在義務(wù)教育階段，學(xué)生往往習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)，但同時(shí)他們也具備自主思考和創(chuàng)新的思維活力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)有助于加深他們對(duì)知識(shí)的理解，并培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著“雙減”政策的實(shí)施，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改變陳舊的教學(xué)理念和方式，在確?！皽p負(fù)提質(zhì)”的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文將從多個(gè)角度探討“雙減”背景下農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

解讀“雙減”政策理念，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

“雙減”政策，旨在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，教育部將其作為“一號(hào)工程”。“雙減”政策的出臺(tái)符合當(dāng)前教育現(xiàn)狀，它不僅有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使他們成為社會(huì)主義建設(shè)的高素質(zhì)人才。在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一方面教學(xué)方式相對(duì)傳統(tǒng)，教師往往是課堂的主導(dǎo)，習(xí)慣采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中缺乏自主思考，學(xué)生無(wú)法自主學(xué)習(xí)、合作探究，自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法得到有效培養(yǎng)。另一方面，可能存在學(xué)業(yè)壓力大的問(wèn)題，學(xué)生面臨的作業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，缺乏與同伴、家人以及自然的交往與互動(dòng)。這樣不僅影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更是制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

在“雙減”政策背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育需要更好地適應(yīng)政策要求，既要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要深入解讀“雙減”政策，充分理解其內(nèi)涵，改變教學(xué)方式，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們能夠輕松地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師需要結(jié)合“雙減”政策中“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”的要求，合理安排學(xué)生的作業(yè)量和課堂任務(wù)，可以減少大量重復(fù)性的練習(xí)題，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神，使他們能夠在有限的時(shí)間內(nèi)更深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師應(yīng)提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互幫助、交流和合作，以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變角色，從“授課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、助手和伙伴。教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，了解他們的興趣、特長(zhǎng)和困難，針對(duì)不同學(xué)生制定差異化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和輔導(dǎo)策略，為學(xué)生制定階段性小目標(biāo)和挑戰(zhàn)，幫助他們建立自信，并通過(guò)及時(shí)反饋和評(píng)價(jià)鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步。

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境是教學(xué)高效開(kāi)展的前提，教學(xué)環(huán)境對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有著不可忽視的作用。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，首先需要建立一個(gè)輕松、活潑、積極向上的教學(xué)氛圍。一方面，教師可以利用各種形式的游戲和互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和參與度，例如數(shù)學(xué)趣味游戲、科學(xué)探究活動(dòng)和脫口秀式課堂表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，初中階段的學(xué)生正處于心理和生理雙向發(fā)育的時(shí)期，思維活躍的同時(shí)也存在一些問(wèn)題，如課堂上的注意力難以集中、學(xué)過(guò)的知識(shí)容易遺忘、難以投入到相對(duì)復(fù)雜和抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中等一系列問(wèn)題。學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境有較強(qiáng)的依賴，教師要致力于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合“雙減”政策的要求，將教學(xué)重點(diǎn)放在提高質(zhì)量上，在一個(gè)優(yōu)質(zhì)的環(huán)境中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵策略。在“雙減”政策背景下，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要深入了解學(xué)生所需，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)營(yíng)造積極、開(kāi)放、多樣和活躍的課堂氛圍，使學(xué)生有主動(dòng)參與的動(dòng)力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出問(wèn)題并表達(dá)觀點(diǎn)。這種互動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以逐步建立起自主學(xué)習(xí)的信心，教師也可以利用多媒體教具、實(shí)物模型等多種學(xué)習(xí)資源來(lái)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以以不同的方式感知和理解數(shù)學(xué)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師還可以組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)俱樂(lè)部和其他課外活動(dòng)，以增加他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，這些活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和求知欲，促使他們深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生展示他們的數(shù)學(xué)成就，通過(guò)數(shù)學(xué)展示會(huì)或數(shù)學(xué)項(xiàng)目展示等，提高學(xué)生的自信，讓他們更積極地參與到自主學(xué)習(xí)中。除此之外，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡和發(fā)展階段調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，使課堂更有吸引力，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)積極、互動(dòng)、豐富的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，從而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升。

優(yōu)化課堂教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要盡可能地優(yōu)化教學(xué)策略，使課堂教學(xué)更加豐富，通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)來(lái)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)掃清障礙，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，在課堂教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考和創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中記錄他們的問(wèn)題、想法、學(xué)習(xí)方法和解決方案，這可以幫助他們反思和自主調(diào)整學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)策略和進(jìn)展，幫助他們建立自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。教師可以提供反饋，幫助他們不斷改進(jìn)。這樣在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的自主性得到加強(qiáng)，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

其次，教師可以采用情境教學(xué)法讓整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣、充滿活力，也可以讓學(xué)生在直觀的體驗(yàn)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。情境教學(xué)是一種基于真實(shí)或虛擬場(chǎng)景的教學(xué)方法，它以創(chuàng)造與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的情境為特點(diǎn)，通過(guò)將學(xué)習(xí)目標(biāo)置于具體的情境中，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)情境教學(xué)，學(xué)生能夠融入具體的問(wèn)題與挑戰(zhàn)中，主動(dòng)解決問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式鼓勵(lì)學(xué)生思考、合作與交流，培養(yǎng)他們的解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力，提高學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和效果，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在數(shù)學(xué)課堂中，可以設(shè)計(jì)真實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，通過(guò)測(cè)量田地的面積來(lái)教學(xué)面積和周長(zhǎng)的概念，這樣的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

最后，在教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的引導(dǎo)。只有切實(shí)掌握了靈活、有效的數(shù)學(xué)思維方法，學(xué)生才能夠在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)和思考的樂(lè)趣，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方法的過(guò)程中，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)的方式，通過(guò)給予學(xué)生一些引導(dǎo)和提示，培養(yǎng)他們發(fā)展自主思考和解決問(wèn)題的能力。例如，在解決一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以提出一些相關(guān)的例子，讓學(xué)生觀察并找到規(guī)律，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考的欲望，同時(shí)也能幫助他們掌握一些基本的解題技巧和策略。此外，教師還可以設(shè)計(jì)一些小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生共同合作解決問(wèn)題。亞當(dāng)·斯密曾說(shuō)：“任何人的思考，都是對(duì)別人的想法做思考，思想最深沉的人，總是從別人的想法中采擷適合自己的東西，然后使之脫胎換骨。”小組合作可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和協(xié)作能力，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和交流。在小組合作中，學(xué)生共同討論，提出各自的觀點(diǎn)和解決方案，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以拓展他們的思維和知識(shí)廣度。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要給予學(xué)生足夠的自主權(quán)和決策權(quán)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性和責(zé)任感，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

設(shè)置開(kāi)放性任務(wù)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造始于問(wèn)題，有了問(wèn)題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問(wèn)題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！痹谵r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以從問(wèn)題出發(fā)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生在自主探索中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題和任務(wù)可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個(gè)實(shí)在的目標(biāo)，在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在布置問(wèn)題和任務(wù)時(shí)通常會(huì)遵循固定思維，缺乏新意，這樣的問(wèn)題和任務(wù)往往無(wú)法激起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，教師要擺脫固定思維，設(shè)置開(kāi)放性任務(wù)問(wèn)題。

為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中可以設(shè)置開(kāi)放性任務(wù)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考。開(kāi)放性任務(wù)問(wèn)題是指那些沒(méi)有唯一答案、需要學(xué)生進(jìn)行推理和探究的問(wèn)題，通過(guò)這種方式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。當(dāng)設(shè)計(jì)開(kāi)放性任務(wù)問(wèn)題時(shí)，教師需要注意以下幾點(diǎn)：?jiǎn)栴}的開(kāi)放性，確保問(wèn)題有多個(gè)可能的解決途徑和策略，避免只有一種固定的答案，可以激發(fā)學(xué)生嘗試不同的方法，并培養(yǎng)他們的靈活思維；問(wèn)題的引導(dǎo)性，在提出問(wèn)題時(shí)，可以給學(xué)生一些指導(dǎo)和提示，幫助他們思考和展開(kāi)解決問(wèn)題的思路，但同時(shí)也要保持一定的開(kāi)放性，讓學(xué)生能夠自主選擇解決方法；問(wèn)題的挑戰(zhàn)性，確保問(wèn)題具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，既能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，又不至于過(guò)于困難導(dǎo)致學(xué)生失去自信，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，并促使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題中不斷提高；問(wèn)題的實(shí)際性，盡量使問(wèn)題與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際情境中進(jìn)行思考和探索，可以增加問(wèn)題的吸引力，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也有助于他們將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

建設(shè)良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生自學(xué)效果

長(zhǎng)久以來(lái)，如何建立良好的師生關(guān)系是整個(gè)教育領(lǐng)域避不開(kāi)的話題，而師生關(guān)系是否和諧也關(guān)乎著教學(xué)是否能恰如其分地落實(shí)到每一位學(xué)生身上。建立一個(gè)良好、和諧的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)方法的實(shí)施是有著大大助益的，也是提高學(xué)生自學(xué)效果的重要因素。一個(gè)良好的師生關(guān)系可以增加學(xué)生對(duì)教師的信任和尊重，提高學(xué)生的參與度和主動(dòng)性。在“雙減”政策背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加重視良好師生關(guān)系的建構(gòu)。

首先，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性和差異，認(rèn)可他們的努力和成就，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，尊重他們的想法和意見(jiàn)。要充分傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題、困惑和需求，并積極地給予反饋和指導(dǎo)。通過(guò)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理需求，更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需求。其次，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅注重知識(shí)的傳授，還要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性、情感和價(jià)值觀培養(yǎng)。通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，了解他們的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，并給予積極的引導(dǎo)和支持。最后，教師要用自己的耐心和關(guān)懷來(lái)建立和維護(hù)良好的師生關(guān)系。耐心是關(guān)鍵，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和困難，需要不斷地指導(dǎo)和支持；教師的關(guān)懷也是不可或缺的，因?yàn)閷W(xué)生需要知道他們不僅僅是知識(shí)的接收者，而且是受到關(guān)注和關(guān)心的個(gè)體。在建立師生關(guān)系的過(guò)程中，教師可以積極表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的信任，鼓勵(lì)他們展現(xiàn)自己的潛力，這樣的信任將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們更有信心地去克服困難，提高自學(xué)效果。在“雙減”政策背景下，建立良好的師生關(guān)系對(duì)于農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)尤為重要，這樣的關(guān)系不僅有助于教學(xué)方面的成功，還有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展。只有在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)更愿意自主學(xué)習(xí)，更積極地掌握知識(shí)和技能，從而更好地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。

提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)，鞏固自主學(xué)習(xí)成果

開(kāi)展課后服務(wù)是落實(shí)“雙減”政策的重要舉措。課后服務(wù)是學(xué)校教育的延伸，目的是促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決不能按時(shí)接送學(xué)生的困難，進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力。提供優(yōu)質(zhì)的課后服務(wù)對(duì)鞏固學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果至關(guān)重要，在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提供課后服務(wù)是一個(gè)重要的步驟，有助于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)“雙減”政策，并培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。課后服務(wù)時(shí)段可以讓學(xué)生隨時(shí)向教師請(qǐng)教疑難問(wèn)題，或者進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，共同探討和解決問(wèn)題。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。教師也可以準(zhǔn)備一些針對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)材料，供學(xué)生在課后使用，包括練習(xí)題、解析和答案等。通過(guò)提供多樣化的資源，學(xué)生可以根據(jù)自身情況進(jìn)行鞏固練習(xí)和自主學(xué)習(xí)。此外，教師和學(xué)校也可以進(jìn)一步開(kāi)展家校合作，提供家庭輔導(dǎo)和支持，幫助家長(zhǎng)更好地參與學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)。

總之，在“雙減”政策背景下，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教育應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運(yùn)用上述策略，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)效果，更好地適應(yīng)“雙減”政策的要求，培養(yǎng)更具綜合素質(zhì)的學(xué)生。當(dāng)然，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)需要教師、學(xué)校和家庭的共同努力，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。