胡馨之

民族音樂(lè)的文化感染力極強(qiáng)，是民族文化、民族精神的重要載體。因此，初中音樂(lè)教師要以民族音樂(lè)文化傳承為導(dǎo)向，組織音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的民族文化傳承意識(shí)，將音樂(lè)教學(xué)立德樹(shù)人的作用充分發(fā)揮出來(lái)。文章將分析初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中傳承民族音樂(lè)文化的意義，探討現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，提出基于民族音樂(lè)文化傳承的初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐路徑，為初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)的民族音樂(lè)發(fā)展歷史悠久、風(fēng)格多樣，是初中音樂(lè)教學(xué)的重要素材。學(xué)生在學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的過(guò)程中，要深入了解民族音樂(lè)背后蘊(yùn)藏的民族文化，提高自身的文化素養(yǎng)水平，進(jìn)而擁有更為開(kāi)闊的音樂(lè)視野。而以往部分初中音樂(lè)教師只重視學(xué)生基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的掌握情況，不注重向?qū)W生普及音樂(lè)文化，影響學(xué)生的全面發(fā)展。初中音樂(lè)教師必須為學(xué)生提供更多接觸優(yōu)良音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)，才能增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，提高學(xué)生的文化自信心，更好地完成培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。

初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中傳承民族音樂(lè)文化的意義

一、提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的精神內(nèi)涵豐富，是各民族在悠久發(fā)展歷史中沉淀的文化財(cái)富，具有極強(qiáng)的育人價(jià)值。初中學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，提升初中學(xué)生的綜合素養(yǎng)意義突出。學(xué)校借助初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐向?qū)W生傳輸民族音樂(lè)文化有助于提升學(xué)生的民族文化素養(yǎng)，也是落實(shí)素質(zhì)教育要求的重要途徑。

二、豐富初中音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)階段，部分初中音樂(lè)教師習(xí)慣按部就班地依照教材授課，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，很難維護(hù)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。教師創(chuàng)造性地將民族音樂(lè)文化滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，可以為課堂教學(xué)增添許多色彩，充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)蘇少版八年級(jí)上冊(cè)《香格里拉并不遙遠(yuǎn)》時(shí)，教師可以將藏族的民族歌舞文化融入課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅能豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)體系，還能增強(qiáng)學(xué)生傳承民族文化的意識(shí)。

現(xiàn)階段初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

一、學(xué)生接觸民族音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)較少

教師只有為學(xué)生營(yíng)造良好的民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的熟悉度，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)民族音樂(lè)文化。而現(xiàn)階段部分初中音樂(lè)教師不注重為學(xué)生拓展民族音樂(lè)文化知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接觸民族音樂(lè)文化的機(jī)會(huì)較少，很難增強(qiáng)學(xué)生傳承民族音樂(lè)文化的意識(shí)。

二、忽視聽(tīng)賞活動(dòng)的重要性

教師開(kāi)展聽(tīng)賞活動(dòng)，是提升學(xué)生音樂(lè)“聽(tīng)賞與評(píng)述”能力的有效途徑。學(xué)生只有具備一定的音樂(lè)鑒賞能力，才能更好地從民族音樂(lè)中獲取文化因素，逐步提高自身的文化素養(yǎng)水平。而當(dāng)前部分初中音樂(lè)教師對(duì)聽(tīng)賞活動(dòng)的重要性把握不清，導(dǎo)致學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力較弱。

三、沒(méi)有為學(xué)生提供參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

良好的實(shí)踐活動(dòng)是提高學(xué)生感知民族文化能力、增強(qiáng)學(xué)生傳承民族文化意識(shí)的有效手段。但由于種種原因，學(xué)生參加音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)并不多，單調(diào)、枯燥的音樂(lè)理論學(xué)習(xí)很難維護(hù)學(xué)生的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法增進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的了解。

四、缺乏與其他民族文化表現(xiàn)形式的結(jié)合

教師單純地向?qū)W生傳輸民族音樂(lè)文化知識(shí)很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有將民族音樂(lè)與其他民族文化的表現(xiàn)形式相結(jié)合，才能進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而現(xiàn)階段部分初中音樂(lè)教師在此方面做得并不到位，不利于為學(xué)生提供更為新穎的民族音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

五、不注重發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

當(dāng)前，部分初中音樂(lè)教師在學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)新能力的發(fā)展方面投入的精力并不多，很難增強(qiáng)學(xué)生傳承、發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)文化的意識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將民族音樂(lè)文化與現(xiàn)代音樂(lè)元素相結(jié)合，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

基于民族音樂(lè)文化傳承的初中音樂(lè)教學(xué)? ? 實(shí)踐路徑

一、注重拓展民族音樂(lè)文化知識(shí)

在新課程改革的推動(dòng)下，初中音樂(lè)教學(xué)的重要性越來(lái)越突出。教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)技能，還要向?qū)W生拓展更多民族音樂(lè)文化知識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《二泉映月》時(shí)，教師先向?qū)W生講解了這節(jié)課的基本音樂(lè)知識(shí)并介紹了該首音樂(lè)的創(chuàng)作背景，分析了作者想要表達(dá)的思想情感，然后向?qū)W生補(bǔ)充了與二胡這一傳統(tǒng)民族樂(lè)器相關(guān)的知識(shí)。教師借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示了二胡的基本組成部分，以及帶領(lǐng)學(xué)生欣賞了更多由二胡伴奏的民族樂(lè)曲，如《英雄》《賽馬》等，學(xué)生對(duì)二胡這一民族樂(lè)器的喜愛(ài)程度越來(lái)越高。教師還可向?qū)W生講解二胡的發(fā)展歷史，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)二胡的學(xué)習(xí)興趣，也能深化學(xué)生對(duì)自身肩負(fù)的文化傳承責(zé)任的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生借助上網(wǎng)查閱資料等方式收集更多民族樂(lè)器知識(shí)，將這些知識(shí)制作成微課視頻，向大家介紹民族樂(lè)器的組成部分、演奏方式、代表作品等。這種方式不僅能推動(dòng)學(xué)生構(gòu)建完整的民族音樂(lè)文化知識(shí)體系，還能為學(xué)生營(yíng)造良好的民族音樂(lè)文化學(xué)習(xí)氛圍。

二、組織民族音樂(lè)聽(tīng)賞活動(dòng)

“聽(tīng)賞與評(píng)述”學(xué)習(xí)內(nèi)容是新課標(biāo)下音樂(lè)教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。音樂(lè)聽(tīng)賞活動(dòng)可以為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，更利于學(xué)生取得理想的音樂(lè)學(xué)習(xí)成績(jī)。與此同時(shí)，初中學(xué)生有了一定的生活閱歷，可以通過(guò)聽(tīng)賞活動(dòng)領(lǐng)悟到樂(lè)曲想要表達(dá)的思想情感，這為聽(tīng)賞活動(dòng)的成功開(kāi)展提供了條件支持。高質(zhì)量的聽(tīng)賞活動(dòng)能夠提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，推動(dòng)學(xué)生深入感受民族音樂(lè)之美。例如，學(xué)習(xí)蘇少版八年級(jí)下冊(cè)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》時(shí)，教師要合理安排音樂(lè)聽(tīng)賞活動(dòng)，讓學(xué)生感受到優(yōu)秀的民歌作品往往來(lái)自人民群眾的日常生活。教師可以向?qū)W生展示陜北地區(qū)黃土高原的景貌，以及曲中提到的山丹丹花，為學(xué)生更好地感知歌曲表達(dá)的情感奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師要借助現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造立體、環(huán)繞的音樂(lè)氛圍，助力學(xué)生更好地體會(huì)歌曲中描述的畫(huà)面，即紅軍經(jīng)過(guò)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征后來(lái)到陜北，受到了陜北人民的熱烈歡迎。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生談一談自己的聽(tīng)賞感受，為學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升奠定基礎(chǔ)。紅色文化是民族文化中不可缺少的一部分，學(xué)生在紅色文化的熏陶下可以進(jìn)一步增強(qiáng)自身的愛(ài)國(guó)意識(shí)。相比傳統(tǒng)的灌輸式音樂(lè)教學(xué)方式，音樂(lè)聽(tīng)賞活動(dòng)的情感滲透力更為強(qiáng)大，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)學(xué)習(xí)的刻板印象，豐富學(xué)生的民族音樂(lè)審美體驗(yàn)。

三、組織民族音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

初中學(xué)生的身心發(fā)展有一定的獨(dú)特性，新穎、有趣的事物可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。若教師不能為學(xué)生營(yíng)造富有新鮮感的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。相比枯燥的理論說(shuō)教，學(xué)生更喜歡音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)思維更加活躍，可以大幅度提升教師的課堂教學(xué)效率。為此，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備多樣化音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生走近民族音樂(lè)，在模仿、演奏等活動(dòng)中深入感受民族音樂(lè)文化的內(nèi)涵，最大限度地挖掘?qū)W生的音樂(lè)發(fā)展?jié)撃埽材苓M(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化的喜愛(ài)度。例如，學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)下冊(cè)《唱臉譜》時(shí)，教師可以利用人工智能技術(shù)讓學(xué)生直觀感受臉譜文化的魅力，并邀請(qǐng)臉譜文化的傳承人在線(xiàn)上或線(xiàn)下為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握換臉譜的技能。教師可以將學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組自主準(zhǔn)備道具，重新演繹《唱臉譜》，在實(shí)踐中深化學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)文化博大精深的理解。同時(shí)，教師要發(fā)揮好自身的指導(dǎo)者作用，結(jié)合實(shí)際情況為各個(gè)小組提供必要的幫助，為實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展做好鋪墊?！冻樧V》屬于京劇中的一種，教師也要向?qū)W生傳授京劇的基本知識(shí)，包括其行當(dāng)、表演手段、常用的樂(lè)器等。教師還可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“梨園戲臺(tái)”的情境，讓學(xué)生化身“小小戲劇家”，將更多京劇內(nèi)容呈現(xiàn)給大家，培養(yǎng)學(xué)生傳承京劇的責(zé)任意識(shí)。

四、將民族音樂(lè)舞蹈與民族音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合

為了提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的掌握效率，教師要在民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中融入其他的民族文化表現(xiàn)形式，如民族舞蹈。每個(gè)民族都有自身獨(dú)特的民族舞蹈表現(xiàn)形式，教師運(yùn)用民族舞蹈輔助音樂(lè)教學(xué)可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的學(xué)習(xí)好奇心。與此同時(shí)，初中階段的學(xué)生有強(qiáng)烈的自我展示欲望，民族舞蹈為學(xué)生的個(gè)性化展示創(chuàng)造了條件，有助于維護(hù)學(xué)生的民族音樂(lè)、民族文化學(xué)習(xí)熱情。例如，學(xué)習(xí)《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》時(shí)，教師可以將西北民族舞蹈融入教學(xué)過(guò)程中，更利于學(xué)生把握好該首歌背后的文化內(nèi)涵。待做好舞蹈風(fēng)格定位后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主編排舞蹈動(dòng)作和設(shè)計(jì)陜北風(fēng)格的舞蹈服裝，推動(dòng)學(xué)生深入感受陜北民族的文化情感。教師還要運(yùn)用有效的激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生了解更多民族的舞蹈風(fēng)格，并聯(lián)合學(xué)校為學(xué)生舉辦“民族舞蹈展示大賽”，以賽促練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈的積極性。最后，學(xué)生普遍具有向師性，教師的言行對(duì)學(xué)生有較大影響。為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族舞蹈、民族音樂(lè)以及傳承民族文化的主動(dòng)性，教師要學(xué)習(xí)、掌握一定的民族舞蹈技巧，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師還可向?qū)W生介紹一些民族舞蹈藝術(shù)家，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)民族舞蹈、民族文化的學(xué)習(xí)興趣。

五、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是民族音樂(lè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動(dòng)力。當(dāng)前音樂(lè)文化呈現(xiàn)融合發(fā)展的新趨勢(shì)，部分初中學(xué)生對(duì)流行音樂(lè)、外國(guó)歌曲旋律的喜愛(ài)度超過(guò)了民族音樂(lè)，甚至認(rèn)為傳統(tǒng)民族音樂(lè)過(guò)于單調(diào)，缺乏民族音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。為此，初中音樂(lè)教師要立足課堂教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將流行樂(lè)曲與傳統(tǒng)民族音樂(lè)元素結(jié)合到一起，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力，不僅能提高學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能使民族音樂(lè)文化更好地發(fā)揚(yáng)下去。例如，學(xué)習(xí)蘇少版七年級(jí)上冊(cè)“茉莉芬芳”這一單元時(shí)，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生改編、創(chuàng)新《茉莉花》。教師可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)為學(xué)生搜集不同的《茉莉花》演唱版本，讓學(xué)生觀看《茉莉花》的大型演出視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新《茉莉花》的興趣。與此同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析不同《茉莉花》版本的演唱特點(diǎn)，詳細(xì)地向?qū)W生介紹該曲目的音樂(lè)知識(shí)，為學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新打好基礎(chǔ)。最后，教師要讓學(xué)生以小組為單位合理改編《茉莉花》。為了進(jìn)一步降低學(xué)生的改編難度，教師要提前運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷、談話(huà)交流等手段收集學(xué)生喜愛(ài)的流行曲風(fēng)，為學(xué)生提供更多音樂(lè)創(chuàng)編選擇。學(xué)生可以利用吉他等現(xiàn)代化樂(lè)器演奏這首歌，這種新穎的結(jié)合方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新積極性。待學(xué)生完成創(chuàng)編任務(wù)后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生的音樂(lè)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)編過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的參與積極性、合作意識(shí)、創(chuàng)新能力等，都應(yīng)成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的重要因素。與此同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的評(píng)價(jià)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生從客觀角度評(píng)價(jià)自己或同伴的音樂(lè)創(chuàng)新表現(xiàn)，發(fā)展學(xué)生的反思與總結(jié)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生善于吸取他人優(yōu)點(diǎn)的良好品質(zhì)。

在初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中融入民族音樂(lè)文化元素可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以及豐富初中音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容。要想優(yōu)化民族音樂(lè)文化在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的融入效果，教師要注重為學(xué)生拓展民族音樂(lè)文化知識(shí)，為學(xué)生組織民族音樂(lè)聽(tīng)賞活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，將民族音樂(lè)舞蹈與民族音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，并培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新能力等。

（作者單位：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)）