng)的訴求及時(shí)得到解決，并定期將家長(zhǎng)來(lái)電、面談的情況進(jìn)行梳理，作為學(xué)校制定工作計(jì)劃的重要依據(jù)，不斷提升辦學(xué)質(zhì)量。

家長(zhǎng)們坦誠(chéng)、積極地分享學(xué)生在家中的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)校的建議，保持雙向溝通，在信息交換的基礎(chǔ)上更加全面、客觀地掌握學(xué)生家庭的真實(shí)情況，為學(xué)校教師教學(xué)方法的調(diào)整提供必要的參考。

傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，主題教育共識(shí)共融

在小學(xué)階段，學(xué)校可以以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，開(kāi)展多樣化的主題教育。通過(guò)家校共育的方式，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)一同參與，從而有效地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富整個(gè)家庭的文化底蘊(yùn)。這種教育模式能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接觸傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和情感投入。

舉例來(lái)說(shuō)，針對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)?？梢越M織相關(guān)活動(dòng)。以清明節(jié)為例，除了是祭祀掃墓的重要節(jié)日之外，也是二十四節(jié)氣之一。學(xué)?？梢越M織“清明·憶有所思，生之可貴”為主題的教育，引導(dǎo)學(xué)生制作永生花，以此緬懷先烈，同時(shí)借此機(jī)會(huì)向?qū)W生普及清明節(jié)的由來(lái)和文化內(nèi)涵。在中秋節(jié)期間，學(xué)校也可以組織“傳承民族文化，筑夢(mèng)薪火相傳”等主題活動(dòng)，將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)引入校園，例如舉辦傳統(tǒng)手工藝品制作、民俗習(xí)俗講解等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的興趣和理解。同時(shí)，也可以將學(xué)校的主題教育與教師節(jié)、學(xué)雷鋒日等節(jié)日相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在校外幫助他人，去做一些有意義的事情，如志愿服務(wù)、孝敬父母、關(guān)愛(ài)他人等。通過(guò)這些實(shí)踐，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)尊敬長(zhǎng)輩、孝敬父母、樂(lè)于助人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。

學(xué)校也可基于中華傳統(tǒng)文化主題制定主題閱讀活動(dòng)。閱讀是小學(xué)生利用語(yǔ)言知識(shí)感受生活、獲取信息、激發(fā)興趣的重要途徑，同時(shí)也是形成健全人格與良好品質(zhì)的抓手。在閱讀習(xí)慣的培育中，僅靠在校時(shí)間和教師一方的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家校合作也可以進(jìn)一步為學(xué)生打造一個(gè)立體化、全方位、多元化的閱讀氛圍，提升學(xué)生閱讀意識(shí)、思維和習(xí)慣。

總體而言，基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題教育不僅有助于學(xué)生的文化傳承和素養(yǎng)培養(yǎng)，還能夠促進(jìn)家校共育，增強(qiáng)家庭文化傳承和教育的一致性。這樣的教育模式既豐富了學(xué)生的課外生活，又為他們的全面發(fā)展提供了更多元的機(jī)會(huì)。

群策群力共合作，開(kāi)展家校社課堂

學(xué)生教育的第一環(huán)境就是家庭，家庭教育固然重要，但學(xué)校教育也同等重要，只有在雙方共同作用下才能更好地促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。首先，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)作為主體是不可或缺的，但家庭教育的力量也是不容忽視的。學(xué)生在學(xué)校時(shí)有教師對(duì)其進(jìn)行教育和指導(dǎo)，放學(xué)后如果家長(zhǎng)再給予及時(shí)的監(jiān)督和教導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。其次，在德育方面，學(xué)校安排了相關(guān)的德育課程、德育活動(dòng)，并努力將德育滲透到各個(gè)學(xué)科中去。若只有學(xué)校一方努力，而家長(zhǎng)一方?jīng)]有做出任何行動(dòng)的話(huà)，德育就會(huì)事倍功半。從出生開(kāi)始，學(xué)生和家長(zhǎng)相處的時(shí)間最長(zhǎng)，道德思想和三觀也都會(huì)受家長(zhǎng)的影響，所以家長(zhǎng)在學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中要盡可能做到表率作用，改變學(xué)生不正確的道德觀念，幫助其樹(shù)立一個(gè)積極、健康、正確的道德思想和三觀。在家庭和學(xué)校的共同努力下，學(xué)生的德育會(huì)得到良好的發(fā)展，智、體、美、勞幾方面也同樣需要學(xué)校和家庭雙方的共同努力，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

最完備的教育，是學(xué)校和家庭的合作。只有學(xué)校教育或者只有家庭教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。

我校每班均邀請(qǐng)一位家長(zhǎng)擔(dān)任紅領(lǐng)巾校外輔導(dǎo)員，與校大隊(duì)輔導(dǎo)員共同研討、制定實(shí)踐體驗(yàn)及社區(qū)服務(wù)方案。例如，今年5 月份在學(xué)校附近多個(gè)小區(qū)開(kāi)展“學(xué)雷鋒”活動(dòng)，由家長(zhǎng)輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)班級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)的組織與協(xié)調(diào)工作，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)。

同時(shí)，每學(xué)期還舉辦“一日班主任活動(dòng)”。由家長(zhǎng)承擔(dān)起一日班主任的職責(zé)：管理學(xué)生課間操、中午陪餐、參與大課間活動(dòng)、上公開(kāi)課、體驗(yàn)批改作業(yè)及放學(xué)等，各位參與活動(dòng)的家長(zhǎng)可以在最真實(shí)的場(chǎng)景中展開(kāi)沉浸式體驗(yàn)。部分家長(zhǎng)甚至可以站上講臺(tái)，講授一節(jié)別開(kāi)生面的家長(zhǎng)課程，如產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、無(wú)人機(jī)科普等。只有親身體驗(yàn)過(guò)，才會(huì)有最真切的感受，家長(zhǎng)們更能理解教師，也能更了解孩子真實(shí)的上學(xué)狀態(tài)。

黨的二十大報(bào)告明確提出，我們要辦好人民滿(mǎn)意教育，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。父母是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子的生活習(xí)慣、道德品行、人格養(yǎng)成等負(fù)主要責(zé)任，只有家校攜手，孩子才能茁壯成長(zhǎng)。