張雪文 胡家瑋

隨著國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的必然要求。針對職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與高端裝備制造業(yè)人才需求不匹配問題，研究校企共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師策略，為提高高端裝備制造業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量形成可復(fù)制、可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的緣起與內(nèi)涵

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》提出“支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，鼓勵(lì)有條件的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計(jì)劃?！边@是在國家政策文本中首次提及產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師概念，鼓勵(lì)地方探索產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)?！渡罨聲r(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出“實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位計(jì)劃，建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、序列完整、專兼結(jié)合的實(shí)踐導(dǎo)師隊(duì)伍”?！堵殬I(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020-2023年）》提出“完善職業(yè)學(xué)校自主聘任兼職教師的辦法，實(shí)施現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘計(jì)劃，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動(dòng)”?！蛾P(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃（2021-2025年）的通知》提出“建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)、實(shí)時(shí)更新、動(dòng)態(tài)調(diào)整的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源庫”，并對產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的來源和工作范圍進(jìn)行了界定。西方語言中的“導(dǎo)師”（mentor）一詞可追溯到古希臘《荷馬史詩》中奧德賽將自己的兒子托付給好友孟托爾（Mentor），孟托爾花費(fèi)20年時(shí)間將奧德賽之子培養(yǎng)成才?！睹绹鴤鹘y(tǒng)詞典》將導(dǎo)師定義為“賢明而值得信賴的顧問者和良師”。漢語中的“導(dǎo)師”是對指引導(dǎo)眾生修煉成佛的菩薩的通稱。也有學(xué)者認(rèn)為，“導(dǎo)師”通常是指年齡較長、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)豐富或職位更高，且愿意為被指導(dǎo)者提供職業(yè)支持發(fā)展和機(jī)會(huì)的人，即為他人提供思想指導(dǎo)、工作訓(xùn)練、學(xué)術(shù)指引等人的通稱。職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃指導(dǎo)方案中提到“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘”一詞，并提出：支持職業(yè)院校設(shè)立一批產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗，聘請企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才、管理人員、能工巧匠等到學(xué)校工作。采取兼職任教、合作研究、參與項(xiàng)目等方式。工作內(nèi)容主要包括承擔(dān)教學(xué)工作，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，參與“雙師型”名師工作室建設(shè)、校本研修、產(chǎn)學(xué)研合作研究等。由此可見，“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師”即經(jīng)過嚴(yán)格選拔程序由學(xué)校正式聘任的，參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程改革、校本研修，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)任務(wù)，開展科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等的企業(yè)高端技術(shù)人才或管理人才。

二、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的功能與作用

1.傳授工作標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐技能。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師長期深耕于企業(yè)，于學(xué)生而言，他們熟悉企業(yè)工作流程和規(guī)范、了解企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量要求、把握產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此，可以更好地傳授工作過程操作標(biāo)準(zhǔn)、工作質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、管理體系考核標(biāo)準(zhǔn)等。同時(shí)，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師來源于企業(yè)一線，有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，可以通過“一對一”面授，傳授崗位知識(shí)和技能，提高解決問題的能力，帶領(lǐng)學(xué)生從“生手”成長為“熟手”甚至“能手”。

2.助推教學(xué)改革和專業(yè)建設(shè)。以市場需求為導(dǎo)向，優(yōu)化課程內(nèi)容，重組項(xiàng)目任務(wù)，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師參與到學(xué)校課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可從產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求多種角度，革新課程內(nèi)容，推進(jìn)自主式、探究式等教學(xué)方法改革，采用項(xiàng)目式、體驗(yàn)式等培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、課程內(nèi)容與技術(shù)發(fā)展銜接，解決高職院?！叭獭备母镏小叭绾谓獭薄敖淌裁础钡膯栴}。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師通過帶徒實(shí)踐，能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)的欠缺、找準(zhǔn)教學(xué)改革難點(diǎn)、評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，從而幫助職業(yè)院校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、重構(gòu)課程體系、開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)技術(shù)技能大師等，提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量。

3.培養(yǎng)工匠精神與價(jià)值認(rèn)同。2016年，“工匠精神”一詞在政府工作報(bào)告中首次提及，2017年5月，李克強(qiáng)總理在第十屆全國職業(yè)院校技能大賽開幕式上批示，堅(jiān)持培育和弘揚(yáng)工匠精神，推動(dòng)中國品牌走向世界。培養(yǎng)“工匠精神”就是要培養(yǎng)學(xué)生甘于寂寞、堅(jiān)定專注的“心境”，反復(fù)磨礪、長期習(xí)得的“技境”和樂于鉆研、銳意進(jìn)取的“創(chuàng)境”。技能型社會(huì)背景下，企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，需要持續(xù)弘揚(yáng)工匠精神，營造“技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的社會(huì)風(fēng)尚。如果說兼職教師注重“教”，那產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師則增加了“導(dǎo)”的職能，意蘊(yùn)思想引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等的指導(dǎo)作用。因此，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師在參與學(xué)校專業(yè)教學(xué)時(shí)，要將企業(yè)的競爭意識(shí)、品牌意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)等帶入校園，直接或間接地傳遞企業(yè)的價(jià)值理念和行為規(guī)范，幫助學(xué)生加深對企業(yè)的認(rèn)識(shí)和企業(yè)文化的認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生樹立“工匠精神”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)意識(shí)和崗位適應(yīng)能力。

4.開展技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師掌握行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的產(chǎn)品、技術(shù)和生產(chǎn)流程，了解行業(yè)企業(yè)發(fā)展態(tài)勢，感知企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)瓶頸與痛點(diǎn)，潛意識(shí)中具有技術(shù)改造、產(chǎn)品研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的迫切感。在校企合作實(shí)踐中，通過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師與學(xué)校教師深入交流、探討，極易碰撞出思想的火花，迸發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)然，創(chuàng)新點(diǎn)的落實(shí)主要由產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師具體實(shí)施，教師參與，同時(shí)由企業(yè)或第三方機(jī)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。

三、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師培育的思路與舉措

1.建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選拔考核機(jī)制。2020年，教育部首次評(píng)選出358名技術(shù)技能大師納入產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資源庫，其中職業(yè)院校有170名教師入選。入庫條件包括參與職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷與企業(yè)培訓(xùn)情況、技術(shù)技能等級(jí)、技術(shù)技能榮譽(yù)、技術(shù)技能水平、經(jīng)濟(jì)效益、師帶徒情況與成效、技術(shù)技能大師工作室建設(shè)情況7個(gè)方面。評(píng)審賦分基本要求：參與職業(yè)教育教學(xué)經(jīng)歷與企業(yè)培訓(xùn)5年及以上；獲取國家職業(yè)資格等級(jí)二級(jí)以上；獲得區(qū)縣級(jí)及以上技術(shù)技能榮譽(yù)；獲得國家專利、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承認(rèn)可、區(qū)縣級(jí)及以上技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)；獲評(píng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)及以上納稅大戶，或?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)取得顯著經(jīng)濟(jì)效益；參加傳幫帶工作，帶徒5人及以上、且將徒弟培養(yǎng)成技師以上，取得區(qū)縣級(jí)及以上技能競賽獎(jiǎng)項(xiàng)；有個(gè)人專用技能工作室。但目前，國家層面尚無單獨(dú)針對職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師建設(shè)的政策文件，責(zé)權(quán)利尚不明確，存在一定的隨意性。為加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的培養(yǎng)選拔，市發(fā)改委、人社局等部門聯(lián)合行文，出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)園區(qū)企業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的若干規(guī)定》，從政策上明確了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師各培育主體的責(zé)、權(quán)、利，保障產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的推進(jìn)。依據(jù)“若干規(guī)定”，聚焦裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，由園區(qū)企業(yè)和職業(yè)院校組建“高新產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校制定了《益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師遴選與管理辦法（試行）》，明確了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、崗位職責(zé)、工作待遇等。選拔時(shí)，從技術(shù)水準(zhǔn)、敬業(yè)精神、工作經(jīng)歷、工作業(yè)績、溝通表達(dá)能力、道德素養(yǎng)六個(gè)方面進(jìn)行，總計(jì)100分，總分高于85分的企業(yè)師傅或?qū)W校教師獲得擔(dān)任產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的資格?？己藭r(shí)，從樂崗敬業(yè)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教、工作成效四個(gè)方面進(jìn)行，總計(jì)100分，總分高于90分的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師可優(yōu)先續(xù)聘。

2.營造產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師職業(yè)成長環(huán)境。①夯實(shí)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)制度。受制于職業(yè)經(jīng)歷，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)策略有限、教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)手段單一、信息素養(yǎng)欠缺，而產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)能力高低又直接影響到產(chǎn)業(yè)人員的培養(yǎng)質(zhì)量，也關(guān)系到自身職業(yè)生涯的發(fā)展。因此，建立科學(xué)系統(tǒng)的上崗培訓(xùn)制度，提高產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師教育教學(xué)能力很有必要。一是政府、園區(qū)、學(xué)校和企業(yè)搭建產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師信息平臺(tái)，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師信息庫，分層分類呈現(xiàn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師個(gè)人工作信息。二是政府或園區(qū)管委要適當(dāng)提供資金扶持。三是學(xué)校有計(jì)劃地安排企業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師參加職業(yè)教育學(xué)、教育心理學(xué)、職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方面的專題培訓(xùn)，使產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)理念、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)教育教學(xué)要求相吻合，從而更好地勝任教學(xué)或師帶徒工作；安排學(xué)校產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師到企業(yè)跟崗實(shí)習(xí)，重點(diǎn)培訓(xùn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝等。為此，學(xué)校成立了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師發(fā)展中心，由省級(jí)及以上職教專家、技能大師、技術(shù)能手、名師工作室名師、教學(xué)名師掛帥，通過講座、集體研討、現(xiàn)場觀摩等形式解讀職業(yè)教育政策、解構(gòu)課程內(nèi)容、探究教學(xué)形式，提升產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師教育教學(xué)能力。四是學(xué)校和園區(qū)企業(yè)要結(jié)合制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，制訂培訓(xùn)計(jì)劃、明確培訓(xùn)內(nèi)容、保障培訓(xùn)時(shí)長、嚴(yán)格考核標(biāo)準(zhǔn)。②建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和資格認(rèn)證處于空白階段，幾年前由教育部推出的現(xiàn)代學(xué)徒制和人社部出臺(tái)的企業(yè)新型學(xué)徒制也沒有明確規(guī)定參與學(xué)校教學(xué)的企業(yè)導(dǎo)師的選聘標(biāo)準(zhǔn)、認(rèn)證規(guī)范等。因此，積極探索并建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師資質(zhì)認(rèn)證制度很有必要。學(xué)校制定了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立“ABC”三級(jí)晉級(jí)認(rèn)證機(jī)制，從任教年限（10分）、帶徒數(shù)量（10分）、教學(xué)效果（20分）、學(xué)生認(rèn)可度（20）分、成果轉(zhuǎn)化率（20分）專業(yè)建設(shè)參與度（20分）等方面量化考核。A級(jí)為最高等級(jí)。各級(jí)已獲得認(rèn)證的導(dǎo)師在獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，在崗位晉級(jí)、職務(wù)晉升等方面享有優(yōu)先權(quán)，并優(yōu)先納入“銀城英才”計(jì)劃推薦人選。

3.尊重產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師話語權(quán)力。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，是傳幫帶的關(guān)鍵要素和新工藝、新技術(shù)人才培養(yǎng)的重要力量，在擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、學(xué)校專業(yè)論證、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制、課程體系重構(gòu)、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品研發(fā)、學(xué)生思想啟迪等方面都有著獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，要充分尊重產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師話語權(quán)。通過召開座談會(huì)、講座、表彰會(huì)、拜師儀式等活動(dòng)，突出產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師主導(dǎo)地位，營造校企互通、師徒互尊的良好氛圍。從2021年益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造類專業(yè)探索實(shí)踐“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制”管理模式以來，裝備制造類6個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案均由產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師擔(dān)任專家論證組組長；產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師開展“緊扣職業(yè)·工匠有我”系列講座16場；組織拜師儀式3場；學(xué)校組織召開表彰會(huì)5次，有3名導(dǎo)師被學(xué)校評(píng)為優(yōu)秀產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校客座專家；產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師先后帶領(lǐng)學(xué)生1300余人次到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)。以上措施充分調(diào)動(dòng)了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師主觀能動(dòng)性，激發(fā)了工作活力。

四、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師培育的成效與啟示

益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝備制造類專業(yè)包括船舶工程技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計(jì)與制造、機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、汽車制造與裝配技術(shù)等6個(gè)專業(yè)，緊密對接區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，成效明顯。

1.完善了校企協(xié)同育人機(jī)制。針對學(xué)校產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，聯(lián)合發(fā)改、教育、人社、財(cái)政等部門，學(xué)校、行業(yè)企業(yè)參與，政府出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)園區(qū)企業(yè)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的若干規(guī)定》，對產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的聘任、使用、培訓(xùn)、考核等進(jìn)行宏觀管理。學(xué)校制定的《益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師遴選與管理辦法（試行）》政策文本，探索了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)模式和運(yùn)行機(jī)制，明確了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)方案和保障條件，形成了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師培養(yǎng)的基本范式，使得校企共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師工作更為順暢。

2.彌補(bǔ)了學(xué)校專業(yè)建設(shè)短板。教育領(lǐng)域與生產(chǎn)領(lǐng)域有著本質(zhì)的不同，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師連接著教育領(lǐng)域和生產(chǎn)領(lǐng)域。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師中的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校任兼職教師，將企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)管理體系等融入專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中；將企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備等植入課程體系當(dāng)中；將企業(yè)技術(shù)人員推介給學(xué)生、將企業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)教融合落實(shí)落地。另外，產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的加入，改善了之前學(xué)校非專任教師成分來源單一、兼職動(dòng)機(jī)單一、責(zé)任心不強(qiáng)、成就感不高、學(xué)生認(rèn)可度不高等欠缺。產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師還參與到學(xué)校船舶工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)、機(jī)械制造技術(shù)等5門精品在線開放課程建設(shè)、模具CAD/CAM案例教程等6門新形態(tài)教材開發(fā)，豐富了教學(xué)資源，促成了教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)銜接。

3.化解了專業(yè)教師不足痛點(diǎn)。長期以來，由于地方職業(yè)院校各方面條件先天不足，導(dǎo)致專業(yè)教師引、育、留、用困難，師生比超標(biāo)問題得不到解決。采取產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師柔性聘、彈性用的管理機(jī)制，不求所有、但求所用、按需引進(jìn)，打破了原有教師招聘中的學(xué)歷、職稱、專業(yè)等剛性要求，實(shí)行合同管理制。近幾年，學(xué)校從制造行業(yè)、企業(yè)聘請科技創(chuàng)新人才7名、高技能人才29名、經(jīng)營管理人才5名擔(dān)任兼職教師，師生比提高8個(gè)百分點(diǎn)，兼職教師數(shù)量也達(dá)到國家最低標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了人力資源的有效配置和靈活使用。

4.提高了服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)能力。學(xué)校教師通常擁有高學(xué)歷、高職業(yè)技能等級(jí)，與產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師一道，組成專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)或技術(shù)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，圍繞產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新關(guān)鍵問題開展協(xié)同創(chuàng)新，解決企業(yè)技術(shù)難題，推動(dòng)應(yīng)用科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。與此同時(shí)，將研究成果引入教學(xué)過程，推動(dòng)科教融合，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。通過產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)，產(chǎn)學(xué)研合作，校企聯(lián)合開展技術(shù)攻關(guān)27項(xiàng)，申報(bào)國家專利11項(xiàng)，橫向項(xiàng)目到帳經(jīng)費(fèi)1200余萬元；另外，聯(lián)合培養(yǎng)了311位高技術(shù)技能人才并推薦到企業(yè)，一定程度上穩(wěn)定了企業(yè)人才隊(duì)伍，持續(xù)支撐產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，提高服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。

制造業(yè)是立國之本、強(qiáng)國之基。益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為湖南省“雙高”建設(shè)單位，緊密對接湖南省裝備制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建“政府搭臺(tái)、多方參與、校企聯(lián)動(dòng)、共同培養(yǎng)”的職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師`隊(duì)伍建設(shè)模式，校企共同培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師，打造高端裝備制造業(yè)技術(shù)技能人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)提供智力支撐。當(dāng)然，在推進(jìn)落實(shí)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制的過程中，仍然面臨著外部支持不能完全及時(shí)到位、校企溝通拉的時(shí)間太長，導(dǎo)師工作時(shí)間無法完全保障的問題，值得在后續(xù)推進(jìn)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)過程中重點(diǎn)關(guān)注。［基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題（課題編號(hào)XJK23CZY081）階段性成果。］

（作者單位：益陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）