陳超

健康中國理念下，我國持續(xù)深化醫(yī)療行業(yè)改革，人們對于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的服務(wù)質(zhì)量提出較高要求；培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)務(wù)人才成為醫(yī)療單位重點(diǎn)工作。在黨的十九大報(bào)告中，提出我國要建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，積極推進(jìn)繼續(xù)職業(yè)教育。同時(shí)，在健康中國2030規(guī)劃中，我國再次提出優(yōu)化繼續(xù)教育機(jī)制，實(shí)現(xiàn)院校教育、畢業(yè)后繼續(xù)教育的結(jié)合，這為醫(yī)療單位的繼續(xù)職業(yè)教育提供了理論支撐，醫(yī)療單位繼續(xù)職業(yè)教育快速開展開來。但現(xiàn)實(shí)情況表明，當(dāng)前醫(yī)療單位繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)工作實(shí)效性尚不突出，究其原因在于一些單位繼續(xù)職業(yè)教育的保障機(jī)制不完善，存在培訓(xùn)模式松散滯后，校企聯(lián)系不強(qiáng)、培訓(xùn)過程缺乏監(jiān)督的問題。對此，從校企合作角度出發(fā)，繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)模式和路徑方法已經(jīng)成為醫(yī)療事業(yè)單位培養(yǎng)高端人才的重要選擇，其對于醫(yī)療單位的高效服務(wù)和高質(zhì)量發(fā)展具有積極作用。

一、繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中校企合作必要性

1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。校企合作適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展新時(shí)期，有效滿足了繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)要求。一方面，全新經(jīng)濟(jì)格局下，我國經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)質(zhì)量要求提升，這使得傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式遭遇瓶頸，通過校企合作開展職業(yè)繼續(xù)教育，能培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)能，通過全新人才和技術(shù)推動(dòng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。另一方面，在發(fā)展集約經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新水平不斷提升，高端制造、智能創(chuàng)造成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新方向，并且延伸到了社會(huì)生產(chǎn)的各個(gè)方面，深化校企合作，認(rèn)真落實(shí)繼續(xù)職業(yè)教育，能更好地適應(yīng)這一轉(zhuǎn)型需要，實(shí)現(xiàn)人才隊(duì)伍建設(shè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高度統(tǒng)一。

2.保障民生需要。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，我國著力解決民生問題，此項(xiàng)工作的開展需要大量具有專業(yè)技術(shù)能力和素養(yǎng)的人才。在校企合作模式下，開展繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)工作，能培養(yǎng)一大批專業(yè)型、技術(shù)型人才，準(zhǔn)確落實(shí)我國民生建設(shè)的各項(xiàng)工作和任務(wù)。一方面，基于校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)科院校與民生保障單位結(jié)合后，能增加畢業(yè)生群體的就業(yè)率，提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。另一方面，校企合作統(tǒng)籌了學(xué)習(xí)與民生保障單位的基礎(chǔ)資源，放大了學(xué)習(xí)教育和用人單位培養(yǎng)的實(shí)效性，這些高技能層次、高綜合素養(yǎng)的人員參與到民生建設(shè)事業(yè)當(dāng)中，能進(jìn)一步改善社會(huì)發(fā)展環(huán)境，改善我國民生保障的整體效果。

3.人力資源管理需要。據(jù)城市公共就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)市場供求狀況調(diào)查結(jié)果顯示，在人力資源就業(yè)管理中，我國有超過54.7%的企事業(yè)單位對人力資源的技術(shù)等級(jí)和職稱有明確要求，但顯示情況表明，在所有的求職者隊(duì)伍中，僅有35%的人員擁有相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)，而具備相應(yīng)職稱的人數(shù)僅為20.5%。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，在所有的求職者中，除高級(jí)技術(shù)外，高級(jí)工程師、高級(jí)技能人才的數(shù)量普遍較少。在此背景下，通過校企合作開展繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)，能使得市場上的人力資源具備相應(yīng)的技術(shù)等級(jí)和職能，提高人力資源的質(zhì)量，同時(shí)在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合中，能有效推動(dòng)我國各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)果，對于整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展具有積極作用。

二、繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中校企合作現(xiàn)狀

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系下，市場需求在整個(gè)人力資源培養(yǎng)和發(fā)展中起到主導(dǎo)作用，隨著市場對高技能層次、高職業(yè)素養(yǎng)人員需求的增加，校企合作模式得以快速推廣。從繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)狀況來看，當(dāng)前的校企合作模式大致可分為四種模式，一是訂單培養(yǎng)，二是頂崗實(shí)習(xí)，三是專業(yè)改造，四是生產(chǎn)經(jīng)營，這四種模式滿足了繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)需要。

從繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)校企合作層次深度來看，我國雖然深化了校企合作在繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中的應(yīng)用，但是校企合作的層次較淺，尚處于初期發(fā)展階段，甚至部分高校、企業(yè)單位之間的合作缺乏完善的管理機(jī)制。在此背景下，我國在2018年印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)終審職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》，在2019年時(shí)，國家繼續(xù)出臺(tái)了《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案》，這些制度的出臺(tái)推動(dòng)了校企合作模式的深化應(yīng)用。但不可否認(rèn)的是，在繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)過程中，這些文件方案多具有指導(dǎo)性價(jià)值，校企合作雙方缺乏細(xì)節(jié)層面的規(guī)范條例，致使校企合作的質(zhì)量仍然有待提升。以福建省腫瘤醫(yī)院為例，2011年與福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂校企合作協(xié)議，共同培養(yǎng)影像和護(hù)理專業(yè)的學(xué)生。同時(shí)2022年成立福建醫(yī)科大學(xué)腫瘤臨床醫(yī)學(xué)院，共同培養(yǎng)放射醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生。通過校企合作的方式實(shí)施繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)，為本院提供高素質(zhì)的醫(yī)療人才，但是從繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)過程來看，福建腫瘤醫(yī)院在與醫(yī)科大學(xué)推進(jìn)校企合作中還存在保障機(jī)制不強(qiáng)、培訓(xùn)模式松散、合作深度不夠、缺乏有效監(jiān)督的問題，亟需立足繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)需要，對校企合作的方法路徑進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)新。

三、繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中校企合作問題

1.保障機(jī)制有待優(yōu)化。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)過程中，校企合作保障機(jī)制涉及外部環(huán)境、資金、法律政策三個(gè)層面的內(nèi)容，目前，校企合作主體在這三個(gè)層面的基礎(chǔ)保障相對不足。一是外部環(huán)境具有瞬息萬變的特征，尤其是市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)結(jié)果的調(diào)整，但是繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中，這些外部信息未能及時(shí)反饋的到校企合作培訓(xùn)工作單當(dāng)中，導(dǎo)致培訓(xùn)過程存在內(nèi)容與時(shí)代脫節(jié)的問題。二是當(dāng)前的校企合作缺乏細(xì)化執(zhí)行及管理措施，這使得校企合作培訓(xùn)模式的落到實(shí)施存在較大難度。如福建腫瘤醫(yī)院與福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了校企合作，但是在影像等學(xué)科教育中，學(xué)校依舊沿用了以往的教學(xué)體系，缺乏實(shí)踐性的制度培育大綱，影響了人才的培育效果。三是校企合作需要大量的教學(xué)資源作為支撐，但是在多學(xué)科專業(yè)發(fā)展背景下，學(xué)校能分配到特定專業(yè)的教學(xué)資金相對有限，當(dāng)企事業(yè)單位資金支持不足時(shí)，會(huì)導(dǎo)致校企合作缺乏良好的平臺(tái)基礎(chǔ)，具體培訓(xùn)工作難以實(shí)施，影響了繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的整體效果。

2.培訓(xùn)模式較為松散。管理模式松散是校企合作中的常見問題，同時(shí)也是限制繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。一方面，在校企合作模式下，學(xué)校多負(fù)責(zé)學(xué)生的理論知識(shí)教育，而實(shí)踐部分多由合作單位負(fù)責(zé)，在這種模式下，校企合作雙方的溝通不及時(shí)、不到位，存在各自為政的問題，造成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的分離，影響了繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的效果。另一方面，學(xué)生是校企合作的關(guān)鍵主體，基于繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)需要，按照校企合作模式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，部分學(xué)生未能充分認(rèn)識(shí)到校企合作的重要性，長期處于被動(dòng)接受地位，導(dǎo)致學(xué)生對校企合作培訓(xùn)資源的利用不充分，影響了繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.校企協(xié)作相對不足。在繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)需要重視校企合作雙方的有效協(xié)作，然而受學(xué)校和企事業(yè)單位利益出發(fā)點(diǎn)不同等因素的影響，導(dǎo)致校企合作雙方在工作中出現(xiàn)了相互協(xié)作不足的問題。通常，企事業(yè)單位往往是以營利為目的的，而校企合作本身需要經(jīng)歷較長的時(shí)間，甚至部分校企合作存在投資與收益不成正比的關(guān)系，這違背了企事業(yè)單位盈利的初衷，導(dǎo)致企事業(yè)單位參與校企合作的熱情不高。另外，校企合作中存在較多的技術(shù)性教學(xué)工作，但是這部分工作往往具有較強(qiáng)的隱秘性，一些企事業(yè)單位不會(huì)讓處于實(shí)習(xí)崗位的學(xué)生接觸核心技術(shù)，只是安排學(xué)生接觸一些簡單的工作，難以發(fā)揮校企合作的真正作用。另外校企合作需要學(xué)校教師積極創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，并對教學(xué)內(nèi)容實(shí)施調(diào)整。然而在具體教學(xué)中，仍有高校的教師沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，側(cè)重理論教學(xué)，對實(shí)踐操作教學(xué)的關(guān)注度不高，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力較差，難以滿足后期的行業(yè)發(fā)展需要。

4.實(shí)際需求分析和課程設(shè)置相脫節(jié)?，F(xiàn)如今，校企合作繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)置主要是源于企業(yè)，而企業(yè)內(nèi)部需求調(diào)查不全面、不深入，缺少真實(shí)性、實(shí)效性。通過實(shí)際調(diào)查可知，企業(yè)員工職業(yè)培訓(xùn)需求一般交由部門負(fù)責(zé)人、班組長進(jìn)行調(diào)研流于形式，職業(yè)培訓(xùn)需求尚未挖掘員工工作效率降低的原因，沒有從長期層面進(jìn)行考量，也沒有結(jié)合企業(yè)自身戰(zhàn)略層面、組織層面進(jìn)行需求。雖然不少企業(yè)在設(shè)置培訓(xùn)課程時(shí)將企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)、發(fā)展方向作為重點(diǎn)，但由于沒有及時(shí)將企業(yè)內(nèi)部戰(zhàn)略目標(biāo)、經(jīng)營目標(biāo)傳遞給員工，促使員工個(gè)人工作目標(biāo)缺少明確性、清晰度，致使企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)與員工個(gè)人目標(biāo)不能保持統(tǒng)一，喪失員工培訓(xùn)的效果。在開展員工培訓(xùn)過程中，需要掌握各崗位、各部門工作職責(zé)和技能要求，以此為基礎(chǔ)提供差異化培訓(xùn)內(nèi)容，確保培訓(xùn)更具精準(zhǔn)性、專項(xiàng)性，由于部分企業(yè)開展員工培訓(xùn)時(shí)，直接套用高?，F(xiàn)有的課程，沒有實(shí)施差異化培訓(xùn)，造成培訓(xùn)內(nèi)容與管理層員工實(shí)際崗位需求不相匹配，導(dǎo)致員工業(yè)務(wù)水平、綜合素養(yǎng)較低，與企業(yè)所要求的仍存在一定的差距。

5.缺乏有效監(jiān)督管理。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)工作開展中，校企合作模式的應(yīng)用尚存在評(píng)價(jià)監(jiān)督不足的問題，無法對培訓(xùn)全過程進(jìn)行監(jiān)督管理，找到其中存在的痛點(diǎn)和不足，及時(shí)改進(jìn)和優(yōu)化，影響這項(xiàng)工作開展的效果。在實(shí)踐過程中，繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)監(jiān)督管理不到位。一是在對學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，校企雙方的成績評(píng)價(jià)往往采用了不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，致使評(píng)價(jià)結(jié)果的差異較大，且存在片面性的問題。二是校企合作工作執(zhí)行中，學(xué)校、企事業(yè)單位對學(xué)生的監(jiān)督不足，即校企合作雙方多少通過后期的考核實(shí)施監(jiān)督評(píng)價(jià)中，導(dǎo)致學(xué)生參與校企合作的過程管理不足，難以達(dá)到最優(yōu)培訓(xùn)的目的。三是校企合作雙方對監(jiān)督評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用不到位，無法將其與培訓(xùn)計(jì)劃改進(jìn)等關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中的問題難以得到有效解決和處理，不能實(shí)現(xiàn)閉環(huán)控制和管理，限制了學(xué)生專業(yè)能力的提升與長遠(yuǎn)發(fā)展。

四、繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中校企合作對策

1.重視保障機(jī)制管理?；诟＝[瘤醫(yī)院與福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作實(shí)例，在我國各個(gè)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中，使用校企合作教育模式還需要重視基礎(chǔ)保障機(jī)制的準(zhǔn)確建設(shè)。一是在繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)工作中，校企合作雙方需要系統(tǒng)考慮專業(yè)和結(jié)構(gòu)所面對的外部環(huán)境，按照學(xué)生培育與專業(yè)發(fā)展相同步的要求開展校企合作工作，并在實(shí)際合作中及時(shí)收集行業(yè)信息，做好行業(yè)變化信息的及時(shí)交流，為繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中的校企合作營造良好的外部環(huán)境。二是在滲透《職業(yè)技能提升行動(dòng)方案》等宏觀層面的文件要求時(shí)，國家還需要細(xì)化小企業(yè)做的執(zhí)行規(guī)范，從學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三個(gè)層面出發(fā)，制定相應(yīng)的法律法規(guī)，確保校企合作工作的有序開展。在此過程中，應(yīng)注意轉(zhuǎn)變政府部門的職能作用，發(fā)揮政府的服務(wù)職能，通過政府的引導(dǎo)加快學(xué)校與企業(yè)事業(yè)單位銜接，有效構(gòu)建校企合作新平臺(tái)，推動(dòng)繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)工作開展。三是在全新教育體系下，校企合作雙方應(yīng)準(zhǔn)確尋找雙方利益的共同點(diǎn)，增加基礎(chǔ)資源的投入，準(zhǔn)確建設(shè)校企合作的基地平臺(tái)，并規(guī)范校企雙方權(quán)責(zé)，為繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)中的校企合作奠定良好基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新校企培訓(xùn)方式。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)長期性工作，同時(shí)校企合作模式的應(yīng)用使得這一工作的專業(yè)性進(jìn)一步增強(qiáng)。在新時(shí)期，為更好實(shí)現(xiàn)校企深度合作，保證繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量，還需要重視校企培訓(xùn)方式的持續(xù)創(chuàng)新。一方面，校企雙方需要積極改變當(dāng)前的教學(xué)模式，共同建設(shè)一體化的實(shí)訓(xùn)基地，在實(shí)際教學(xué)及人才培養(yǎng)中，建立理論+實(shí)踐的教學(xué)模式，消除人才培訓(xùn)內(nèi)容相互脫節(jié)的問題。另一方面，在全新的人才培訓(xùn)模式下，校企合作雙方還需要設(shè)計(jì)訂單式的人才培訓(xùn)方案，合作開發(fā)人才培訓(xùn)課程，結(jié)合企事業(yè)單位的用人需要進(jìn)行人才培訓(xùn)，并將在校學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)與就業(yè)的有機(jī)統(tǒng)一。在校企合作模式下， 還需要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，努力提升學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)工作當(dāng)中，并準(zhǔn)確適應(yīng)校企合作新模式，取得良好的人才培訓(xùn)效果。另外，互聯(lián)網(wǎng)背景下，一系列先進(jìn)技術(shù)的普遍應(yīng)用，給各領(lǐng)域帶來新的機(jī)遇、新思路，對繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)來說亦是如此，僅僅以課堂教學(xué)為培訓(xùn)手段，難以調(diào)動(dòng)人員工作積極性、主動(dòng)性，所以要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式、方法，才能貼合當(dāng)前實(shí)際需求。建議借助信息化手段和方法，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)，以便于獲取較為理想的培訓(xùn)效果。

3.共建協(xié)同管理機(jī)制。建立協(xié)同共管的全新機(jī)制，能增強(qiáng)校企合作的實(shí)效性，使得繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)工作取得全新突破。其一，對于企事業(yè)單位而言，其需要系統(tǒng)考慮自身的產(chǎn)業(yè)發(fā)展定位，在發(fā)揮自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，向高校提供產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)信息，搭建協(xié)同機(jī)制平臺(tái)，為校企合作模式的應(yīng)用奠定良好基礎(chǔ)。如從2022年開始，為改進(jìn)校企合作模式應(yīng)用，福建省腫瘤醫(yī)院定期開展校企合作共同培養(yǎng)的放射醫(yī)學(xué)專業(yè)聯(lián)系，安排醫(yī)師走進(jìn)學(xué)校講授專業(yè)發(fā)展新知識(shí)，同時(shí)先行告知學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)習(xí)和頂崗工作內(nèi)容，在本院相關(guān)科室建立實(shí)習(xí)崗位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。其二，在積極發(fā)揮企事業(yè)單位作用的基礎(chǔ)上，學(xué)校還需要充分能發(fā)揮自身的管理職能，在學(xué)生培養(yǎng)過程中，定期與企事業(yè)單位進(jìn)行溝通，反饋學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況，并持續(xù)改進(jìn)本校教師的專業(yè)教學(xué)能力，創(chuàng)新教師的管理方法，與企事業(yè)單位形成良好的協(xié)同效益，確保校企合作取得新突破。

4.確保校企雙方需求和課程高效銜接。在高校方面，繼續(xù)教育是高校與行業(yè)、社會(huì)、企業(yè)溝通聯(lián)系的重要樞紐，作為高校教育體系核心補(bǔ)充，所以高校繼續(xù)教育要想發(fā)揮自身主動(dòng)性，積極與企業(yè)合作開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)，必須明確定位，找準(zhǔn)實(shí)際方向，并且堅(jiān)持以員工現(xiàn)實(shí)需求，制定專項(xiàng)化、職業(yè)化培訓(xùn)體系，以便于更新員工知識(shí)庫，提升員工業(yè)務(wù)素養(yǎng)和水平。針對企業(yè)及員工需求可選取數(shù)據(jù)收集法，包含問卷調(diào)查法、訪談法、檔案資料法等，各類方法適用對象、條件存在較大差異，需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)狀況，堅(jiān)持以員工需求開展繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)。

5.開展監(jiān)督評(píng)價(jià)工作。繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)過程中，為進(jìn)一步提升校企合作的實(shí)效性，在積極開展教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，還需要準(zhǔn)確開展校企合作質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)價(jià)工作。一方面，在校企合作監(jiān)督中，學(xué)校、企事業(yè)單位需要改變以往事后監(jiān)督的方式，樹立全過程監(jiān)督思想，將學(xué)生作為主體，從理論知識(shí)、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)層面實(shí)施監(jiān)督，確保學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的高效性和日常行為的規(guī)范性。另一方面，在校企合作模式下開展學(xué)生評(píng)價(jià)工作時(shí)，還需要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校、企事業(yè)單位的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新具體的評(píng)價(jià)方法，通過問卷調(diào)查、教學(xué)工作打分的方式，完成繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)生的專業(yè)評(píng)價(jià)，并且將最終評(píng)價(jià)結(jié)果用于實(shí)處，與員工培訓(xùn)改進(jìn)、人員晉升等掛鉤，確保人員能夠在實(shí)踐中不斷改進(jìn)自我、完善自我、優(yōu)化自我，展示學(xué)生評(píng)價(jià)的效用。此外，考慮到繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)是一項(xiàng)長期性工作，在完成學(xué)生監(jiān)督評(píng)價(jià)工作后，在后期的校企合作中，還需要持續(xù)對校企合作的方法路徑進(jìn)行創(chuàng)新，重大解決學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)中顯露出來的教學(xué)問題和各管理問題，增強(qiáng)繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性。

五、結(jié)語

繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有較大關(guān)系，教育主體需要結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀特征，科學(xué)調(diào)整繼續(xù)職業(yè)教育的形式與方法。在全新的繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)環(huán)境下，融合使用校企合作教育模式，從保障基礎(chǔ)、培訓(xùn)模式、管理手段、監(jiān)督評(píng)價(jià)等多個(gè)層面實(shí)施創(chuàng)新，能有效提升校企合作的效率和質(zhì)量，保證繼續(xù)職業(yè)培訓(xùn)效果，進(jìn)而培養(yǎng)高素質(zhì)人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

（作者單位：福建醫(yī)科大學(xué)腫瘤臨床醫(yī)學(xué)院）