高亞慧

隨著新課改的不斷深入，我國(guó)的教學(xué)水平也在不斷地提升，但是地理作為一門(mén)需要學(xué)生長(zhǎng)期積累才能夠掌握的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生而言是一種較為枯燥的知識(shí)。因此，教師在地理課堂上要采取情境教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是一種集趣味性、啟發(fā)性和創(chuàng)造性于一體的教學(xué)方式，其可以充分地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去探究知識(shí)，并且在探究過(guò)程中產(chǎn)生一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科的積極性。教師在進(jìn)行地理情境教學(xué)時(shí)要充分地了解班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況和具體需求，從而有效地開(kāi)展地理情境教學(xué)工作。本文將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極地營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生們能夠在和諧的班級(jí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。班主任要將自己作為學(xué)生的榜樣，為學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣，并且用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生們，讓學(xué)生們能夠在班級(jí)環(huán)境中感受到一種積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班級(jí)氛圍。例如，在進(jìn)行《地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)》這一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)關(guān)于地球儀的小活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以利用地球儀來(lái)讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩個(gè)過(guò)程是怎樣相互影響和相互作用的。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，還可以讓學(xué)生們對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)這兩個(gè)過(guò)程有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，并且通過(guò)在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們熱愛(ài)大自然、保護(hù)環(huán)境等方面的意識(shí)，從而營(yíng)造出一個(gè)和諧、健康的班級(jí)氛圍。這樣不僅可以提高教學(xué)效率，還可以提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力

教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，可以充分地將情境教學(xué)與學(xué)生們的創(chuàng)新能力結(jié)合起來(lái)。在課堂上，教師可以通過(guò)多媒體的方式來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上更加直觀地去學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“世界人口分布”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用多媒體將一些圖片展現(xiàn)給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過(guò)圖片來(lái)了解世界人口分布的情況，從而使學(xué)生們掌握世界人口分布的規(guī)律。另外，教師還可以利用多媒體來(lái)向?qū)W生們展示一些與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的新聞報(bào)道，讓學(xué)生們更加直觀地去了解這方面的知識(shí)。通過(guò)這種方式可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中充分地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

三、增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)與他人共同協(xié)作，從而提高他們的綜合素質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“我國(guó)的人口問(wèn)題”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分為幾個(gè)小組，然后讓小組里的學(xué)生們相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，彼此之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在小組成員們相互交流經(jīng)驗(yàn)時(shí)，他們會(huì)從各自的角度出發(fā)來(lái)闡述自己的觀點(diǎn)和看法，在這種交流氛圍下學(xué)生們會(huì)逐漸產(chǎn)生一種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并且在這種氛圍中學(xué)會(huì)如何去處理問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生們逐漸地意識(shí)到自己在小組中所扮演的角色時(shí)，他們會(huì)意識(shí)到自己作為團(tuán)隊(duì)中的一員應(yīng)該如何去為小組貢獻(xiàn)力量。如此以來(lái)，學(xué)生們的綜合素質(zhì)得到了提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分地發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。地理學(xué)科的內(nèi)容比較繁雜，需要學(xué)生們進(jìn)行長(zhǎng)期地積累和記憶才能夠掌握。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中自主地去探究知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解“我國(guó)的地形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)情境教學(xué)法來(lái)給學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)逼真的情境，讓學(xué)生們?nèi)ビ^察我國(guó)的地形分布情況，然后再通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主探究。如：在進(jìn)行“我國(guó)地形分布”這一教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們觀看一些視頻資料來(lái)了解我國(guó)各個(gè)地區(qū)的地形分布情況。然后再根據(jù)視頻資料中所呈現(xiàn)出來(lái)的地形分布情況來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們自主地去探究我國(guó)地形分布的原因。通過(guò)這種情境教學(xué)法可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，而且在學(xué)校里老師要管理多個(gè)班級(jí)，因此，學(xué)生的思想也比較復(fù)雜。為了能夠有效地增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，使學(xué)生們能夠團(tuán)結(jié)一致地學(xué)習(xí)地理這門(mén)學(xué)科，教師在開(kāi)展地理情境教學(xué)時(shí)，要充分地利用班級(jí)里的同學(xué)們來(lái)引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎紗?wèn)題，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感。例如：在學(xué)習(xí)“世界人口”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到教室外進(jìn)行實(shí)地考察，讓學(xué)生們?nèi)ジ惺芤幌庐?dāng)?shù)鼐用竦纳顮顩r。當(dāng)學(xué)生們走出教室后，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)人口密度要比學(xué)校里要大很多。此外，當(dāng)學(xué)生們走出教室后看到的是一望無(wú)際的沙漠和荒漠時(shí)，他們的心情會(huì)變得非常失落。于是教師可以讓學(xué)生們自己討論一下為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并且要怎樣才能夠緩解這種現(xiàn)象。這樣不僅可以提高學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和集體凝聚力，還可以使他們?cè)谡n堂上保持認(rèn)真聽(tīng)講的態(tài)度。

六、結(jié)束語(yǔ)

地理是一門(mén)非常重要的學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生們的將來(lái)發(fā)展具有重要的影響。因此，班主任在地理教學(xué)中要不斷地采用情境教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)地理這門(mén)課程。但是，由于地理是一門(mén)需要學(xué)生們長(zhǎng)期積累才能夠掌握的學(xué)科，因此其對(duì)于學(xué)生們而言是一種較為枯燥的知識(shí)，其對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此，班主任要充分地了解班級(jí)里的每一位同學(xué)，然后再根據(jù)每個(gè)人不同的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的教學(xué)方案。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生們共同參與到情境教學(xué)中來(lái)，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生們的地理思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生們之間的團(tuán)結(jié)合作精神，從而有效地提升地理教學(xué)水平。

七、參考文獻(xiàn)

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