李丁丁

語(yǔ)音是指英語(yǔ)單詞或句子的讀音。英語(yǔ)的語(yǔ)音包括元音、輔音、重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等。說(shuō)話者通過(guò)語(yǔ)音的變化表達(dá)意義和觀點(diǎn)，反映態(tài)度、意圖、情感等?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：“語(yǔ)音是語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然、規(guī)范的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)將為有效的口語(yǔ)交際奠定良好的基礎(chǔ)?！薄罢Z(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，要通過(guò)有意義的語(yǔ)言輸入，引導(dǎo)學(xué)生在感知、理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)音的表意功能，發(fā)現(xiàn)并歸納語(yǔ)音規(guī)則。應(yīng)為學(xué)生提供大量聽音、模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)音意識(shí)?！蓖瑫r(shí)，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)7-9年級(jí)語(yǔ)音知識(shí)內(nèi)容作出明確學(xué)習(xí)要求：了解語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的意義和在語(yǔ)境中的表意功能；辨識(shí)口語(yǔ)表達(dá)中的意群，并在口頭交流中按照意群表達(dá)；根據(jù)重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音方面的變化，感知和理解說(shuō)話人表達(dá)的意義、意圖和態(tài)度；借助重音、意群、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等方面的變化，表達(dá)不同的意義、意圖和態(tài)度；根據(jù)讀音規(guī)則和音標(biāo)拼讀單詞；查詞典時(shí)，運(yùn)用音標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音。在此，筆者對(duì)新課標(biāo)背景下初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)作了一定的探討。

一、充分認(rèn)識(shí)語(yǔ)音教學(xué)的必要性

語(yǔ)音是語(yǔ)言的三要素（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）之一，語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸和厭學(xué)情緒大多源于“語(yǔ)音不過(guò)關(guān)”。語(yǔ)音沒學(xué)好的原因在于，學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒打扎實(shí)，因?yàn)橐魳?biāo)是語(yǔ)音的一個(gè)重要組成部分。尤其到了初中階段，有些學(xué)生不愿參加英語(yǔ)課堂上與老師、同學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，一方面是由于年齡特點(diǎn)，但更重要的原因是因?yàn)殡S著詞匯量的增加，學(xué)生沒有掌握好音標(biāo)以及一些讀音規(guī)則，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的能力欠缺，光靠課堂上老師領(lǐng)讀仍然不會(huì)讀，導(dǎo)致很多單詞不會(huì)讀或讀錯(cuò)而不愿開口或怕開口，日積月累學(xué)生有越來(lái)越多生詞不會(huì)讀，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣減退，覺得英語(yǔ)很難學(xué)，怕學(xué)而厭學(xué)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)盡早掌握音標(biāo)以及語(yǔ)音的一些讀音規(guī)則，能夠根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞和記憶單詞，將會(huì)對(duì)詞匯學(xué)習(xí)大有好處，可以大大提高記憶效率，而且聽力能力也會(huì)相應(yīng)的提高，有利于提高實(shí)際使用語(yǔ)言的能力。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)方法

在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的過(guò)程中，如果教師可以為自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)方法，那么就可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地掌握語(yǔ)音知識(shí)。（1）單音教學(xué)與字母、音標(biāo)結(jié)合。語(yǔ)音教學(xué)的第一步是教單音音素，與此同時(shí)還要教學(xué)字母的讀音及書寫。音素的發(fā)音是和字母的發(fā)音與書寫同步進(jìn)行的。英語(yǔ)雖然是拼音，但是英語(yǔ)有48個(gè)音素，只有26個(gè)字母，音素和字母不吻合是英語(yǔ)的一大特點(diǎn)，所以首先必須學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，這是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的主要內(nèi)容之一。用48個(gè)國(guó)際音標(biāo)代表48個(gè)音素，用國(guó)際音標(biāo)給字母、單詞注音，就會(huì)大大方便語(yǔ)音教學(xué)。（2）拼讀教學(xué)與詞句教學(xué)相結(jié)合。英語(yǔ)拼讀教學(xué)必須與詞匯和句子結(jié)合起來(lái)，離開了詞匯和句子，拼讀就失去存在的基礎(chǔ)和意義。拼讀離不開單詞和句子，沒有拼讀能力就不可能讀出單詞和句子。所以在學(xué)習(xí)單詞時(shí)要同時(shí)向?qū)W生介紹英語(yǔ)的拼讀規(guī)律，這是學(xué)好英語(yǔ)的一項(xiàng)重要的基本功，從一開始就要注意培養(yǎng)?？芍鸩浇榻B開音節(jié)、閉音節(jié)、弱讀音節(jié)中的元音字母組合讀音、輔音字母組合讀音等，掌握了這些規(guī)則就等于掌握了學(xué)習(xí)詞匯、句子的金鑰匙，對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是大有好處的。（3）單項(xiàng)教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合。在整體的句子里學(xué)習(xí)語(yǔ)流現(xiàn)象，才能真正學(xué)好語(yǔ)音。那種忽視句子整體語(yǔ)流現(xiàn)象，甚至認(rèn)為英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)就是教會(huì)48個(gè)音素的看法顯然是錯(cuò)誤的。語(yǔ)流教學(xué)是通過(guò)句子把英語(yǔ)語(yǔ)音中所有的現(xiàn)象，包括音素、拼讀、重音、弱讀、節(jié)奏、停頓、聲調(diào)等統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行的教學(xué)，也就是英語(yǔ)語(yǔ)音的整體教學(xué)。在語(yǔ)流中進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)不僅要訓(xùn)練發(fā)音、拼讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)中的一系列特殊現(xiàn)象，包括語(yǔ)流中的連續(xù)、同化省音、失爆等綜合掌握及運(yùn)用的能力。只有將音素、拼讀等單項(xiàng)語(yǔ)音教學(xué)與語(yǔ)流教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)流中學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，才有利于學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)感，利用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)從事交際活動(dòng)。

三、尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在以往的語(yǔ)音教學(xué)中，存在以知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練為主，忽視學(xué)生的自主探究、總結(jié)的現(xiàn)象。這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和思維的培養(yǎng)都是不利的。因此，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索，教師在教學(xué)過(guò)程中，更加注重學(xué)生的主體地位，盡量將課堂的主體地位還給學(xué)生，而教師只是起引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。在講授開音節(jié)a～e的發(fā)音規(guī)律時(shí)，筆者先讓學(xué)生通過(guò)對(duì)已學(xué)單詞cake和face的反復(fù)拼讀，引出make這個(gè)新單詞，最后找到它們共同的規(guī)律。通過(guò)這種方式，學(xué)生很容易找到發(fā)音的規(guī)律。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體地位得到充分保障，教師只是起到一個(gè)小結(jié)的作用。這樣充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，開放、靈動(dòng)的教學(xué)模式，改變了語(yǔ)音教學(xué)單調(diào)、乏味的現(xiàn)象，有助于學(xué)生提高英語(yǔ)能力。

四、重視語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)踐與操練

語(yǔ)音教學(xué)理論知識(shí)的傳授是實(shí)踐前的指導(dǎo)，知識(shí)的進(jìn)一步理解和掌握需要學(xué)生在不斷的實(shí)踐操練中進(jìn)行強(qiáng)化。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)當(dāng)然離不開語(yǔ)言的使用。語(yǔ)音教學(xué)在進(jìn)行了系統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練的模仿操練。對(duì)于學(xué)生而言，初中之前并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)英語(yǔ)。要想發(fā)音準(zhǔn)確圓潤(rùn)純正，學(xué)生需要通過(guò)大量的觀察、模仿和操練，并在教師的指導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)實(shí)操階段，教師應(yīng)該讓學(xué)生多聽、多觀察、多模仿，教師只需要在關(guān)鍵時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度上的引導(dǎo)和發(fā)音的糾正。這樣，學(xué)生才能在盡可能多的發(fā)音操練里掌握正確流利的發(fā)音，樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。比如說(shuō)，筆者常常會(huì)安排學(xué)生進(jìn)行聽單詞、句子、篇章的訓(xùn)練，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的聽力水平，也提高了學(xué)生的語(yǔ)音能力。

總之，在初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中教師一定要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練，重視語(yǔ)音知識(shí)的傳授，交給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，提高語(yǔ)音教學(xué)的效率。