■摘 要：為進一步做好計算機類職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，本文利用互聯(lián)網(wǎng)“問卷明星”對海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）及海安地區(qū)初三在編教師進行職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)案例的量化研究，通過對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)進行詳細分析，研究如何建設(shè)符合職業(yè)學(xué)校高一新生（初中畢業(yè)生）學(xué)習(xí)特點的職業(yè)啟蒙網(wǎng)絡(luò)課程，通過對網(wǎng)絡(luò)課程的分析，加強教師對職業(yè)啟蒙教育研究的重視，培養(yǎng)學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，提高教師對職業(yè)啟蒙教育研究的重視程度。

■關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；職業(yè)啟蒙教育；網(wǎng)絡(luò)課程

■課 題：本文系第五期江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題（課題編號：ZYB9-2）、南通市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（課題編號：GH2020118）的研究成果之一。

江蘇省職業(yè)學(xué)校通過長期的教學(xué)實踐，積累了大量數(shù)字化資源和職業(yè)體驗經(jīng)驗，在上級主管部門的統(tǒng)一要求下，建設(shè)了一批數(shù)字化校園和智慧校園及職業(yè)體驗中心。目前江蘇省關(guān)于職業(yè)啟蒙的相關(guān)研究還比較少，尤其在職業(yè)啟蒙教育數(shù)字化資源開發(fā)方面的研究更少。針對職業(yè)啟蒙教育“教學(xué)設(shè)備難解決”的問題，國內(nèi)學(xué)者陳云東、黃衛(wèi)萍提出了開辟面向中小學(xué)生的“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”的實施思路，試圖改變職業(yè)啟蒙教育實踐活動在中小學(xué)中被邊緣化的現(xiàn)狀。

海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）的招生來源以初三畢業(yè)生為主，這些學(xué)生在中小學(xué)階段沒有接受系統(tǒng)完整的職業(yè)啟蒙教育，沒有形成個人的職業(yè)生涯規(guī)劃；學(xué)生入學(xué)后，通過入學(xué)教育，學(xué)生初步形成了個人職業(yè)意識，對學(xué)生進行職業(yè)啟蒙教育；在初中階段，沒有對學(xué)生進行職業(yè)教育。該課題組以海安市技工學(xué)校的計算機專業(yè)為例，試圖促進學(xué)生形成有效、高效的職業(yè)規(guī)劃，利用數(shù)字資源進行職業(yè)啟蒙教育，使學(xué)生與職業(yè)教育近距離接觸；另一方面，思考培養(yǎng)學(xué)生生涯規(guī)劃的有效方法，也能增強教師對職業(yè)啟蒙教育的理解。

一、研究過程

（一）研究對象

選取海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）教師、海安地區(qū)初中教師作為主要研究對象。項目以調(diào)查職業(yè)啟蒙教育了解情況和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)使用效果為主，研究對象涉及128人。

（二）數(shù)據(jù)獲取及分析

著名心理學(xué)家桑代克曾說過，“所有的存在都以一定的數(shù)量表現(xiàn)出來”，而此次調(diào)查研究采用了通過“問卷星”網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布的問卷收集數(shù)據(jù)的方式，筆者選擇了計算機和手機兩種方式進行數(shù)據(jù)的收集。將資料搜集的環(huán)節(jié)發(fā)布到需要入校的相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生的微信、QQ群中，由教師對問卷進行解答，并通過鏈接的方式進行。本次調(diào)查采用不記名的方式，問卷回收率高達100%，經(jīng)過人工篩選，剔除無效問卷，實現(xiàn)約99%的有效回收率。

量化數(shù)據(jù)分析問卷設(shè)置了22個問題。第1個問題問的是身份教育問題，或者是對所學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)情況進行了分析；調(diào)查教師對職業(yè)啟蒙的認識程度，題目為2～11題；第12～20題考查學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與使用過程中遇到的若干問題。

1.職業(yè)啟蒙教育任重道遠

中國的職業(yè)啟蒙教育研究從上海、北京等地開始實踐探索才十多年，職業(yè)體驗項目從國外引進也是2007年以后的事情。這次調(diào)查主要針對的是本地區(qū)的職業(yè)學(xué)校和初三畢業(yè)班師生。

從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，根據(jù)第2題教師對職業(yè)啟蒙教育的了解程度，認為學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與今后的工作有一定關(guān)系的教師占65.63%，認為關(guān)系較大的教師占31.25%。在對問題3“職業(yè)啟蒙教育應(yīng)從哪方面入手”這個問題的回答上，90%左右的教師會選擇課堂教學(xué)和課后實踐這兩個選項，從這一問題看出絕大多數(shù)教師都會認為職業(yè)啟蒙教育需要教學(xué)的引導(dǎo)。從第4～8題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，75%以上的教師對職業(yè)啟蒙的目標(biāo)、內(nèi)容、實施路徑等都有所了解，而指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃、明確職業(yè)方向的教師超過97%，90%左右的教師認同職業(yè)啟蒙教育應(yīng)在中小學(xué)階段起步。令人欣慰的是，在教育教學(xué)中開展職業(yè)啟蒙教育的教師占被調(diào)查對象的94%以上，而在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)校對職業(yè)啟蒙教育的參與度一直很高。

調(diào)查結(jié)果表明，教師們普遍認可在教學(xué)中開展職業(yè)啟蒙教育，認為職業(yè)啟蒙教育更有利于讓學(xué)生形成符合自身特點的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)大有作為

隨著國家相關(guān)政策的發(fā)布和實施，目前我國的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)正如火如荼地進行，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)利用平臺資源建設(shè)了相關(guān)課程資源，并逐漸開展了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作。

從調(diào)研情況看，認可在線課程教學(xué)的教師約占75%，認為線上線下課程互為補充，更傾向于課堂教學(xué)與在線學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境；在教學(xué)方式的選擇上，85%左右的教師會選擇這兩種交流方式，即課堂溝通與在線工具溝通；70%以上的教師對網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)有著自己獨特的認識，更喜歡自定義多模板的方式；82%以上的教師都運用了網(wǎng)絡(luò)課程進行授課。

調(diào)查的結(jié)果非常讓人欣慰，參加調(diào)查的教師絕大多數(shù)具有信息化教學(xué)素養(yǎng)，認可網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源條件充足，具有政策引導(dǎo)和教師參與建設(shè)積極性高的優(yōu)勢，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)大有可為。

二、建議

（一）政策方面

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，鼓勵中等職業(yè)學(xué)校聯(lián)合中小學(xué)開展勞動與職業(yè)啟蒙教育，這是近年來國家出臺的一批事關(guān)職業(yè)啟蒙教育的政策之一?！蛾P(guān)于全面提高義務(wù)教育質(zhì)量深化教育教學(xué)改革的意見》再一次提出加強學(xué)生生活實踐、勞動技術(shù)和職業(yè)體驗教育。由此可見，政府越來越重視職業(yè)啟蒙教育，順應(yīng)時代要求，及時掌握發(fā)展方向和最新動態(tài)，才能保證職業(yè)啟蒙教育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)方向的正確。

（二）關(guān)于職業(yè)學(xué)校

職業(yè)啟蒙教育不僅僅是職業(yè)學(xué)校要做的事情，職教改革方案中明確要求職業(yè)啟蒙教育需要聯(lián)合中小學(xué)共同開展，這也說明了職業(yè)啟蒙教育需要動員多方面的力量，它的推進離不開國家、社會、學(xué)校、家庭等多方力量的參與，形成合力，進而形成全覆蓋的系統(tǒng)工程。職業(yè)啟蒙教育改革方案中明確要求職業(yè)學(xué)校與中小學(xué)聯(lián)合，強強聯(lián)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同打造一條發(fā)展職業(yè)啟蒙教育的新路子。

（三）具體方法

1.加強職業(yè)啟蒙教育的宣傳

目前整個基礎(chǔ)教育階段忽視了學(xué)生職業(yè)生涯觀念的培養(yǎng)，而有效的職業(yè)啟蒙教育能夠解決這一問題。職業(yè)學(xué)校需要幫助中小學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯觀念，加強職業(yè)啟蒙教育刻不容緩。

2.建立職業(yè)體驗機制

職業(yè)啟蒙教育的必然要求是職業(yè)教育要為中小學(xué)提供職業(yè)體驗服務(wù)。職業(yè)體驗，意在將學(xué)習(xí)與中小學(xué)生未來的職業(yè)生活聯(lián)系起來，是《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》提出的中小學(xué)開展職業(yè)體驗活動的四種主要形式之一。讓中小學(xué)生參加職業(yè)體驗活動，目的就是讓中小學(xué)生通過職業(yè)體驗學(xué)習(xí)和嘗試對未來的職業(yè)生涯規(guī)劃有個較為清晰的認識?？梢酝ㄟ^建立職業(yè)啟蒙網(wǎng)絡(luò)課程、讓中小學(xué)生到學(xué)校職業(yè)體驗中心體驗等方式來實現(xiàn)。目前中小學(xué)開設(shè)了勞動技術(shù)課程和綜合實踐活動課程，如果將它們與職業(yè)體驗教學(xué)相結(jié)合，能夠更為有效地推進職業(yè)啟蒙教育的發(fā)展。

（四）學(xué)生家長方面

未成年人的思想和觀念的形成，主要還是靠原生家庭來實現(xiàn)的。強調(diào)職業(yè)啟蒙教育要通過多種渠道和途徑，讓父母意識到家庭環(huán)境和社會環(huán)境對青少年職業(yè)意識形成的重要性，能夠讓父母科學(xué)地引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年的職業(yè)價值觀。

三、結(jié)束語

本課題的提出是在職業(yè)啟蒙教育和網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的時代背景下，順應(yīng)教育發(fā)展方向和潮流，具有時代性和適當(dāng)性，是對中小學(xué)和職業(yè)學(xué)校職業(yè)啟蒙教育進行正面引導(dǎo)和參考的積極回應(yīng)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，筆者對當(dāng)下職業(yè)啟蒙教育的現(xiàn)狀進行了深入分析與思考。通過調(diào)查研究，確定了可以促使學(xué)生形成符合自身特點的職業(yè)規(guī)劃理念，使學(xué)生對職業(yè)教育產(chǎn)生一種美好的情感；培養(yǎng)學(xué)生形成符合自身特點的職業(yè)規(guī)劃，可以增強教師的職業(yè)啟蒙教育意識。

參考文獻

[1]陳云東，黃衛(wèi)云.“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)啟蒙教育”的實踐探索[J].江蘇教育，2019（28）.

[作者：吳浩，海安市技工學(xué)校（江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校）教師]