【摘要】近年來，隨著企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生技能水平、合作能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力要求的不斷提高，學(xué)生技能與企業(yè)需求不對等的問題，嚴重影響和制約了企業(yè)的發(fā)展，如何提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，成為職教改革的焦點。本文以烙畫技藝技能傳承創(chuàng)新工作室教學(xué)實踐為例，對工作室的運行機制、技能傳承模式、校企合作方式等內(nèi)容進行探索和研究，探索出一條專創(chuàng)融合的實踐路徑，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的實用型人才。

【關(guān)鍵詞】專創(chuàng)融合；工作室；課程；教學(xué)實踐；探索

【中圖分類號】G710【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2024）09—0059—04

“專創(chuàng)融合”是近年來職業(yè)教育領(lǐng)域的一個熱門詞匯，它是指將專業(yè)知識與創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力相結(jié)合，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才。這一理念的出現(xiàn)，是對傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的一種突破，也是對當前社會經(jīng)濟發(fā)展需求的一種回應(yīng)[1]。在專創(chuàng)融合理念下，職業(yè)教育的教學(xué)目標不僅是傳授專業(yè)知識，更是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識。這就要求職業(yè)教育跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，學(xué)會如何運用這些知識去創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。

工作室，即由一個或幾個人組建的組織，是一處創(chuàng)意生產(chǎn)和工作的空間，形式多樣，具備公司模式的雛形。技能工作室作為中國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的補充環(huán)節(jié)，用來培養(yǎng)高技能人才。在大國智造、工匠精神的歷史背景下，技能工作室作為《中國中長期人才發(fā)展規(guī)劃》的重要內(nèi)容，國家人力資源和社會保障部、各省市人社部門也在積極建設(shè)，并初見成效。當前職業(yè)院校的實際教學(xué)與真實的工作實踐存在脫離的情況，導(dǎo)致職業(yè)教育課程學(xué)問化，而工作室作為技能傳承的前沿陣地，更具市場化。

我國關(guān)于工作室的研究和實踐處于發(fā)展壯大階段，廣泛分布于企業(yè)、事業(yè)單位、社會經(jīng)營單元之中。關(guān)于院校類的技能工作室建設(shè)和工作模式的論文及可以借鑒學(xué)習(xí)的材料非常之少。在中國知網(wǎng)（CNKI）文獻總庫中以“技能大師工作室”為關(guān)鍵詞檢索，研究數(shù)量相對較多，文獻共1282篇，以“職業(yè)院校技能工作室”為題名檢索，找到的文獻有178篇，以“技藝技能傳承創(chuàng)新工作室”為題名檢索，找到的文獻有3篇。

建設(shè)一批能擔(dān)負起帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣作用的技能大師工作室是實施國家高技能人才振興計劃的重要內(nèi)容。甘肅文化古老悠久，厚重獨特，將文化傳承與技能學(xué)習(xí)有機融合，充分發(fā)揮高技能人才在帶徒傳技、技能攻關(guān)、技藝傳承、技能推廣等方面的重要作用，建立高技能人才技能創(chuàng)新和絕技絕活代際傳承機制，并將成果加以推廣和應(yīng)用，對于打造“技能甘肅”與促進職教改革有著十分重要的意義。

職業(yè)院校的技能工作室始于2020年左右，但在初期階段，許多學(xué)校和工作室負責(zé)人在工作室的建設(shè)上存在一些疑問，包括對工作室的定位不準確，目標不明確，硬件設(shè)施不足，軟件配套不完善，創(chuàng)新意識薄弱，創(chuàng)業(yè)能力不足，理論支撐不夠，實踐經(jīng)驗不足，制度建設(shè)不完善，市場對接不準確，校企合作不深入，技術(shù)革新乏力，代際傳承出現(xiàn)斷層等問題[2]。為了解決這些問題，我們采取了“一室一團”的方式，以李全烙畫技藝技能傳承創(chuàng)新工作室和烙畫社團為依托，以技能傳承為宗旨，實施中職“工作室+課程”的傳承方式，并采用“三專業(yè)四課程一實訓(xùn)”的教學(xué)模式。

一、構(gòu)建“政、校、企”三方聯(lián)動的工作室運行機制

構(gòu)建“政、校、企”三方聯(lián)動的工作室運行機制，是一項重要的任務(wù)。首先，要依托“技能甘肅”的利好政策，利用非遺搭建的平臺，搭上非遺的車，做好教學(xué)的事。在這個過程中，高職學(xué)校需要積極與地方政府合作，利用政府的主導(dǎo)作用，建立健全工作室管理制度。這包括規(guī)范工作室的監(jiān)督機制，強化工作室的考核機制，完善工作室的激勵機制，從而為工作室機制建設(shè)提供方向性的指導(dǎo)，形成一個完整的工作室管理運行制度體系。同時，高職學(xué)校也可以利用政府的扶持項目，為工作室提供資金支持和政策保障[3]。其次，需要積極與企業(yè)合作，發(fā)揮企業(yè)的主體作用。這包括建立工作室的技術(shù)攻關(guān)機制、約束機制，幫助工作室完善運行機制，為工作室機制建設(shè)提供可行性指導(dǎo)。在這個過程中，企業(yè)可以提供豐富的實踐機會，讓學(xué)生能夠在實際工作中學(xué)習(xí)和成長，同時也能為企業(yè)解決實際問題，實現(xiàn)雙贏。最后，學(xué)校作為教育的主體，需要充分發(fā)揮自身的作用。通過研究省外發(fā)達地區(qū)技能工作室建設(shè)的成功案例，調(diào)查我省技能工作室的發(fā)展現(xiàn)狀和存在問題，找出問題的根源，剖析內(nèi)在的成因。然后，用試錯式的方法，逐步形成符合技能工作室特點的運行機制、動力機制和約束機制，為項目研究打好制度基礎(chǔ)。這樣，形成政府、學(xué)校、企業(yè)共同參與的“政、校、企”協(xié)同育人生態(tài)，為我國的技能人才培養(yǎng)和經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻。

二、構(gòu)建“課、賽、創(chuàng)”三方融合的工作室技能傳承模式

1.構(gòu)建“工作室+課程”的專創(chuàng)融合技能傳承模式。采用實驗研究法，依托工作室團隊，將課、賽結(jié)合，賽、創(chuàng)結(jié)合，為課程教學(xué)提供真實的創(chuàng)意項目，讓學(xué)生得到真實的創(chuàng)新實戰(zhàn)訓(xùn)練，把實踐型課程變?yōu)閷崙?zhàn)型課程，把技能型教師變?yōu)閷崙?zhàn)型教師，把知識、能力、技能、創(chuàng)新高度融合，把課堂與生產(chǎn)實踐高度融合，把校園封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)的開放式教學(xué)。將傳統(tǒng)烙畫技藝傳授與學(xué)校專業(yè)教學(xué)融合，確立“三專業(yè)四課程一實訓(xùn)”的工作室與課程融合模式，使烙畫技藝教學(xué)與課程教學(xué)有效融合，既保留了烙畫古樸典雅的風(fēng)格，又將烙畫技藝與現(xiàn)代技術(shù)有效融合，實現(xiàn)烙畫過程程式化、作業(yè)流水化，從而大大降低烙畫創(chuàng)作難度，形成“工作室+課程”的技能傳承模式。

2.構(gòu)建“工作室+大賽”的專創(chuàng)融合技能傳承模式。為了傳承技能，我們提出了構(gòu)建“工作室+大賽”的專創(chuàng)融合技能傳承模式。該模式主要依托參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、技能大賽以及“非遺”競賽等活動，旨在喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，并提升他們的專業(yè)能力。通過這些大賽，學(xué)生們在實踐中不斷提升自身技能，同時教師也能用大賽成績作為評價學(xué)生技能的主要指標。在這個模式中，學(xué)校精心組織師生團隊參與政府、學(xué)校、企業(yè)組織（承辦）的各級各類大賽參加這些競賽活動，不僅能夠檢驗師生們的學(xué)習(xí)效果，促進師生開展技能訓(xùn)練，還能提升師生們的技能水平，從而達到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。“工作室+大賽”的模式是一種良性循環(huán)，讓師生們在比賽中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，從而形成“工作室+大賽”的專創(chuàng)融合技能傳承模式，讓技能傳承不僅是理論知識的學(xué)習(xí)，更是真正的實踐和鍛煉，讓師生們在實踐中提升技能，傳承文化。

3.研究“工作室+創(chuàng)業(yè)”的專創(chuàng)融合技能傳承模式。近年來，隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大力推動，“工作室+創(chuàng)業(yè)”已成為越來越多年輕人選擇的創(chuàng)業(yè)模式。在這種模式下，如何有效地開展技能傳承，成為我們需要深入研究的問題。首先，“師帶師”的方式，是一種在“趨近”群體之間進行技能傳承的方法。這種方式的優(yōu)勢在于，用經(jīng)驗的分享和交流讓雙方技能在短時間內(nèi)得到快速提升。同時，由于是“趨近”主體之間的交流，雙方更能理解和接受對方的想法，從而達到技能傳承的最佳效果。其次，“師帶徒”的方式是一種解決代際傳承的方法。這種方式的優(yōu)勢在于，師傅可以將自身的經(jīng)驗和技能，毫無保留地傳授給徒弟，使徒弟在短時間內(nèi)掌握技能的精髓。同時，徒弟也可以向師傅學(xué)習(xí)，了解并尊重前輩的技能和精神，從而實現(xiàn)技能的代際傳承。最后，“徒帶徒”的方式是一種解決課堂外技能傳承的方法。這種方式的優(yōu)勢在于，徒弟之間的交流和學(xué)習(xí)的方式，在更大的范圍內(nèi)進行技能的傳播和提升。這種方式可以使技能的傳承更加長效和迭代，從而更好地滿足“工作室+創(chuàng)業(yè)”的需求。建立這樣的技能傳承體系，可以打造出一支既具有創(chuàng)新能力又具有創(chuàng)業(yè)精神的“雙師”團隊，以及一支充滿活力和創(chuàng)造力的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊。這樣的團隊將為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定堅實的技能基礎(chǔ)，并形成具有特色的“工作室+創(chuàng)業(yè)”技能傳承模式?？偟膩碚f采取“師帶師”“師帶徒”和“徒帶徒”的方式，建立一個長效、可迭代的技能傳承體系，從而為“工作室創(chuàng)業(yè)”提供有力的支持，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)奠定技能基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建“產(chǎn)、學(xué)、研”三線貫通的工作室與企業(yè)深度融合途徑

1.研究“工作室+企業(yè)”的專創(chuàng)融合合作模式。技能工作室不僅是專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的延伸，更是推動專業(yè)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的有效手段。在這個模式中，鼓勵團隊師生積極參加企業(yè)組織的生產(chǎn)活動，把技能和生產(chǎn)真正掛鉤，讓專業(yè)和產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系。只有通過實踐，團隊師生才能積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，只有深入了解產(chǎn)業(yè)，才能更好地服務(wù)企業(yè)。同時，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能夠帶動相關(guān)專業(yè)的建設(shè)，而相關(guān)專業(yè)的建設(shè)又能助推地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。因此，積極尋求與文創(chuàng)企業(yè)的合作，把工作室教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，讓企業(yè)需求真正指導(dǎo)學(xué)校的技能教學(xué)，用企業(yè)標準來評價學(xué)校的技能教學(xué)，讓企業(yè)的生產(chǎn)需求引導(dǎo)學(xué)校的技能教學(xué)，因技術(shù)創(chuàng)新推動企業(yè)的良好發(fā)展。因此，將工作室技能教學(xué)和企業(yè)生產(chǎn)實踐相融合，培育工匠精神，培養(yǎng)出工匠之師，再由工匠之師培育出工匠人才，最終實現(xiàn)工匠人才服務(wù)企業(yè)發(fā)展的目標?！肮ぷ魇?企業(yè)”的專創(chuàng)融合合作模式，可以實現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)的有機結(jié)合，推動專業(yè)和企業(yè)的共同發(fā)展，培養(yǎng)出更多符合社會需求的實用型人才。

2.研究“工作室+創(chuàng)新”的專創(chuàng)融合研發(fā)途徑。秉持著“技能傳承為本、技能創(chuàng)新為先”的原則，高職院效應(yīng)積極探索如何將現(xiàn)代技術(shù)如電腦設(shè)計和激光雕刻等融入技能教學(xué)中的方法。在這個探索過程中，方法創(chuàng)新是關(guān)鍵。將烙畫設(shè)計信息化，可以使烙畫勾線自動化，烙畫烙制流程化，從而大大縮短烙畫創(chuàng)作周期，降低創(chuàng)作成本。這種方法創(chuàng)新不僅僅是一種技術(shù)創(chuàng)新，更是一種理念的更新，它使得烙畫創(chuàng)作變得更加高效和精確。同時，技術(shù)創(chuàng)新可成功解決烙畫褪色的問題。這種技術(shù)創(chuàng)新，不僅提升了學(xué)生創(chuàng)作烙畫的能力，也傳承和發(fā)揚了傳統(tǒng)技藝。在題材創(chuàng)新方面，探索如何將烙畫創(chuàng)作與地方文化相融合，從而將烙畫這種獨特的藝術(shù)服務(wù)于地方文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這種題材創(chuàng)新，不僅僅是對地方文化的尊重和傳承，更是對地方文化的一種發(fā)揚和創(chuàng)新。以上探索可逐步實現(xiàn)技能教學(xué)與創(chuàng)新融合的目的。利用信息技術(shù)解決了學(xué)生設(shè)計能力不足的問題，利用現(xiàn)代工藝解決了學(xué)生烙畫勾線慢的問題和烙畫褪色的問題。跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的融合，把隱性的知識轉(zhuǎn)化為顯性的技能，用現(xiàn)代科技手段構(gòu)建了“工作室+創(chuàng)新”的專創(chuàng)融合研發(fā)途徑。以技能傳承為本、技能創(chuàng)新為先的原則，成功探索出了一條“工作室+創(chuàng)新”的專創(chuàng)融合研發(fā)途徑。只有不斷創(chuàng)新，才能更好地傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)技藝，更好地適應(yīng)和引領(lǐng)市場需求，為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才。

3.構(gòu)建“工作室+非遺”的專創(chuàng)融合學(xué)習(xí)環(huán)境。近年來，隨著甘肅省對非遺宣傳和支持力度的不斷加大，非遺對于推動地方經(jīng)濟發(fā)展和傳承文化的重要性，努力構(gòu)建“工作室+非遺”的專創(chuàng)融合學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)更多實用型人才，助力“技能甘肅”的建設(shè)。首先，充分發(fā)揮工作室成員的潛力，鼓勵他們申報非遺傳承人。采取嚴格的評審和培訓(xùn)等方式，選拔出一批有能力、有熱情的學(xué)員，并將其培養(yǎng)入選非遺人才庫。此外，組織學(xué)生參加非遺入校園、非遺進社區(qū)等活動，積極推廣非遺文化，增強大眾對非遺的認知度。其次，充分利用非遺政策優(yōu)勢、制度優(yōu)勢、資金優(yōu)勢、宣傳優(yōu)勢。通過與政府、企業(yè)合作，開發(fā)具有地方特色的作品，如“飛天”“航天”等品牌作品，以擴大工作室的知名度和競爭力。此外，引導(dǎo)學(xué)生將技能教學(xué)與非遺文化傳承掛鉤，讓學(xué)員在學(xué)習(xí)和傳承非遺文化的同時，提高自己的技能水平。將非遺元素融入課程設(shè)計，讓學(xué)生在掌握實用技能的同時，更好地了解和傳承地方文化。充分利用非遺資源，構(gòu)建“工作室+非遺”的專創(chuàng)融合學(xué)習(xí)環(huán)境，以這種模式培養(yǎng)具備地方特色的實用型人才，為甘肅經(jīng)濟社會發(fā)展貢獻更多力量。

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，對技能型人才的要求不斷提高，技能工作室作為職業(yè)教育深化改革的排頭兵，在人才培養(yǎng)、校企合作等方面的優(yōu)勢更加明顯。積極研究和探索技能工作室運行機制、技能傳承模式、校企合作形式等，在推進專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、加強教師隊伍建設(shè)等方面意義重大，在課程改革、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化等方面具有很好的引領(lǐng)示范作用。

參考文獻

[1]葉國豐，構(gòu)建“工作室制”教學(xué)平臺，培養(yǎng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高技能人才[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（02）：07-09.

[2]林雁飛，朱洪雷，等.高職院校智能制造技能大師工作室人才培養(yǎng)模式探析[J].河北職業(yè)教育，2020（06）：18-20.

[3]潘沁，校企合作高職藝術(shù)設(shè)計“工作室制”人才培養(yǎng)模式研究[J].美術(shù)大觀，2009（04）：31-34.

（本文系2022年甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“專創(chuàng)融合視域下技能工作室賦能專業(yè)教學(xué)的研究與實踐”的研究成果，項目編號：2022gszyjy-101）

編輯：宋春宇