基于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用和實(shí)踐，師生之間可以形成良好的互動(dòng)和合作關(guān)系，在穩(wěn)定的學(xué)習(xí)共同體下共同探索和理解知識(shí)，共同解決實(shí)際問題，共同提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效能。因此，在長(zhǎng)笛演奏教學(xué)課程中基于混合式教學(xué)模式打造師生共同體，將充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式以及師生共同體優(yōu)勢(shì)，在打造和諧師生關(guān)系的同時(shí)，為高質(zhì)量長(zhǎng)笛演奏課程教育奠定良好環(huán)境與資源。

基于混合式教學(xué)模式的師生共同體建設(shè)概述

一、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是傳統(tǒng)面授教學(xué)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生可以通過一個(gè)混合的學(xué)習(xí)平臺(tái)在課堂內(nèi)或課堂外進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、合作和交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在教學(xué)工作中應(yīng)用混合教學(xué)模式，其優(yōu)勢(shì)能夠提供更具靈活性的學(xué)習(xí)方式?；旌鲜浇虒W(xué)模式允許學(xué)生任何時(shí)間、任何地點(diǎn)參與學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間來完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，降低了時(shí)間和地點(diǎn)上的限制。同時(shí)，混合式教學(xué)模式可提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果?；旌鲜浇虒W(xué)模式采用多種媒介和工具，將互動(dòng)性、多樣性、趣味性和實(shí)踐性相結(jié)合，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加生動(dòng)、豐富和有趣。此外，在課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和信息共享，可以促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

二、師生共同體概述

師生共同體是教育者與學(xué)生之間建立起相互信任并互相合作的平等、積極、融洽、穩(wěn)定和親密的教育關(guān)系。作為一種教育方法，其要求教師和學(xué)生之間建立一個(gè)互信、互助互相進(jìn)步的合作關(guān)系。在這個(gè)合作關(guān)系中，教育者和學(xué)生之間建立互相尊重、平等交流的良好溝通機(jī)制，共同探討和解決學(xué)習(xí)中的難解問題。

三、混合式教學(xué)模式與師生共同體的關(guān)系分析

基于混合式教學(xué)模式的師生共同體建設(shè)，可以進(jìn)一步提升教育的效果和學(xué)生的成長(zhǎng)。首先，混合式教學(xué)模式可以促進(jìn)師生之間更密切的互動(dòng)和合作，而教師可以通過線上平臺(tái)提供課程資源、導(dǎo)學(xué)材料以及在線討論的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)生也可以在線上平臺(tái)上提問、交流和分享學(xué)習(xí)心得，教師可以及時(shí)給予回應(yīng)和指導(dǎo)，這一互動(dòng)模式有助于建立更積極的師生關(guān)系，形成緊密的師生共同體。

其次，混合式教學(xué)模式能夠提供更多樣化的學(xué)習(xí)方式和資源。教師可以結(jié)合線上和線下的教學(xué)資源和工具，既可以使用課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)討論和實(shí)踐活動(dòng)，又可以利用線上平臺(tái)提供的自主學(xué)習(xí)材料進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和練習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，更好地發(fā)展自己的學(xué)習(xí)能力和技能。

長(zhǎng)笛演奏課程特點(diǎn)與師生共同體建設(shè)路徑

一、長(zhǎng)笛演奏課程教學(xué)特點(diǎn)與建設(shè)師生共同體必要性

長(zhǎng)笛演奏課程教學(xué)作為一種音樂教育過程，其具有以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：第一，長(zhǎng)笛演奏的教學(xué)需要借用特定樂器進(jìn)行，同時(shí)師生之間需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的面對(duì)面交流、指導(dǎo)。第二，學(xué)習(xí)長(zhǎng)笛演奏需要經(jīng)歷較長(zhǎng)的時(shí)間，需要不斷練習(xí)和積累，故而需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的耐心和毅力以及教師不斷的鼓勵(lì)與交流。第三，長(zhǎng)笛演奏需要學(xué)生全神貫注、準(zhǔn)確完成各種技巧和曲目，需要學(xué)生具備非常好的音感知能力和心理素質(zhì)，而這些素質(zhì)均需要長(zhǎng)笛教師通過有效的引導(dǎo)、啟發(fā)來獲取。

基于上述長(zhǎng)笛演奏課程教學(xué)特點(diǎn)，不難看出教學(xué)期間，教師需要長(zhǎng)期與學(xué)生面對(duì)面溝通、交流，且學(xué)生的各項(xiàng)能力均需要由教師結(jié)合自身教育手段、知識(shí)結(jié)構(gòu)加以引導(dǎo)、構(gòu)建才可逐步形成。一方面，盡管長(zhǎng)笛演奏是一門音樂藝術(shù)課程，但其影響范圍和涉及面不僅僅限于技術(shù)層面，還需要涵蓋情感和人性的發(fā)展。因此，建設(shè)一個(gè)師生共同體縮小師生之間的距離，將顯著增強(qiáng)教育者的指導(dǎo)作用，營(yíng)造出一個(gè)相互支持、相互幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境。另一方面，長(zhǎng)笛演奏的學(xué)習(xí)過程持續(xù)而繁瑣，學(xué)生可能會(huì)在實(shí)踐時(shí)遇到各種問題，若缺少一個(gè)穩(wěn)定的師生共同體，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)將會(huì)受到嚴(yán)重影響，進(jìn)而影響學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量。

二、基于混合教學(xué)模式打造長(zhǎng)笛演奏教學(xué)師生共同體的有效路徑

如圖1，針對(duì)長(zhǎng)笛演奏課程，采取混合教學(xué)模式打造師生共同體的路徑，包括制定共同目標(biāo)、創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)、開展線上線下教學(xué)活動(dòng)、提供個(gè)性化指導(dǎo)、建立激勵(lì)與反饋機(jī)制。

課程實(shí)踐

為客觀掌握長(zhǎng)笛演奏教學(xué)階段基于混合教學(xué)模式打造師生共同體的有效策略，本文以長(zhǎng)笛演奏教學(xué)課程《小夜曲》（海頓）為例，探討基于混合教學(xué)模式構(gòu)建師生共同體的整個(gè)流程。

一、制定共同目標(biāo)

在混合式教學(xué)中，長(zhǎng)笛演奏教師可針對(duì)長(zhǎng)笛演奏教學(xué)課程《小夜曲》，以打造師生共同體為目的制定以下師生共同目標(biāo)：

提高演奏技巧。該目標(biāo)下，師生共同目標(biāo)是通過混合式教學(xué)的方式，幫助學(xué)生提高長(zhǎng)笛演奏技巧，包括氣息控制音調(diào)準(zhǔn)確性、指法靈活性等方面的能力。

增強(qiáng)表演能力。該目標(biāo)下，師生共同目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生在演奏過程中的自信心和表演能力，包括情感表達(dá)、舞臺(tái)表現(xiàn)等方面，使學(xué)生能夠以更多樣化而深情的方式演繹《小夜曲》。

發(fā)展音樂理論知識(shí)。該目標(biāo)下，師生共同目標(biāo)是幫助學(xué)生深入了解與《小夜曲》相關(guān)的音樂理論知識(shí)，如曲式、調(diào)性、和聲等，從而更好地理解樂曲的意義和演奏要求。

培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力。該目標(biāo)下，師生共同目標(biāo)是通過混合式教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知力，包括樂曲的風(fēng)格特點(diǎn)、旋律、和聲等，使學(xué)生能夠更好地理解和感受《小夜曲》所傳達(dá)的情感。

二、創(chuàng)建互動(dòng)平臺(tái)

在確立長(zhǎng)笛演奏《小夜曲》教學(xué)后，教師可基于學(xué)校資源支持，打造長(zhǎng)笛演奏教學(xué)師生互動(dòng)平臺(tái)。

教師可選擇適合長(zhǎng)笛教學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，如在線教學(xué)平臺(tái)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，且需確保平臺(tái)具備多媒體支持、互動(dòng)功能和數(shù)據(jù)存儲(chǔ)等。同時(shí)，該平臺(tái)應(yīng)包含課程內(nèi)容與資源庫、在線課堂、學(xué)生互評(píng)模塊及在線作業(yè)與考試模塊：

如圖2，建立課程內(nèi)容和資源庫，是在平臺(tái)上建立課程內(nèi)容和資源庫，包括教材、樂譜、演示視頻等。學(xué)生可以隨時(shí)訪問和下載這些資源，加深對(duì)《小夜曲》的理解和學(xué)習(xí)。在線課堂，即教師通過網(wǎng)絡(luò)會(huì)議工具與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，講解專題知識(shí)、演示演奏技巧、評(píng)估學(xué)生演奏等，并與學(xué)生分享反饋和建議。在此過程中，教師提供線上討論和問答功能，基于論壇、聊天室或討論板塊形式，讓學(xué)生可以在平臺(tái)上提問、分享觀點(diǎn)、討論問題，教師參與其中，給予指導(dǎo)和答疑。學(xué)生互評(píng)模塊，則用于鼓勵(lì)學(xué)生在平臺(tái)上展示自己的演奏作品，可以通過上傳錄音或視頻的方式。其他學(xué)生和教師可以在平臺(tái)上進(jìn)行欣賞、評(píng)論和互評(píng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。在線作業(yè)與考試模塊，則為學(xué)生提供在線提交作業(yè)的功能支持，同時(shí)基于機(jī)器學(xué)習(xí)算法由平臺(tái)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行學(xué)生考試結(jié)果評(píng)估，隨后，教師基于考試結(jié)果對(duì)學(xué)生給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)與反饋。

三、開展線上線下的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于長(zhǎng)笛演奏《小夜曲》課程，線上教學(xué)部分主要包括視頻教學(xué)、直播教學(xué)兩部分。視頻教學(xué)方面，教師可以在互動(dòng)平臺(tái)建立視頻教學(xué)資源庫，將相關(guān)的演奏技巧、理論知識(shí)、樂曲解讀進(jìn)行錄制，并遵循步驟和細(xì)節(jié)詳細(xì)講解。學(xué)生可以根據(jù)自身時(shí)間安排和需求隨時(shí)在線觀看，并且可以進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。直播教學(xué)方面，教師可利用網(wǎng)上會(huì)議工具整合免費(fèi)的在線教學(xué)平臺(tái)，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)教學(xué)。在直播教學(xué)課堂中，教師可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行直接觀察，提供學(xué)生個(gè)性化、針對(duì)性的指導(dǎo)和建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的問題，并對(duì)學(xué)生提供及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋和指導(dǎo)，使學(xué)生可以及時(shí)改進(jìn)和提升演奏水平。

線下教學(xué)主要針對(duì)長(zhǎng)笛演奏《小夜曲》課程實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容詳細(xì)講解、技能展示以及團(tuán)隊(duì)合作。線下教學(xué)階段，教師需要強(qiáng)調(diào)互動(dòng)、實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作。在課堂中，教師可以集中組織學(xué)生共同合作演奏、提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，嚴(yán)格檢查學(xué)生演奏階段的技術(shù)細(xì)節(jié)和正確性，并幫助學(xué)生掌握演奏技巧和音樂理論的實(shí)際運(yùn)用。

四、個(gè)性化指導(dǎo)

基于混合教學(xué)模式的師生共同體建設(shè)階段，面向?qū)W生的個(gè)性化指導(dǎo)，可基于混合式的互動(dòng)平臺(tái)開展如下策略的實(shí)施，促使師生共同體附帶個(gè)性化指導(dǎo)功能。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合。在互動(dòng)平臺(tái)上，教師提供學(xué)生長(zhǎng)笛演奏曲目《小夜曲》自主學(xué)習(xí)的素材資源，包括演奏技巧、樂曲分析和理論知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自身的喜好和進(jìn)展情況自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中，教師需要面向?qū)W生提供在線問答、輔導(dǎo)會(huì)議等，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的一對(duì)一、一對(duì)多進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并提供個(gè)別反饋和建議。

學(xué)生討論合作與教師的個(gè)性化指導(dǎo)。教師在互動(dòng)平臺(tái)創(chuàng)建學(xué)習(xí)群組或論壇，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)討論和合作。實(shí)踐階段，可設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在平臺(tái)上交流并互相評(píng)價(jià)彼此的演奏成果。同時(shí)，教師也可以參與討論，針對(duì)不同學(xué)生給出個(gè)性化指導(dǎo)意見，促進(jìn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)。

五、激勵(lì)與反饋機(jī)制

師生共同體中，有效的機(jī)理與反饋機(jī)制是促進(jìn)師生共同體作用發(fā)揮，推動(dòng)學(xué)習(xí)效果提升的關(guān)鍵要素。

激勵(lì)機(jī)制第一點(diǎn)在于教師激勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究精神。在互動(dòng)平臺(tái)上，教師為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和路徑。如能夠提高學(xué)習(xí)興趣和掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)工具、演奏示范等。第二，教師提供指導(dǎo)性目標(biāo)，清晰的目標(biāo)和指導(dǎo)反饋是學(xué)生的動(dòng)力源泉，特別是針對(duì)傾向于完成任務(wù)的學(xué)生。故而，教學(xué)期間，教師應(yīng)通過《小夜曲》演奏學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，使學(xué)生能夠在明確目標(biāo)基礎(chǔ)上探索實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。第三，社交激勵(lì)。教師在互動(dòng)平臺(tái)與線下學(xué)習(xí)期間設(shè)計(jì)小組任務(wù)時(shí)，可以建立可以鼓勵(lì)團(tuán)結(jié)和合作的積分系統(tǒng)，根據(jù)小組完成情況的評(píng)分進(jìn)行綜合評(píng)分和個(gè)人評(píng)分，并為積分領(lǐng)先者給予各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，從而打造師生共同體下良好的評(píng)價(jià)體系，使師生共同體生成評(píng)價(jià)功能。

面向長(zhǎng)笛演奏《小夜曲》課程混合式教學(xué)的反饋機(jī)制，主要包括實(shí)時(shí)性反饋、反饋多樣化以及堅(jiān)持正面反饋。第一，實(shí)時(shí)性反饋，教師在在線教學(xué)階段為學(xué)生提供實(shí)時(shí)反饋，以便他們及時(shí)了解自己的工作成果，具體可采用基于互動(dòng)平臺(tái)視頻會(huì)議、音頻記錄以及線下課堂會(huì)議等。第二，反饋多樣化。在給出反饋時(shí)，要盡可能滿足學(xué)生個(gè)性化的反饋需求，如出現(xiàn)的演奏問題，較多地進(jìn)行比較分析等，在不同維度讓學(xué)生了解自身的不足，同時(shí)兼顧學(xué)生可接受的反饋形式，保持師生之間融洽的關(guān)系。第三，堅(jiān)持提供正面反饋。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予正面反饋，提高學(xué)生的自信心和積極度，例如教師可通過在線課堂展示某位學(xué)生演奏成果，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)優(yōu)秀者進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，從而基于有效的反饋，發(fā)揮師生共同體教育優(yōu)勢(shì)。

作者簡(jiǎn)介：

張歌，1991年5月生，甘肅蘭州人，漢族，碩士學(xué)歷，甘肅中醫(yī)藥大學(xué)講師，研究方向：美育教育。本文系蘭州財(cái)經(jīng)大學(xué)2023年度高等教育研究項(xiàng)目“基于混合式教學(xué)模式的師生共同體建設(shè)——以《長(zhǎng)笛演奏》課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：LJY202303）研究成果。