［摘 要］ 教材改革是教師、教材、教法“三教”改革的重要組成部分，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為軍隊(duì)院校教材改革工作注入了新鮮活力。以“懸掛物管理系統(tǒng)”數(shù)字化智慧教材建設(shè)過(guò)程為例，分析當(dāng)前軍隊(duì)院校智慧教材建設(shè)現(xiàn)狀與矛盾，從教材建設(shè)背景、總體建設(shè)思路、教材內(nèi)容體系重構(gòu)、教學(xué)輔助資源優(yōu)化、核心智慧功能設(shè)計(jì)以及存在問(wèn)題與建議等六個(gè)方面進(jìn)行闡述，探索以數(shù)字形態(tài)建設(shè)符合軍隊(duì)院校特色的智慧化教材的思路與方法，為軍隊(duì)院校專(zhuān)業(yè)課程的智慧化教材建設(shè)工作提供有價(jià)值的參考與借鑒。

［關(guān)鍵詞］ 懸掛物管理系統(tǒng)；數(shù)字化；智慧教材

［基金項(xiàng)目］ 2022年度海軍航空大學(xué)“懸掛物管理系統(tǒng)”智慧教材建設(shè)項(xiàng)目（2022BZJC08）

［作者簡(jiǎn)介］ 王殿宇（1991—），男，江蘇鹽城人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，主要從事航空軍械維修、信息化研究；韓 強(qiáng)（1975—），男，山東青島人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)副教授，主要從事航空軍械維修、教學(xué)管理研究；漢 田（1991—），女，山東煙臺(tái)人，碩士，海軍航空大學(xué)青島校區(qū)講師，主要從事航空軍械維修方面研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）11-0121-04 ［收稿日期］ 2022-01-30

引言

教材改革是教師、教材、教法“三教”改革的重要組成部分。近年來(lái)，隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)的快速發(fā)展和普及，教育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)化、平臺(tái)化、智能化趨勢(shì)愈加明顯，教材也依托這些技術(shù)迭代發(fā)展［1］。在此期間，《職業(yè)院校教材管理辦法》和《國(guó)家教材委員會(huì)關(guān)于開(kāi)展首屆全國(guó)教材建設(shè)獎(jiǎng)評(píng)選工作的通知》（國(guó)教材〔2020〕4號(hào)）等一系列文件陸續(xù)出臺(tái)，其中均提到了數(shù)字教材這一概念［2］。進(jìn)入“十四五”規(guī)劃以來(lái)，國(guó)務(wù)院發(fā)文推動(dòng)數(shù)字“新基建”的發(fā)展，教育部提出要建設(shè)“教育新基建”［3］；高教司啟動(dòng)了“新興領(lǐng)域教材研究與實(shí)踐項(xiàng)目”，在四個(gè)前沿學(xué)科領(lǐng)域探索新型教材模式和新的人才培養(yǎng)［4］。

基于以上背景，結(jié)合軍隊(duì)院校智慧教材建設(shè)現(xiàn)狀，本文以“懸掛物管理系統(tǒng)”數(shù)字化智慧教材建設(shè)過(guò)程為例，從教材建設(shè)背景、總體建設(shè)思路、教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)、教學(xué)輔助資源優(yōu)化、核心智慧功能設(shè)計(jì)以及存在問(wèn)題與建議等六個(gè)方面進(jìn)行探索與分析。

一、軍隊(duì)院校智慧教材建設(shè)現(xiàn)狀分析

軍隊(duì)院校教育是軍事人才培養(yǎng)的主渠道，軍隊(duì)院校教育在軍隊(duì)建設(shè)中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性作用。軍隊(duì)院校教育的優(yōu)勢(shì)，在于理論積淀厚實(shí)、知識(shí)技術(shù)密集、人才資源集中、思想交流活躍［5］。但是由于軍隊(duì)保密要求較高，軍隊(duì)院校涉密課程的信息化教學(xué)改革也受到了一定的限制。

目前，部分軍隊(duì)院校已經(jīng)開(kāi)展了基于移動(dòng)終端平臺(tái)的智慧教材建設(shè)探索。該類(lèi)型智慧教材通常以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以移動(dòng)終端平臺(tái)為中介，通過(guò)移動(dòng)終端上的App掃描紙質(zhì)教材上的數(shù)字資源二維碼，訪問(wèn)部署在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、三維模型等多媒體教學(xué)輔助資源，并且依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)習(xí)題測(cè)試及部分交互功能。但是在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，該類(lèi)型的智慧教材主要面臨以下幾個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：一是由于軍隊(duì)院校的專(zhuān)業(yè)課程教材內(nèi)容大多涉密，不能使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)部署其信息化教學(xué)輔助資源，只能將資源部署在教材自建的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，導(dǎo)致智慧教材的應(yīng)用場(chǎng)景受到一定限制。其移動(dòng)終端通常是拆除藍(lán)牙和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)功能模塊的平板電腦，若想切換到涉密計(jì)算機(jī)終端，將無(wú)法保存學(xué)員的已有學(xué)習(xí)進(jìn)度與學(xué)習(xí)記錄。二是平板電腦的采購(gòu)、檢測(cè)與使用受到軍隊(duì)保密條例的諸多限制，在教學(xué)應(yīng)用與管理過(guò)程中不可避免地造成了一定的障礙。學(xué)員通常不能自行保管平板電腦，不便于開(kāi)展課前的自主預(yù)習(xí)與課后的拓展提升，師生交互功能也受到較大影響。三是該類(lèi)智慧教材的更新與拓展較為不便。由于配套了紙質(zhì)教材，若要更新教材內(nèi)容、信息化資源或測(cè)試習(xí)題等，一方面需要重新印刷紙質(zhì)教材，另一方面需要外協(xié)人員提供技術(shù)支持，以更新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源與平板App軟件。這就導(dǎo)致該類(lèi)型教材后期運(yùn)營(yíng)和維護(hù)的工作量較大，成本也較高。

基于以上現(xiàn)狀與問(wèn)題，本文以“懸掛物管理系統(tǒng)”智慧教材建設(shè)過(guò)程為例，提出一種以軍隊(duì)院校涉密計(jì)算機(jī)為應(yīng)用終端的新型數(shù)字化智慧教材。

二、“懸掛物管理系統(tǒng)”智慧教材建設(shè)背景

外掛物管理系統(tǒng)是現(xiàn)代戰(zhàn)機(jī)的武器控制核心，對(duì)于飛機(jī)的作戰(zhàn)效能有著至關(guān)重要的影響。為此，教研室于2013年開(kāi)設(shè)了“外掛物管理系統(tǒng)”課程。2019年人才培養(yǎng)方案重新修訂時(shí)，結(jié)合最新的機(jī)載武器系統(tǒng)發(fā)展趨勢(shì)，將課程名稱(chēng)變更為“懸掛物管理系統(tǒng)”。該課程是本校生長(zhǎng)軍官高等教育層次航空機(jī)務(wù)技術(shù)與指揮（武器系統(tǒng)與工程）專(zhuān)業(yè)的主干必修課程之一。

近三年來(lái)，課程組以海軍航空兵艦載轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略需求為牽引，以典型艦載戰(zhàn)斗機(jī)為對(duì)象，全方位開(kāi)展了新一輪的課程改革與建設(shè)工作。一是在教學(xué)內(nèi)容更新方面：編寫(xiě)了“懸掛物管理系統(tǒng)”新教材，撰寫(xiě)新教案，制作新課件，編制新試題卷8套；二是在教學(xué)資源條件建設(shè)方面：建設(shè)了“某型外掛物管理系統(tǒng)”在線開(kāi)放課程1門(mén)、相關(guān)微課1門(mén)，開(kāi)發(fā)典型艦載戰(zhàn)斗機(jī)外掛物管理系統(tǒng)虛擬訓(xùn)練軟件2套，建設(shè)艦載戰(zhàn)斗機(jī)外掛物管理系統(tǒng)實(shí)裝1套、模擬器1套，搜集相關(guān)參考文獻(xiàn)、資料60余篇；三是在教學(xué)模式改革方面：課程組結(jié)合在線開(kāi)放課程建設(shè)，以“學(xué)為中心”的教育理念為指導(dǎo)，開(kāi)展了基于MOOC+SPOC的新型教學(xué)模式改革探索。2020年立項(xiàng)了相關(guān)教育理論研究課題，通過(guò)結(jié)題鑒定并獲青島校區(qū)教育理論研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)；2021年編制了“基于MOOC+SPOC的混合式教學(xué)基本法”，通過(guò)校區(qū)驗(yàn)收評(píng)審。

總的來(lái)說(shuō)，該課程經(jīng)過(guò)三年多的建設(shè)與發(fā)展，已經(jīng)具備了較為豐富立體的教學(xué)內(nèi)容與資源條件，具有建設(shè)數(shù)字化智慧教材的良好基礎(chǔ)；同時(shí)，開(kāi)展智慧教材建設(shè)工作也是課程深化教學(xué)模式改革、提升教學(xué)質(zhì)效的有力舉措。

三、教材總體建設(shè)思路

（一）總體建設(shè)目標(biāo)

以現(xiàn)有“懸掛物管理系統(tǒng)”紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以課程歷年建設(shè)成果為補(bǔ)充，以知識(shí)點(diǎn)為基本單元重構(gòu)教材內(nèi)容與資源體系，建設(shè)一部符合軍隊(duì)院校保密專(zhuān)業(yè)課程適用情境，集智慧導(dǎo)學(xué)、輔學(xué)、學(xué)案、報(bào)表、管理功能于一體的新型數(shù)字化智慧教材。重點(diǎn)是突出信息化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)功能，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者與教材的交互性和拓展性。

（二）教學(xué)應(yīng)用目標(biāo)

以依托部署在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教室、圖書(shū)館機(jī)房、學(xué)員宿舍等地點(diǎn)的涉密計(jì)算機(jī)，以校園網(wǎng)為媒介，實(shí)現(xiàn)智慧化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)交互與教學(xué)應(yīng)用。應(yīng)用時(shí)機(jī)包括課前的自主預(yù)習(xí)、課中的智慧學(xué)案、課后的拓展提升。

（三）建設(shè)步驟

一是重構(gòu)教材內(nèi)容體系：按照知識(shí)模塊、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)等三個(gè)層級(jí)重構(gòu)教材內(nèi)容體系，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。二是優(yōu)化、補(bǔ)充教學(xué)輔助資源：主要是挑選、制作與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、參考文獻(xiàn)等信息化資源，并將其插入教材的適當(dāng)位置。三是與外協(xié)技術(shù)人員共同設(shè)計(jì)教材的核心智慧功能及交互界面：主要包括基于知識(shí)圖譜的智慧導(dǎo)學(xué)功能、基于融媒體的智慧輔學(xué)功能、基于以學(xué)為中心的智慧學(xué)案功能、基于學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧報(bào)表功能、基于教師維護(hù)的智慧管理功能。四是完成數(shù)字形態(tài)教材的編制：課程組通過(guò)教材的智慧管理功能，登錄教師賬號(hào)，進(jìn)行教材內(nèi)容與資源的填充與編制，優(yōu)化教材排版，完成初步的數(shù)字形態(tài)智慧教材。五是測(cè)試終端應(yīng)用情況：完成教材制作后，課程組在校園網(wǎng)內(nèi)部不同位置部署的涉密計(jì)算機(jī)終端上進(jìn)行適用與調(diào)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果繼續(xù)完善教材，為教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

四、教材內(nèi)容體系重構(gòu)

以知識(shí)點(diǎn)為基本單位，將教材內(nèi)容重新劃分為知識(shí)模塊、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)等三個(gè)層級(jí)。除了知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容以外，每個(gè)知識(shí)模塊設(shè)置模塊簡(jiǎn)介、總體學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)建議、模塊小結(jié)、綜合作業(yè)；每個(gè)知識(shí)單元設(shè)置單元簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)建議、單元測(cè)試、拓展任務(wù)。其中，知識(shí)模塊、知識(shí)單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，按照布魯姆分類(lèi)名詞描述學(xué)習(xí)之后所能達(dá)成的知識(shí)或技能目標(biāo)；導(dǎo)學(xué)建議是從學(xué)習(xí)者角度撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)路徑與方法的建議，即用精煉的語(yǔ)言描述知識(shí)模塊、知識(shí)單元的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)習(xí)路徑與方法，并說(shuō)明信息化輔助資源的種類(lèi)、數(shù)量；單元測(cè)試是在課程原有習(xí)題庫(kù)的基礎(chǔ)上，重新編寫(xiě)的客觀習(xí)題，主要包括單選、多選、判斷三種類(lèi)型，學(xué)員答題后可自動(dòng)判題并記錄答題情況；拓展任務(wù)是根據(jù)知識(shí)單元內(nèi)容，結(jié)合教材提供的輔助資料及自行查閱的課外資料完成的拓展思考題或綜述撰寫(xiě)；綜合作業(yè)為知識(shí)模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)模塊中所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行綜合運(yùn)用的綜合性作業(yè)。通過(guò)以上內(nèi)容設(shè)計(jì)，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解教材內(nèi)容，更快地找到有效的學(xué)習(xí)路徑與方法，更便捷地進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的自測(cè)。重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容體系包含系統(tǒng)概述、管理與控制技術(shù)、管理與控制設(shè)備、管理與控制過(guò)程、系統(tǒng)維護(hù)與排故等5個(gè)大的知識(shí)模塊，22個(gè)知識(shí)單元，153個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

五、教學(xué)輔助資源優(yōu)化

教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)完成后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善教材的信息化教學(xué)資源。一是更新原有教材圖片。紙質(zhì)教材中部分圖片分辨率較低，而數(shù)字化教材智慧教材支持圖片資源的縮放功能，因此要將原有低質(zhì)量圖片進(jìn)行替換或重新繪制；二是補(bǔ)充信息化教學(xué)輔助資源。智慧教材可以進(jìn)行融媒體資源的展示。結(jié)合課程已有建設(shè)成果，課程組根據(jù)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，搜集、制作了若干視頻、動(dòng)畫(huà)、參考文獻(xiàn)等相關(guān)信息化資源，并將其合理地分布在知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)位置上，為學(xué)習(xí)者提供更加直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

六、核心智慧功能設(shè)計(jì)

（一）基于知識(shí)圖譜的智慧導(dǎo)學(xué)功能

按照知識(shí)模塊、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)三個(gè)層次重新構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，繪制課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)圖譜。在教材中加入知識(shí)圖譜智慧導(dǎo)學(xué)索引功能，在任意閱讀頁(yè)面，可進(jìn)入課程知識(shí)圖譜地圖索引功能模塊。該模塊可完整展示課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)圖譜體系，從而快速進(jìn)入對(duì)應(yīng)知識(shí)模塊、知識(shí)單元、知識(shí)點(diǎn)，也可通過(guò)關(guān)鍵詞直接搜索知識(shí)點(diǎn)?；谥R(shí)圖譜的智慧導(dǎo)學(xué)功能可以使學(xué)習(xí)者快速精準(zhǔn)定位到知識(shí)點(diǎn)層級(jí)，提升學(xué)習(xí)與交互的效率。

（二）基于融媒體的智慧輔學(xué)功能

數(shù)字化智慧教材的突出優(yōu)勢(shì)是可以將圖片、視頻、文獻(xiàn)資料、三維模型、虛擬訓(xùn)練軟件等各類(lèi)型的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)習(xí)需求，便捷、立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，從而實(shí)現(xiàn)智慧化學(xué)習(xí)輔助的功能。具體來(lái)講，就是以數(shù)字化智慧教材為媒介平臺(tái)，以教學(xué)內(nèi)容知識(shí)圖譜為體系框架，按照教材需求對(duì)各類(lèi)教學(xué)資源進(jìn)行加工制作后填充至知識(shí)點(diǎn)中，并設(shè)計(jì)智能的交互與呈現(xiàn)方式，提升學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果。

（三）基于以學(xué)為中心的智慧學(xué)案功能

人與教材的交互性，是數(shù)字化智慧教材區(qū)別于普通電子書(shū)的重要特征。而該教材的交互性則重點(diǎn)體現(xiàn)在以學(xué)習(xí)為中心的智慧學(xué)案功能。學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案通常具有“導(dǎo)讀，導(dǎo)聽(tīng)，導(dǎo)思，導(dǎo)做”的作用。通過(guò)教師的精心設(shè)計(jì)，數(shù)字化形態(tài)的智慧教材完全可以實(shí)現(xiàn)智慧學(xué)案功能。教材在每個(gè)知識(shí)單元中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，在頁(yè)面中加入重點(diǎn)標(biāo)記、便簽筆記、習(xí)題測(cè)試、疑問(wèn)反饋、心得體會(huì)、意見(jiàn)建議等功能模塊，幫助學(xué)員按照教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與導(dǎo)學(xué)路徑，借助各種資源自主開(kāi)展個(gè)性化的深度學(xué)習(xí)。學(xué)員在學(xué)習(xí)過(guò)程中所有的記錄都將被統(tǒng)一即時(shí)存檔，作為復(fù)習(xí)鞏固與學(xué)習(xí)效果評(píng)估的依據(jù)。

（四）基于數(shù)據(jù)分析的智慧報(bào)表功能

基于智慧學(xué)案功能，教材將學(xué)員的學(xué)習(xí)行為、時(shí)間、進(jìn)度、筆記、測(cè)試結(jié)果、疑問(wèn)反饋、心得體會(huì)、意見(jiàn)建議等自動(dòng)記錄，學(xué)員可根據(jù)教師指令手動(dòng)生成當(dāng)前學(xué)習(xí)報(bào)表。報(bào)表內(nèi)容包括教材學(xué)習(xí)進(jìn)度、筆記情況、測(cè)試情況、學(xué)習(xí)疑問(wèn)、拓展任務(wù)完成情況、意見(jiàn)反饋及心得體會(huì)等。報(bào)表采用圖片簡(jiǎn)報(bào)+表格詳報(bào)的形式，圖片顯示主要學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，Excle表格記錄詳細(xì)的學(xué)習(xí)記錄數(shù)據(jù)。生成報(bào)表后，學(xué)員可將其存入校園網(wǎng)網(wǎng)盤(pán)中，教師通過(guò)網(wǎng)盤(pán)下載學(xué)習(xí)報(bào)表，掌握每名學(xué)員的學(xué)習(xí)情況。教師對(duì)學(xué)員提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行解答，針對(duì)報(bào)表數(shù)據(jù)向?qū)W員提出學(xué)習(xí)建議或要求，批注后再統(tǒng)一上傳回網(wǎng)盤(pán)供學(xué)員查閱接收。學(xué)員通過(guò)智慧報(bào)表掌握自身學(xué)習(xí)水平，通過(guò)教師批注改進(jìn)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法。

（五）基于教師維護(hù)的智慧管理功能

為了便于智慧教材后續(xù)的拓展更新與維護(hù)管理，在教材開(kāi)發(fā)時(shí)便預(yù)留教師維護(hù)管理端口。教師通過(guò)口令可登錄后臺(tái)管理端，通過(guò)簡(jiǎn)潔的交互界面，實(shí)現(xiàn)教材知識(shí)圖譜框架調(diào)整、文字內(nèi)容增減、學(xué)習(xí)資源插入、測(cè)試題庫(kù)更新、拓展任務(wù)變更等功能。通過(guò)基于教師維護(hù)的開(kāi)放式智慧管理設(shè)計(jì)，使智慧教材可以靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容更新而升級(jí)，降低了教材維護(hù)的復(fù)雜性與維護(hù)成本，同時(shí)大幅度提升了教材的使用壽命。

七、存在問(wèn)題與建議

數(shù)字化智慧教材是一個(gè)新的研究方向，在建設(shè)與探索過(guò)程中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。一是由于原有教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容較為零散，且知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)容體量有一定差距，在以知識(shí)點(diǎn)為基本單位進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)時(shí)，常常難以把握知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行改造與增減。二是在信息化教學(xué)資源的選取和制作方面，由于數(shù)字形態(tài)的教材最終打包成程序包，為了控制程序的大小，信息資源的數(shù)量與清晰度之間存在一定的矛盾，需要課程組進(jìn)行精細(xì)選擇與制作，把控資源的質(zhì)量。三是在交互功能設(shè)計(jì)方面，由于教材是免安裝的單機(jī)版本，學(xué)生與教師的交互不能即時(shí)發(fā)生。在使用中需要學(xué)生按教師要求，及時(shí)進(jìn)行報(bào)表的生成與提交。若學(xué)生人數(shù)較多，教師的工作量則會(huì)成比例增加，因此在教學(xué)實(shí)踐中可以要求課代表進(jìn)行報(bào)表的統(tǒng)一收集與初步的整理，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)

本文以“懸掛物管理系統(tǒng)”智慧教材改造過(guò)程為例，探究以數(shù)字形態(tài)建設(shè)符合軍隊(duì)院校特色與要求的智慧教材的路徑與方法，并重點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容體系重構(gòu)、信息化資源優(yōu)化、核心智慧功能設(shè)計(jì)等三個(gè)方面論述了建設(shè)過(guò)程。下一步，課程組將持續(xù)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用實(shí)踐工作，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析進(jìn)一步完善教材功能，優(yōu)化教材內(nèi)容，為軍隊(duì)院校其他類(lèi)似課程的教材改革提供有價(jià)值的參考與借鑒。

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Exploration and Practice on the Construction of Digital Intelligent Teaching Materials of Stores Management System

WANG Dian-yu， HAN Qiang， HAN Tian， SHENG Zi-hao

（Qingdao Campus of Naval Aviation University， Qingdao， Shandong 266000， China）

Abstract：The reform of teaching materials is an important part of the reform of “three education” . The development of modern information technology has injected fresh vitality into the reform of teaching materials in military colleges and universities. Taking the construction process of digital smart textbooks of Stores Management System as an example， this paper analyzes the current situation and contradictions of smart textbooks construction in military colleges and universities， and elaborates from six aspects： the background of textbook construction， the overall construction idea， the reconstruction of textbook content system， the optimization of teaching auxiliary resources， the design of core smart functions， and the existing problems and suggestions， to explore the ideas and methods of building smart textbooks in digital form that conform to the characteristics of military colleges and universities， and provide valuable reference for the construction of smart textbooks for specialized courses in military colleges and universities.

Key words： stores management system; digitization; smart teaching materials