由于聽(tīng)障學(xué)生在生理上有一定的特殊性，對(duì)他們進(jìn)行道德教育會(huì)存在一定的難度。數(shù)學(xué)作為對(duì)學(xué)生實(shí)施德育的重要課程，在特殊教育體系中是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其在德育備受重視的背景下，聽(tīng)障學(xué)生也享有接受德育的權(quán)利。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理地給聽(tīng)障學(xué)生滲透德育，教師應(yīng)全面了解他們的特點(diǎn)，深入挖掘教材內(nèi)容，將其與道德教育合理結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受良好的道德教育，以此促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生的全面發(fā)展。

聽(tīng)障學(xué)生具有特殊性，而數(shù)學(xué)學(xué)科具有高度的抽象性、思維性和復(fù)雜性，教學(xué)難度本身就比較大，對(duì)聽(tīng)障學(xué)生來(lái)說(shuō)更是難上加難。對(duì)聽(tīng)障學(xué)生開(kāi)展數(shù)學(xué)教育不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重德育的滲透。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容和德育內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用多元教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。通過(guò)深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生更牢固地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和德育綜合素質(zhì)，更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。德育滲透有助于聽(tīng)障學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)良好品德和道德觀念，提高學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)，并促進(jìn)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的發(fā)展。在聽(tīng)障數(shù)學(xué)教育中，將德育放在首要位置是最佳的課程結(jié)構(gòu)安排，這不僅能凸顯育人思想，還能將德育貫穿到知識(shí)教學(xué)中，體現(xiàn)教育的真諦。同時(shí)，這能為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間，更好地滿足特殊教育學(xué)校的人才培養(yǎng)需求。下面，本文將以聽(tīng)障數(shù)學(xué)教育為例，探討如何讓德育之花開(kāi)在聽(tīng)障數(shù)學(xué)課堂上，促進(jìn)聽(tīng)障學(xué)生全面發(fā)展。

用教師的人格魅力感染學(xué)生

德育的核心是培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，通過(guò)潛移默化的方式影響學(xué)生的思想品質(zhì)。教師作為教育工作的主體，其形象和人格魅力對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。為了贏得學(xué)生的尊敬，教師應(yīng)樹(shù)立良好的榜樣，以身作則，用自身的行為去感化和感染學(xué)生。在教育過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重自己的言談舉止，保持良好的儀容儀表和樸素的著裝。在課堂上，教師下達(dá)指令應(yīng)清楚、有邏輯性，板書(shū)書(shū)寫(xiě)要規(guī)范整齊。同時(shí)，在輔導(dǎo)聽(tīng)障學(xué)生時(shí)，教師需要更加有耐心，讓學(xué)生在教師的感染下接受良好的道德教育，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的引導(dǎo)和影響，學(xué)生能夠自覺(jué)按照教師的要求規(guī)范自己的言行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤和不足，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善。

在教學(xué)實(shí)踐中，教師的人格魅力就是無(wú)形之中的強(qiáng)大“教育場(chǎng)”。教師得體的穿著、優(yōu)雅的舉止和美好的姿態(tài)都是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露，教師的人格魅力可以吸引學(xué)生的注意力，可依靠道德品質(zhì)來(lái)使學(xué)生信服，這相對(duì)于簡(jiǎn)單粗暴的說(shuō)教更能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，取得事半功倍的效果。筆者在每次上課前都會(huì)對(duì)自身著裝進(jìn)行檢查，且著裝均以深色為主，以便于學(xué)生在課堂上能夠更清楚地看到教師的手語(yǔ)指令。在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)聽(tīng)障小學(xué)低段的學(xué)生，筆者的板書(shū)不會(huì)有一絲連筆，且工整大方，在黑板上作圖時(shí)都會(huì)使用直尺進(jìn)行，這一方面體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，也同樣給學(xué)生做出了良好的表率。此外，在校園內(nèi)，筆者也會(huì)嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，任何一件事情都會(huì)躬親實(shí)踐，給學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，充分利用學(xué)生的向師性對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，滲透德育理念與德育目標(biāo)

在聽(tīng)障學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透德育理念是將道德教育與學(xué)科教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的思維方式和良好的道德行為習(xí)慣。滲透德育目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的道德情感、道德意識(shí)和道德行為能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的品德和道德觀念，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)和道德自覺(jué)性。同時(shí)，滲透德育教育還能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

例如，在教學(xué)“分類與整理”這一課時(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)中的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)定為“養(yǎng)成分類整理物品的好習(xí)慣，成為分類小能手”。將教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)二者相結(jié)合，更有助于教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透。這節(jié)課，我通過(guò)展示情境圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察沒(méi)有分類的物品擺放雜亂無(wú)章，再進(jìn)一步展示分類好的物品整潔有序，二者形成鮮明對(duì)比，給學(xué)生的視覺(jué)帶來(lái)極大沖擊。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我在課上引導(dǎo)學(xué)生將文具盒中的鉛筆、橡皮、尺子等文具進(jìn)行分類，再將自己書(shū)包里的書(shū)本、水杯等進(jìn)行分類，并給學(xué)生布置了回家分類整理自己房間物品的作業(yè)。為了讓學(xué)生將這一好習(xí)慣延續(xù)下去，我還要求學(xué)生每天都要將自己的書(shū)包和文具分類進(jìn)行整理，并且老師還會(huì)隨時(shí)進(jìn)行抽查。在這樣堅(jiān)持了一個(gè)月后，班里學(xué)生的書(shū)包各個(gè)分類有序，部分學(xué)生還在我校舉行的學(xué)生生活技能比賽中，榮獲“整理書(shū)包小能手”榮譽(yù)稱號(hào)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從教學(xué)目標(biāo)到德育目標(biāo)，從課內(nèi)到課外，在既達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育滲透，可謂一舉兩得。

結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)例，滲透德育內(nèi)容

隨著新課程改革的全面推進(jìn)，聽(tīng)障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式。如今，我們不再僅依賴于單純的知識(shí)講解來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而是結(jié)合聽(tīng)障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求，不斷豐富教學(xué)手段。在教學(xué)中，我們注重將德育知識(shí)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，以立德樹(shù)人為基礎(chǔ)，以知識(shí)講授和德育教育為目標(biāo)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)這樣的方式，我們能夠有效地滲透相關(guān)的德育知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育?？紤]到聽(tīng)障學(xué)生的特殊性，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)善于采用合理的教學(xué)手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這樣不僅有助于知識(shí)講授的開(kāi)展，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也提升自身的德育素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”這一課時(shí)，我旨在通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。我利用多媒體展示了一道與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)題：“某班學(xué)生舉辦‘彎腰行動(dòng)’——撿礦泉水瓶比賽，他們班有37 人，三個(gè)人為一組，可以分為幾組還剩幾個(gè)人？” 學(xué)生迅速計(jì)算出“37÷3=12（組）……1（人）”。結(jié)合生活中的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，并體會(huì)到平均數(shù)在生活中的實(shí)際意義，這有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在解決該問(wèn)題后，我進(jìn)一步提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們不僅學(xué)習(xí)到了解答該題目的方法，更重要的是我們還可以從題目中學(xué)習(xí)到什么？”同學(xué)們觀察情境圖，看到圖中學(xué)生正在彎腰撿水瓶，立刻意識(shí)到我們也應(yīng)該像他們一樣，保護(hù)環(huán)境，自覺(jué)撿起地上的雜物。我當(dāng)即對(duì)學(xué)生的這一發(fā)現(xiàn)給予了表?yè)P(yáng)，下課后，我利用課間十分鐘的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到學(xué)校操場(chǎng)的草地上，引導(dǎo)他們清理綠化帶中的細(xì)小瑣碎雜物，這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。

由此可見(jiàn)，在聽(tīng)障數(shù)學(xué)教育中，教師結(jié)合實(shí)際案例問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。再?gòu)倪@些案例本身出發(fā)，深入挖掘其中的德育內(nèi)容并付諸實(shí)踐。這樣不僅能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還能循序漸進(jìn)地滲透道德教育，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。

把握教學(xué)過(guò)程，注重德育滲透

數(shù)學(xué)課程中包含科學(xué)精神、數(shù)學(xué)態(tài)度等豐富的德育資源，這些知識(shí)建構(gòu)為數(shù)學(xué)德育教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。而德育教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在聽(tīng)障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要想達(dá)到較好的德育教育效果，就要求教師進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在縝密的思考下將德育內(nèi)容合理融入其中，從而實(shí)現(xiàn)德育教育目標(biāo)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育具有極其重要的意義。首先，通過(guò)德育教育的滲透，可以培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，讓他們?cè)诿鎸?duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題和困惑時(shí)能夠以正確的態(tài)度對(duì)待，并積極尋找解決方法，從而增強(qiáng)自信心和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)課程中包含的豐富德育內(nèi)容可以有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過(guò)這些德育內(nèi)容的引導(dǎo)，學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該靈活運(yùn)用這些知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，如一絲不茍、堅(jiān)持真理的態(tài)度，還可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到更好的教育效果。

例如，在教學(xué)“數(shù)據(jù)的收集與整理”時(shí)，教師可以通過(guò)巧妙的方式滲透德育教育，提醒學(xué)生要認(rèn)真、細(xì)心。因?yàn)閿?shù)據(jù)的收集是后續(xù)統(tǒng)計(jì)的重要基礎(chǔ)，一旦出錯(cuò)，就會(huì)導(dǎo)致整體的錯(cuò)誤。這不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，同時(shí)也能充分鍛煉學(xué)生的素質(zhì)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠秉持認(rèn)真的態(tài)度，主動(dòng)約束自己的行為，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

又如，在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”時(shí)，我利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)奧運(yùn)獎(jiǎng)牌的數(shù)量，并用統(tǒng)計(jì)表的方式向?qū)W生展示奧運(yùn)會(huì)不同國(guó)家所得的獎(jiǎng)牌數(shù)量。在這種情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，我沒(méi)有急于講解數(shù)學(xué)知識(shí)，而是先與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考奧運(yùn)會(huì)舉辦的意義。我向?qū)W生介紹了奧運(yùn)會(huì)中的精彩比賽時(shí)刻，讓學(xué)生感受奧運(yùn)精神。同時(shí)，我潛移默化地向?qū)W生滲透了愛(ài)國(guó)主義教育，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解民族精神、集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，以此強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生積極向上的精神，還讓他們明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義不僅在于知識(shí)的掌握，更在于思想道德和人文精神的培養(yǎng)。

加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合，有效滲透德育思想

在聽(tīng)障小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，除了在課堂上的德育教育，我們還需要從課外入手，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的德育教育，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)聽(tīng)障學(xué)生思想道德品質(zhì)的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。此外，為了有效滲透德育教育，教師需要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。確保數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性、實(shí)踐性，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的方法，提升學(xué)習(xí)能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。這樣，教師根據(jù)聽(tīng)障學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)課內(nèi)外結(jié)合的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，必將取得良好的教育效果，實(shí)現(xiàn)德育與智育的有機(jī)結(jié)合。

例如，聽(tīng)障學(xué)生會(huì)因?yàn)樽陨砩矸矫娴娜毕荻蛔孕牛麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)常常會(huì)因一些困難而放棄。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心的培養(yǎng)，在學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生主動(dòng)挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題，增強(qiáng)其自信心。我在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及已有的認(rèn)知水平，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。每當(dāng)學(xué)生正確回答出問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)與學(xué)生一一擊掌，表示鼓勵(lì)，學(xué)生在與教師擊掌后，自信心極度增強(qiáng)，會(huì)在后續(xù)教學(xué)中更加積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，完成教師的教學(xué)指令。對(duì)于無(wú)法回答出教師問(wèn)題的學(xué)生，我會(huì)帶著該生向班級(jí)中其他學(xué)生請(qǐng)教，在別的學(xué)生幫助該生回答出問(wèn)題后，我會(huì)引導(dǎo)回答不出問(wèn)題的學(xué)生向幫助其回答問(wèn)題的學(xué)生表示感謝，當(dāng)學(xué)生伸出兩個(gè)大拇指向下點(diǎn)動(dòng)表示謝意時(shí)，我想這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是最深刻、最生動(dòng)的德育。此外，教師也可以組織班上學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓聽(tīng)障學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程中，在主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)、增強(qiáng)自信，從而更努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)教育的目的不單單是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要巧妙抓住時(shí)機(jī)在課堂內(nèi)外進(jìn)行的德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，塑造完善的人格和良好的品質(zhì)，凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科育人的根本價(jià)值，讓學(xué)生終身受益。

總的來(lái)說(shuō)，聽(tīng)障數(shù)學(xué)教育與道德教育的融合，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和個(gè)人能力發(fā)展具有顯著的推動(dòng)作用。這種融合避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥性，還顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在教授具體的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)符合聽(tīng)障學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，能夠讓課本中靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際的有效結(jié)合。這樣的教學(xué)方法不僅能幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中塑造良好的品格和素質(zhì)，從而潛移默化地培養(yǎng)他們的道德品質(zhì)。