摘要：課程思政的提出為各科教師的教學(xué)提出了更高的要求。課堂是課程思政實(shí)施的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師是主力軍。課程思政是在構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式下，將各類(lèi)課程與思想政治理論課相結(jié)合并同向同行。課程思政是實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要途徑，更是國(guó)家教育的根本要求和重要導(dǎo)向?！敖逃獜耐尥拮テ稹?，我們要抓住小學(xué)階段學(xué)生思想品德培養(yǎng)的關(guān)鍵期，在體育與健康課程中融入思政元素是教育改革的重要體現(xiàn)，更是積極探尋體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與品德教育內(nèi)在的契合點(diǎn)，充分挖掘德育因素，滲透思想政治建設(shè)。

關(guān)鍵詞：課程思政" 小學(xué)體育教學(xué)" 德育" 教育改革

Moral Education Cultivation in Primary School Physical Education Teaching" under Curriculum Ideology and Politics

JING Meng

Anningbao Primary School， Lanzhou，Gansu Province，730020 China

Abstract： The emergence of curriculum ideology and politics has brought higher requirements to the teachers in various subjects. The classes are the main areas for implementing curriculum ideology and politics， and the teachers are the protagonist. Under the requirements of building a comprehensive， full process， and comprehensive curriculum education pattern， ideological and political courses are combined with various courses and ideological and political theory courses to develop themselves. Curriculum ideology and politics is an important way to cultivate morality and students， and it is also a fundamental requirement and important guidance for national education. Education should start from childhood， which can cultivate students' ideological and moral character in the critical period of primary school. We should integrate ideological and political elements into physical education courses. This is an important form of educational reform and we actively explore the internal connection between sports and moral education. Only in this way can we fully tap into moral education factors and strengthen ideological and political construction.

KeyWords：Curriculum ideology and politics; Primary school physical education teaching; Moral education;Educational reform

課堂教學(xué)是全面推進(jìn)“課程思政”建設(shè)的主渠道。習(xí)近平總書(shū)記提出“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，其他各門(mén)課程都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”^[1]。[A1]"習(xí)近總書(shū)記還提出，要堅(jiān)持顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人^[2]。小學(xué)體育與健康思想政治教育的發(fā)展，應(yīng)充分將思政教育元素融入到體育教學(xué)中，逐步滲透思政內(nèi)容，用思想政治教育觀念影響學(xué)生，將體育與德育深度巧妙的融合，潛移默化學(xué)生的品德。優(yōu)秀的思想品德與體育實(shí)踐相滲透融合，提高學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)以及思政素質(zhì)，增強(qiáng)德育教育，完善學(xué)生的道德意識(shí)結(jié)構(gòu)。

1" 小學(xué)體育與健康課堂中德育的滲透現(xiàn)狀

2022年版《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要包括“運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德”，這三個(gè)方面之間相互影響，缺一不可。其中“體育品德”為體育與健康教學(xué)的內(nèi)在要求，貫穿在體育教學(xué)中的全過(guò)程，與“運(yùn)動(dòng)能力”“健康行為”同向同行。體育品德包含體育精神、體育道德、體育品格三個(gè)維度^[3]，指在體育運(yùn)動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范以及形成的價(jià)值追求和精神風(fēng)貌，對(duì)維護(hù)社會(huì)規(guī)范、樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)尚具有積極作用^[4]。體育品德的培養(yǎng)有利于學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)。

目前，小學(xué)體育與健康課堂中德育的滲透現(xiàn)狀包括。

1.1 個(gè)別教師對(duì)在體育課中德育的滲透認(rèn)識(shí)不足

德育在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和靈魂的作用。當(dāng)前有個(gè)別體育教師認(rèn)為體育課的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的體魄，繼而削弱了體育和德育間的聯(lián)系，忽視了體育鍛煉對(duì)于德育的作用。有些體育教師不注重言傳身教，在未嚴(yán)格要求自身道德修養(yǎng)的同時(shí)，無(wú)形中在課堂中降低了對(duì)學(xué)生道德的要求，使德育效果大打折扣?；A(chǔ)教育小學(xué)階段是孩子接受正規(guī)教育的階段，而品德在孩子們的成長(zhǎng)中有著至關(guān)重要的意義和價(jià)值，良好品德的培養(yǎng)能夠讓孩子樹(shù)立正確的價(jià)值觀，提高其道德判斷及決策能力，擁有好的行為習(xí)慣及良好的社交等。所以體育教師要提高自己的思想政治覺(jué)悟及思想政治教育意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到德育在體育教學(xué)中的重要意義，從而提高課堂中德育效果。

1.2 教學(xué)方式方法單一

1.2.1偏向理論教育，德育滲透缺乏趣味性

在當(dāng)前的小學(xué)體育與健康課程中，我們對(duì)于德育的滲透已經(jīng)有了初步的探索，其主要方向?yàn)榈掠逃睦碚摶?。因?yàn)殚L(zhǎng)年受形式主義和認(rèn)知主義思維的影響，認(rèn)為德育是一種單獨(dú)的、孤立存在的教育，可以脫離實(shí)踐，脫離學(xué)生的人際交往及社會(huì)生活，甚至有些教師不注重對(duì)德育滲透方式方法的創(chuàng)新，課堂上過(guò)多的強(qiáng)調(diào)了既定的道德規(guī)范知識(shí)，偏向一味的理論說(shuō)教，缺乏實(shí)際教育，脫離社會(huì)實(shí)踐，枯燥無(wú)味，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容及身體運(yùn)動(dòng)的趣味性降低，很難參與到體育教學(xué)過(guò)程中，從而使德育教育效果很難實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生對(duì)德育的全面認(rèn)識(shí)，體育思政開(kāi)展效果不佳。

1.2.2體育課堂中關(guān)于德育方面的溝通交流互動(dòng)少

在日常的體育理論、實(shí)踐課中，教師會(huì)根據(jù)所要教授的理論內(nèi)容以及鍛煉的內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行交流。其導(dǎo)入、熱身、基本、結(jié)束部分教師多從學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣以及實(shí)際情況著手，在運(yùn)動(dòng)中盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。但是課堂中關(guān)于德育方面的互動(dòng)較少，尤其是在學(xué)生獨(dú)立判斷方面，不是去積極引導(dǎo)學(xué)生正確的思維、行為，而是約束、制約及防范學(xué)生，使得這樣的德育在向?qū)W生信息的傳遞上屬于單向傳遞，學(xué)生產(chǎn)生的內(nèi)在需求較低，其動(dòng)力系統(tǒng)是外在的，內(nèi)在主動(dòng)性偏低。加之在體育實(shí)踐課中，學(xué)生很難將體育鍛煉與育人的道德知識(shí)相聯(lián)系，使其在個(gè)人的道德能力提升上具有一定的局限性^[5]。

1.2.3不注重挖掘體育中的德育元素，滲透內(nèi)容單調(diào)

在體育教學(xué)中，個(gè)別教師不注重充分挖掘德育元素，有的脫離教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，甚至一些教師僅是將德育喊的很響亮，但確實(shí)機(jī)械的、空洞的、膚淺的得傳遞德育理念。教育家車(chē)爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：“你要教育學(xué)生成什么樣的人，你自己要首先成為那樣的人”。日常的教學(xué)中，教師除了要承擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)、增強(qiáng)體能、升學(xué)、組織訓(xùn)練隊(duì)等責(zé)任，實(shí)際的工作中因?yàn)樾枰€會(huì)承擔(dān)學(xué)校中的一些其他實(shí)物，加之個(gè)別教師為了評(píng)職稱(chēng)會(huì)耗費(fèi)大量精力時(shí)間，導(dǎo)致在體育課堂中的時(shí)間、心力會(huì)降低。課堂中，德育通常包括愛(ài)國(guó)主義、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)結(jié)合作、集體主義、拼搏、自信、法治意識(shí)等方面，而這些司空見(jiàn)慣的滲透內(nèi)容不易引起學(xué)生的重視、興趣，使得德育滲透單調(diào)枯燥，缺乏針對(duì)性及有效性。從而導(dǎo)致德育滲透工作開(kāi)展不完善，課程思政實(shí)施沒(méi)有達(dá)到要求。

1.3設(shè)置的體育品德教學(xué)目標(biāo)的不明確，不夠“具體化”。

目前，小學(xué)體育與健康的教學(xué)設(shè)定存在著不合理、表述不規(guī)范以及不明確的問(wèn)題。而體育品德作為教學(xué)目標(biāo)中不可或缺的一部分，在表述時(shí)存在著夸大、模糊、不實(shí)、不具有測(cè)量性等問(wèn)題。而教學(xué)目標(biāo)的不可操作性等問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)及效果大打折扣，教師也無(wú)法按照教學(xué)目標(biāo)去衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果，從而呈現(xiàn)一節(jié)失敗的課堂。例如在水平二《障礙跑》中，對(duì)于體育品德的表述如下：培養(yǎng)學(xué)生勇敢、團(tuán)結(jié)合作的意志品質(zhì)。而在教學(xué)設(shè)計(jì)中并沒(méi)有哪一部分的內(nèi)容體現(xiàn)出了勇敢這一品質(zhì)，存在子虛烏有的嫌疑，與此同時(shí)，由于學(xué)生的年齡階段、認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)及自身需求等存在差異，而這里關(guān)于體育品德的制定并沒(méi)有結(jié)合水平目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠具體化，在設(shè)置的過(guò)程中，教師要將體育品德與學(xué)生所處的水平目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合^[6]。

1.4小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善

新課程改革下的思想政治課，使得小學(xué)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也在不斷完善，更是對(duì)政治教育提出了更高的要求。思想政治素質(zhì)作為教育的“靈魂”，是教育戰(zhàn)線(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須明確的方向性問(wèn)題，也學(xué)校在教學(xué)中所必須遵守的實(shí)施素質(zhì)教育的基本原則。但個(gè)別學(xué)校并沒(méi)有深刻意識(shí)到思想政治教育的重要性，沒(méi)有建立起完整的德育評(píng)價(jià)體系，從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行自我教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)往往會(huì)忽略德育的因素，降低德育滲透效果的評(píng)價(jià)，不能真實(shí)全面的反應(yīng)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，進(jìn)而不同程度的限制了教學(xué)水平的提高，不利于學(xué)生個(gè)人道德認(rèn)知水平的進(jìn)一步發(fā)展以及小學(xué)體育教學(xué)德育滲透教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。

1.5家庭教育中的“德育”觀念淡薄

家庭是孩子成長(zhǎng)的搖籃，是孩子獲得教育的第一個(gè)課堂。教育部等十三部門(mén)發(fā)布《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》，文件中指出要認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的教育以及注重家庭家教家風(fēng)建設(shè)，積極構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局。隨著人們生活水平以及質(zhì)量的不斷提高，家長(zhǎng)的思維意識(shí)固定在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)以及物質(zhì)等方面，尤其注重語(yǔ)數(shù)英主科成績(jī)，在體育課上只要孩子不磕不碰就萬(wàn)事大吉，甚至有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為自己孩子上體育課太累而幫助孩子向老師請(qǐng)病假，對(duì)于孩子在德育方面的表現(xiàn)以及思維意識(shí)上所給予的關(guān)注度極低，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校所受到的思想政治教育產(chǎn)生了斷層。綜上所述，家庭教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)孩子的思想政治建設(shè)。

2" 小學(xué)體育與健康課堂德育滲透的建議

2.1提高體育教師的課程思政意識(shí)，做到知行合一

體育思政要真正落實(shí)到位，則需要體育教師不斷提高課程思政意識(shí)。一名合格的體育教師必須正確認(rèn)識(shí)到自身的言行舉止會(huì)影響到價(jià)值觀還未形成的小學(xué)生，他們年齡小，模仿能力強(qiáng)，有著極強(qiáng)的向師性，所以教師要樹(shù)立良好的形象，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣，讓自己從強(qiáng)制性德育教育向民主性、自主性、積極性德育教育轉(zhuǎn)變，真正讓知行合一的概念充分落實(shí)。例如：體育課上，教師也需要完成一定的運(yùn)動(dòng)量，完成規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的動(dòng)作師范，清晰地口令、極強(qiáng)的管理能力和應(yīng)變能力，通過(guò)自身的魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生對(duì)體育的熱情及自身的責(zé)任感等；在學(xué)校時(shí)及時(shí)關(guān)注學(xué)生之間的不和諧情況，積極協(xié)調(diào)處理；在上課時(shí)，教師要求學(xué)生在上課鈴聲響時(shí)就站好隊(duì)伍，一旦教師自己沒(méi)有做到所定的課堂規(guī)則，那勢(shì)必會(huì)降低教師在學(xué)生心目中的形象，所以教師需要提前到操場(chǎng)候課；教師在日常的教學(xué)中要關(guān)心、關(guān)愛(ài)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的身體情況，面對(duì)相互打架的情況教師要詢(xún)問(wèn)緣由讓其換位思考、禮貌交流，面對(duì)跑步及訓(xùn)練喊累的同學(xué)教師要及時(shí)采用各種方式方法加油鼓勵(lì)，教師要身體力行，讓體育和品德實(shí)現(xiàn)同步教育^[7]。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方式方法及策略，使“體育品德”恰當(dāng)化

2.2.1豐富德育滲透方式方法，避免一味理論說(shuō)教

在日常的課堂中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新教法，避免簡(jiǎn)單直接的滲透，找準(zhǔn)體德的融合點(diǎn)。教師根據(jù)上課的內(nèi)容、目的及要求可以設(shè)計(jì)多種游戲，豐富學(xué)生游戲，在游戲中強(qiáng)化德育滲透；與此同時(shí)，利用體育課堂中的偶發(fā)事件等做好對(duì)學(xué)生相關(guān)德育的滲透；通過(guò)外出郊游、外出比賽等群體性活動(dòng)做好對(duì)學(xué)生的德育教育。例如：在游戲中，教師設(shè)計(jì)好游戲方法、規(guī)則，在組織學(xué)生體驗(yàn)游戲的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自覺(jué)遵守游戲規(guī)則；在整個(gè)過(guò)程中，教師時(shí)刻點(diǎn)評(píng)小組的紀(jì)律，及時(shí)表?yè)P(yáng)小組成員之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)；在組織游戲過(guò)程中，教師要公平公正，對(duì)學(xué)生積極正面鼓勵(lì)，對(duì)不遵守游戲的學(xué)生可以根據(jù)情況適時(shí)地采用禁賽的方式，讓學(xué)生明白好的課堂的紀(jì)律是離不開(kāi)每個(gè)同學(xué)的努力。與此同時(shí)可以利用國(guó)防、體育明星等事跡，激發(fā)責(zé)任感、愛(ài)國(guó)情懷及民族大義。例如：日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，日本政府不顧地球生態(tài)執(zhí)意將福島核污水排進(jìn)大海，中國(guó)女排、中國(guó)女足，蘇炳添、武大靖......

2.2.2加強(qiáng)體育課堂中關(guān)于德育方面的溝通交流互動(dòng)

在體育課堂中，體育品德是教師設(shè)置單元及課時(shí)必不可少的目標(biāo)之一，而教師要想真正的將思想政治教育滲透到課堂中，就必須要有良好的師生關(guān)系。教師需要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況及思想水平，與學(xué)生亦師亦友，拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，在此種狀態(tài)下，教師自身所體現(xiàn)道德修養(yǎng)和傳授的知識(shí)及育人的道理等能讓學(xué)生更容易接受。而德育的提高也會(huì)加深學(xué)生對(duì)體育的深層次認(rèn)識(shí)以及主動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的體育鍛煉、樹(shù)立終身體育的觀念，德育的提高與體育的發(fā)展兩者相輔相成。教師根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生以及不同水平的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育滲透，選擇恰當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容，這樣更具有針對(duì)性、有效性。例如：一年級(jí)的學(xué)生，剛從幼兒園跨入小學(xué)，需要教師在柔性帶入、細(xì)語(yǔ)的情況下加強(qiáng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，通過(guò)游戲增加團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，打破陌生感，建立友好聯(lián)系，且在步入小學(xué)初期，體育課上多從隊(duì)列隊(duì)形、常規(guī)、廣播操等入手，以體育游戲?yàn)橹饕问?，在這里可以讓學(xué)生輕松愉悅的慢慢掌握規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、互幫互助等品質(zhì)；六年級(jí)的學(xué)生面對(duì)升學(xué)擇校壓力，為避免學(xué)生出現(xiàn)大的心理壓力，教師應(yīng)該通過(guò)多種形式的體育運(yùn)動(dòng)加大對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教育，借助體育項(xiàng)目，讓學(xué)生通過(guò)鍛煉等緩解學(xué)生緊張情緒。

2.2.3注重挖掘體育教學(xué)中的德育元素

在體育教學(xué)中貫徹落實(shí)德育，需要以人為本，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，將德育本身的要求與體育項(xiàng)目及運(yùn)動(dòng)中的德育元素有機(jī)且自然的結(jié)合起來(lái)。在小學(xué)體育課堂中充分融入德育，需要合理結(jié)合教材，根據(jù)教學(xué)及訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)等切實(shí)的加入德育元素。體德融合，需要以體育教學(xué)、項(xiàng)目為主線(xiàn)，挖掘適宜的德育資源，創(chuàng)設(shè)有利于德育教育的情境，讓學(xué)生在無(wú)形中不斷提高品德政治修養(yǎng)。例如：在烈日、寒風(fēng)中適當(dāng)進(jìn)行身體訓(xùn)練，磨練學(xué)生的意志，讓學(xué)生明白勞動(dòng)者的不易；運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中適時(shí)地加入奧運(yùn)健兒為國(guó)爭(zhēng)光精彩片段，通過(guò)榜樣的力量增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷及民族自豪感；在比賽、游戲的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)尊重對(duì)手，友誼第一的競(jìng)賽精神；在百米、長(zhǎng)跑中，讓學(xué)生感悟“分秒必爭(zhēng)”的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；在接力跑中，通過(guò)相互配合讓學(xué)生體驗(yàn)團(tuán)結(jié)力量；通過(guò)體育偶發(fā)事件教育學(xué)生，在課堂中出現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律、推搡同學(xué)等現(xiàn)象，教師要及時(shí)妥善處理違紀(jì)行為、認(rèn)真觀察分析學(xué)生的行為、加強(qiáng)溝通、正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、提高課的練習(xí)密度和強(qiáng)度等措施，讓學(xué)生明白遵守紀(jì)律、令行禁止、團(tuán)結(jié)等的重要性......

2.3明確體育品德的教學(xué)目標(biāo)，不斷使體育品德具體化

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是實(shí)施 、完成教學(xué)的前提，教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著教學(xué)任務(wù)。在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師需要仔細(xì)研讀2022年版《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，在設(shè)置單元教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)絕不能籠統(tǒng)含糊夸大，要具體明確，根據(jù)教學(xué)任務(wù)制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并結(jié)合學(xué)情設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，豐富教學(xué)形式，所以在設(shè)置體育品德時(shí)要“具體化?！?/p>

以水平二《肩肘倒立》的教學(xué)為例。根據(jù)2022年版新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的體育品德的三方面：體育精神、體育道德、體育品格，對(duì)水平二體育品德要達(dá)到的素養(yǎng)表現(xiàn)作出刻畫(huà)：“培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的意志品質(zhì)；按照規(guī)則有序的進(jìn)行體育活動(dòng)和游戲；在體育活動(dòng)中體現(xiàn)互學(xué)互評(píng)，互幫互助”。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)相對(duì)來(lái)說(shuō)不夠具體明確，可操作性不強(qiáng)，在制定目標(biāo)時(shí)應(yīng)該結(jié)合水平目標(biāo)再細(xì)化、具體化?！都缰獾沽ⅰ返慕虒W(xué)可分為“后倒、壓臂、穩(wěn)撐、立直”四個(gè)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節(jié)，即：身體前傾，快速后倒；雙臂壓墊，翻臀舉腿；撐腰夾肘；挺髖立腰繃腳尖。那教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以將體育品德方面的目標(biāo)具體表述為：在“身體前傾，快速后倒”中培養(yǎng)學(xué)生按照規(guī)則進(jìn)行體育活動(dòng)；在“雙臂壓墊，翻臀舉腿”中學(xué)會(huì)互幫互助；在“撐腰夾肘”中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作；在挺髖立腰繃腳尖中樹(shù)立超越自我、突破可能的自信心。

2.4健全小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在小學(xué)體育教學(xué)中要使德育滲透常態(tài)化，需要建立與之相匹配的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在教學(xué)中，教師不僅要教授學(xué)生體育健康知識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，同時(shí)還要拓展學(xué)生的體育道德測(cè)評(píng)，特別是對(duì)學(xué)生的人格特征的測(cè)評(píng)，例如：毅力、禮貌、謙虛、上進(jìn)、團(tuán)結(jié)、互助、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)。體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在體育品德這一教學(xué)目標(biāo)上對(duì)不同水平段的學(xué)生做了相應(yīng)的要求，那在對(duì)學(xué)生的考核中，應(yīng)該將品德納入評(píng)價(jià)體系，教師在日常教學(xué)中，要避免評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，僅用體育測(cè)試的成績(jī)作為最終評(píng)價(jià)，要定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，終極評(píng)價(jià)和發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合等。在教學(xué)過(guò)程中，教師要聚焦學(xué)生的品行，關(guān)注學(xué)生的道德，端正學(xué)生的態(tài)度，進(jìn)一步優(yōu)化體德融合，健全德育滲透教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

同時(shí)，在小學(xué)體育課中，一定要清晰明確的體育品德目標(biāo)。一旦體育品德設(shè)置出現(xiàn)不明確等現(xiàn)象，會(huì)導(dǎo)致思想政治教育在體育課堂中發(fā)揮不出應(yīng)有的成效。結(jié)合體育與健康新課標(biāo)及學(xué)生實(shí)際情況，體育品德可以劃分為體育精神、體育道德、體育品格三個(gè)維度，而社會(huì)主義價(jià)值觀中的個(gè)人道德觀，包括愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善，體育品德可以和個(gè)人道德觀相聯(lián)系，形成一個(gè)強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)體系，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的健康的意志品質(zhì)和優(yōu)良的意識(shí)形態(tài)。

2.5家庭體育活動(dòng)中加強(qiáng)德育建設(shè)，促進(jìn)家校社聯(lián)系機(jī)制

堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)，搭建多元化育人為抓手。家長(zhǎng)要切實(shí)履行家庭教育主體責(zé)任，堅(jiān)持言傳身教，大力弘揚(yáng)家庭教育美德，發(fā)揮潛移默化的道德啟蒙作用。家庭體育中家長(zhǎng)要科學(xué)的設(shè)計(jì)體育活動(dòng)，校、社要精準(zhǔn)化對(duì)家庭的教育指導(dǎo)服務(wù)，深化創(chuàng)新親子活動(dòng)，豐富家庭運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，有條件的情況下陪伴孩子一同運(yùn)動(dòng)， 通過(guò)親自運(yùn)動(dòng)、觀看體育運(yùn)動(dòng)比賽、親自郊游等活動(dòng)，充分挖掘家長(zhǎng)資源，大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)孩子勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，通過(guò)正確引導(dǎo)幫助孩子形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。暢通家、校、社溝通渠道，共同構(gòu)建德育教育網(wǎng)絡(luò)，建立溝通銜接機(jī)制及試點(diǎn)推行機(jī)制，相關(guān)社會(huì)組織共同參與聯(lián)動(dòng)協(xié)調(diào)機(jī)制，主動(dòng)協(xié)同學(xué)校及社會(huì)思想品德教育，搭建家、校、社共育橋梁，形成育人合力，加強(qiáng)學(xué)生德育的連續(xù)性，促進(jìn)學(xué)生德育進(jìn)一步發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和教育教學(xué)水平的不斷提高，使得教學(xué)理念也在不斷更新。在小學(xué)體育與健康教學(xué)中，開(kāi)展德育教育已經(jīng)成為必然的需求，體育教師要充分的認(rèn)識(shí)到德育的重要性，課前制定明確的德育目標(biāo)，豐富德育教育的方式方法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種情境和新穎的設(shè)計(jì)，在體育課中不斷靈活加強(qiáng)德育的教育及溝通交流，在課程思政大背景下不斷提高學(xué)生的政治思想覺(jué)悟，將體育與品德相結(jié)合，注重德育元素的挖掘，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生分層施教，讓學(xué)生形成正確的觀念，學(xué)校要逐步健全小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)家校社聯(lián)合機(jī)制，滿(mǎn)足全面提升新時(shí)代學(xué)生的綜合素質(zhì)的要求，成才的同時(shí)成人，切實(shí)促進(jìn)體育課程立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生全面發(fā)展。

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