程淑華 孟熙

摘 要：心理資本是影響大學(xué)生心理和行為的積極心理因素，是大學(xué)生的一種積極力量，有助于提升大學(xué)生心理健康水平。本文將分析大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀和存在問題的成因，提出提高大學(xué)生心理資本的途徑和策略。從保持樂觀心態(tài)、提升自我效能感、對未來充滿希望與培養(yǎng)心理韌性四個方面入手，以幫助大學(xué)生預(yù)防和改善心理問題，提升心理資本。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理資本；提升策略

中圖分類號：G444文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Ａ文章編號：１００９ — ２２３４（２０24）02 — ０139 — ０4

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)競爭日益激烈，大學(xué)生的心理健康問題逐漸凸顯，高校迫切需要提升學(xué)生的心理資本水平，以應(yīng)對這一挑戰(zhàn)。當(dāng)前社會環(huán)境相對復(fù)雜，由于心理資本儲備不足，大學(xué)生在應(yīng)對就業(yè)和成長挑戰(zhàn)時，容易遭受外部因素的干擾，導(dǎo)致心理發(fā)展失衡。因此，本研究從大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀出發(fā)，通過存在的問題提出針對心理資本四個要素的改善方法，提升大學(xué)生心理資本，恢復(fù)大學(xué)生的心理健康。

一、心理資本的內(nèi)涵

2004年，Luthans受積極心理學(xué)思潮的影響，創(chuàng)造性地提出了積極心理資本的概念，簡稱心理資本。他提出心理資本的概念是指個體具有積極性的核心心理要素，具體表現(xiàn)是符合積極組織行為標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)［1］。它的組成部分包括自我效能感、樂觀、希望、韌性［2］。

從2009年開始，我國學(xué)者就開始系統(tǒng)進(jìn)行大學(xué)生心理資本的相關(guān)研究，到現(xiàn)在為止，心理資本的概念、測量工具、研究領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)研究已經(jīng)非常成熟。在概念上，國內(nèi)學(xué)者的觀點(diǎn)并不相同，但都認(rèn)為心理資本是一種積極力量。在測量工具上，張闊等人還開發(fā)了適用更廣泛的心理資本問卷（PPQ）［3］。國外心理資本的研究視角主要集中在工作績效、職業(yè)倦怠等方面進(jìn)行有針對性的研究［4］。而在我國教育學(xué)領(lǐng)域中，國內(nèi)學(xué)者從心理資本的角度出發(fā)用于研究大學(xué)生心理健康水平、學(xué)業(yè)成績目標(biāo)、職業(yè)發(fā)展等方面。我國學(xué)者張闊等人所得結(jié)論與Luthans等人的大致相同，證實(shí)了心理資本這一高階因子及自我效能感、樂觀、希望與韌性四個因素的合理性。

二、大學(xué)生心理資本的現(xiàn)狀

我國大學(xué)生心理問題日益顯著，且呈現(xiàn)多元化發(fā)展態(tài)勢。經(jīng)過對大學(xué)生心理資本現(xiàn)狀的深入調(diào)查與研究，發(fā)現(xiàn)整體而言，大學(xué)生的心理資本水平高于平均水平，但各要素之間的發(fā)展并不均衡。這種不均衡在不同年齡、專業(yè)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生群體中尤為明顯，例如，大一新生由于對大學(xué)學(xué)習(xí)抱有較高期望，普遍展現(xiàn)出樂觀積極的態(tài)度，其心理資本水平往往高于其他年級的學(xué)生［11］。此外，家庭條件優(yōu)越且學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，其心理資本水平也普遍高于那些學(xué)習(xí)困難且家庭條件一般的學(xué)生。這些現(xiàn)象表明，學(xué)生的心理資本受到外界因素的較大影響，呈現(xiàn)出不規(guī)則和不均衡的發(fā)展趨勢。

三、大學(xué)生心理資本存在問題的成因分析

（一）利用智能手機(jī)社交

看手機(jī)成癮已經(jīng)成為一個嚴(yán)峻的社會問題，尤其是大學(xué)生人群，沉迷于手機(jī)的各種功能，成癮行為尤其嚴(yán)重，如今大學(xué)生更愿意利用智能手機(jī)軟件保持遠(yuǎn)距離社交。大學(xué)生可以通過電子產(chǎn)品與朋友進(jìn)行交流，但這種遠(yuǎn)距離社交會使學(xué)生之間產(chǎn)生心理上的距離感，長期以往大學(xué)生會感到孤獨(dú)。雖然大學(xué)生可以與其他人進(jìn)行近距離社交，但距離感仍然存在，人際交往不順利也會影響大學(xué)生的自信心和樂觀情緒。

（二）社會環(huán)境的變化

社會環(huán)境的變化也對大學(xué)生心理資本產(chǎn)生了一定影響。隨著社會的快速發(fā)展，競爭壓力日益增大，大學(xué)生面臨著就業(yè)、學(xué)業(yè)、人際關(guān)系等多重壓力。企業(yè)難以維持生存，企業(yè)經(jīng)營困難也間接影響了大學(xué)生的就業(yè)前景，使得應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。有部分應(yīng)屆畢業(yè)生不得不暫時放棄就業(yè)而選擇考研，這也導(dǎo)致了考研人數(shù)劇增。2021年有377萬人報名考研，2022年比上一年增長80萬，增幅21.2%。這反映出大學(xué)生對未來的迷茫和不安。

（三）自卑和失落的產(chǎn)生

家庭背景和教育環(huán)境是影響大學(xué)生心理資本的重要因素。部分來自農(nóng)村或經(jīng)濟(jì)條件較差家庭的學(xué)生可能會因為物質(zhì)條件的限制，產(chǎn)生自卑感和失落感；同時，教育水平的參差不齊也可能導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)存在差異，加劇自卑心理。此外，家庭期望過高或過低，父母教育方式不當(dāng)?shù)?，都可能對大學(xué)生的心理資本產(chǎn)生負(fù)面影響。

（四）缺少挫折教育

當(dāng)代大學(xué)生以自我為中心，社會經(jīng)驗不足，心理不成熟，抗壓能力普遍偏低，面對挫折和失敗的經(jīng)驗有限，遇到問題時自我恢復(fù)能力不強(qiáng)。有研究分析表明，目前大學(xué)生還沒有完全參與到挫折教育中，嚴(yán)重缺乏自我挫折教育的意識。各大高校的挫折教育體系還不健全，大學(xué)生的參與度低，挫折教育同樣沒有受到父母和大眾的重視［8］。

五、大學(xué)生心理資本的提升策略

（一）保持樂觀的心態(tài)

1.幫助大學(xué)生建立積極的心理防御機(jī)制

大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活期間面臨挫折時會處于精神緊張的狀態(tài)。為了減輕沖突，降低焦慮感，可以幫助大學(xué)生建立保護(hù)性的機(jī)制。家庭是父母與子女聯(lián)系的港灣，父母要真誠地了解子女，相信子女，可以通過開展家庭會議的方式進(jìn)行交流，讓父母深入了解到自己的觀點(diǎn)與想法。

學(xué)校要樹立以人為本的人才培養(yǎng)思想，要讓全體學(xué)生認(rèn)識到心理健康教育的重要性，并且自愿接受；同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)大學(xué)生存在的心理問題，運(yùn)用專業(yè)的知識技能消除心理障礙，也要注意大學(xué)生的個體差異，針對不同性格的學(xué)生開展針對性的心理教育，建立不同種類的防御機(jī)制。

2.選擇適當(dāng)?shù)膭訖C(jī)水平

要引導(dǎo)大學(xué)生確立適當(dāng)?shù)某删湍繕?biāo)，制訂切實(shí)可行的計劃。通過科學(xué)的評估和數(shù)據(jù)分析，使其了解到自身的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)識到自己的興趣愛好和發(fā)展優(yōu)勢，確定好計劃中的每一個小目標(biāo)。只要實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)，個體就可以獲得積極良好的情緒體驗。

在這一過程中要把控好成就動機(jī)水平，針對大學(xué)生的能力高低調(diào)試出可行方案。大學(xué)生還要因時制宜、因地制宜，隨著能力提升的變化而不斷調(diào)整動機(jī)水平。高?？梢蚤_展知識競賽、運(yùn)動會、才藝活動等方式營造良好氛圍，使大學(xué)生在展示自己的同時，能力又得到鍛煉。

3.克服嫉妒情緒

可以通過恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對方式和正確的歸因擺脫嫉妒情緒。首先，當(dāng)產(chǎn)生嫉妒情緒時，可以與親朋好友進(jìn)行溝通，發(fā)泄自己的負(fù)面情緒，從他人的話語中得到情緒上的安慰，也可以通過運(yùn)動、健身等方式自我宣泄，使身體感到疲憊，以調(diào)節(jié)自己的心態(tài)；其次，在面對失敗時，教師和父母應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確的內(nèi)部歸因。將結(jié)果歸因于努力這一可控因素，這樣大學(xué)生可以專注于自身能力的提高，做事情會更加注重注意力和自身學(xué)識的投入，有助于樂觀和專注力的培養(yǎng)。

（二）提升自我效能感

1.積極的心理暗示

教師的語言、表情、肢體動作等也是他人暗示的方式。教師善于給予大學(xué)生正向積極的反饋，通過賞識與獎勵等方式對大學(xué)生的行為進(jìn)行肯定。在表示肯定后給予大學(xué)生正確評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生通過教師的評價獲得信心，并反省自身的不足，利用教師的引導(dǎo)和評價改進(jìn)行為，使自己的能力得到更高的提升。

要培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行積極的自我暗示能力。當(dāng)大學(xué)生遇到挫折和困難時，需要進(jìn)行潛意識的強(qiáng)化，暗示自己“我能行”“我可以做到” 。這樣的暗示可以幫助大學(xué)生建立自信心，提升自我效能感，迎難而上，從而克服困難。

2.重視挫折教育

家長要正確認(rèn)識挫折教育的重要性，重視對大學(xué)生挫折承受力的培養(yǎng)。對于孩子的有關(guān)事宜不能大包大攬，要適當(dāng)放手子女獨(dú)立完成應(yīng)盡之事，尊重他們的選擇。當(dāng)遇到困難或面臨失敗時，子女自尊心受挫，家長要給予鼓勵和幫助，以積極的言語和行為增強(qiáng)其自信心。讓他們認(rèn)識到，失敗不是壞事，因為每一次失敗孕育的都是成功的萌芽，每一次失敗都將更接近成功。

在課堂中，可以通過心理健康教育課程進(jìn)行挫折訓(xùn)練，提升大學(xué)生的抗挫折心態(tài)。在課堂上可以模擬情境，設(shè)置不同的挫折背景，讓學(xué)生進(jìn)行針對性的表演。利用角色扮演的方式，讓學(xué)生參與進(jìn)去，切身感受所扮演的角色在情境中面臨的挫折，在探索中找到解決難題的方法。

3.正確評價自我

大學(xué)生要根據(jù)自己的實(shí)踐情況實(shí)事求是f 認(rèn)識自己，用辯證的眼光一分為二地看待問題。彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢，找到自己存在的價值，相信“天生我材必有用”。要愉悅自己、接納自己、喜愛自己。“尺有所短，寸有所長”，每個人都有自己的短板和優(yōu)勢。既不能過分看重自己的長處而沾沾自喜，也不能因為自己的劣勢而感到自卑。承認(rèn)自己的不完美，接納真實(shí)的自我，在積極的心態(tài)中，最大限度地把自己的潛能化為現(xiàn)實(shí)。可以回憶以前的經(jīng)歷，找出各方面比較出色的表現(xiàn)，肯定自己以前就已具備的良好素質(zhì)。

（三）對未來充滿希望

1.給予有針對性的關(guān)注

有研究表明，在四個年級的大學(xué)生中，大一和大四學(xué)生的希望水平比大二和大三的學(xué)生低［10］。大四學(xué)生即將步入社會，就業(yè)和未來發(fā)展壓力大。因此，學(xué)校要為大四學(xué)生提供個性服務(wù)，營造積極向上的環(huán)境，給予更多的關(guān)注?？梢詾榇笏募磳厴I(yè)的學(xué)生開通就業(yè)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)渠道，并設(shè)置就業(yè)求職的相關(guān)課程。在設(shè)置職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)發(fā)展的課程同時，利用新媒體時代的便捷性和獨(dú)特優(yōu)勢，將新媒體內(nèi)容融入職業(yè)規(guī)劃課程中。這樣學(xué)生可以在新媒體時代迸發(fā)出更強(qiáng)大的精神力量，在面對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)時可以增強(qiáng)生涯適應(yīng)力和目標(biāo)成就感，掌握更多的求職面試技巧，完成更高更遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

2.積極參與社交活動

大學(xué)生可以在學(xué)校進(jìn)行一些基本的社交行為。人際相處要遵循主動與積極、善意與感恩、尊重與接納的原則。首先，大學(xué)生要增強(qiáng)人際聯(lián)結(jié)，可以建立學(xué)習(xí)小組，加入興趣社團(tuán)，參加志愿服務(wù)；其次，朋友之間要學(xué)會共情傾聽，用平和的心態(tài)傾聽對方，通過對話來消除雙方的消極情緒，有利于雙方產(chǎn)生安全感和希望感，增進(jìn)感情；最后，要學(xué)會適度拒絕。在參加活動時還要注意個人安全，保持安全的社交距離。

（四）培養(yǎng)心理韌性

1.學(xué)校、家庭形成教育合力

對大學(xué)生的教育需要父母的支持和學(xué)校的培養(yǎng)，二者缺一不可。通過父母支持和學(xué)校培養(yǎng)，兩者聯(lián)系起來，形成教育合力，為大學(xué)生營造一個全方位、全過程的積極心理氛圍和支持性環(huán)境。

家長需要認(rèn)識到韌性對大學(xué)生心理建設(shè)和未來發(fā)展的重要程度。走進(jìn)學(xué)校，深刻了解學(xué)校對學(xué)生各項制度制定的原由，默契配合學(xué)校的教育措施。高校也可以定期邀請學(xué)生家長進(jìn)入學(xué)校，讓家長了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)環(huán)境，為家長組織心理健康教育講座，普及心理健康教育知識，宣傳培養(yǎng)心理韌性的重要性。家長與學(xué)校的共同努力，緊密聯(lián)系，形成教育合力，能讓學(xué)生體會到學(xué)校和父母對自己的關(guān)愛，不僅可以改善和促進(jìn)親子關(guān)系，而且可以讓學(xué)生感受到家校的良性互動。

2.重視職業(yè)生涯規(guī)劃

學(xué)校不僅要為大四學(xué)生單獨(dú)設(shè)置職業(yè)生涯發(fā)展課程，也要讓其他年級的學(xué)生參與進(jìn)來，為全體大學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和能力，樹立起職業(yè)終身發(fā)展觀，為未來的就業(yè)發(fā)展積攢競爭力心理韌性。

學(xué)校要根據(jù)大學(xué)生對職業(yè)選擇和規(guī)劃的實(shí)際情況開展工作。針對大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃模糊、就業(yè)選擇焦慮、發(fā)展前景凌亂等問題，幫助大學(xué)生根據(jù)自己不同的實(shí)際情況規(guī)劃自我，設(shè)置職業(yè)目標(biāo)，提升職業(yè)心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)成就和個人理想。

3.以開放的心態(tài)從失敗中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。在獲得成功之前往往不得不經(jīng)歷失敗的考驗，要坦然地接受人生的磨練與失敗的考驗，以開放的心態(tài)從失敗中汲取經(jīng)驗和教訓(xùn)。大學(xué)生在心理發(fā)展的過程中要勇于承認(rèn)自己的錯誤，在內(nèi)心深處檢討自己并改正?！拔崛杖∥嵘怼保獜腻e誤中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能不斷提升自己。不僅要從自身的錯誤和失敗中汲取教訓(xùn)，還要從他人的失敗中獲得經(jīng)驗。觀察他人做事情的方法，學(xué)習(xí)他們遇到困難時的思維方式，從小事上汲取大智慧，以開放的心態(tài)向比自己優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)。

4.增強(qiáng)心理的積極競爭優(yōu)勢

各高校都會為了大學(xué)生開展心理健康教育工作。心理健康教育不僅面向全體大學(xué)生，還要區(qū)別已經(jīng)存在心理問題和障礙的學(xué)生，給予這些大學(xué)生更多的關(guān)注。除此之外，學(xué)生可以通過專業(yè)學(xué)習(xí)激發(fā)獨(dú)有的積極心理優(yōu)勢，并且運(yùn)用心理優(yōu)勢提升自身抵御心理問題和問題行為的能力。

從積極心理學(xué)的角度出發(fā)，高校為大學(xué)生提供培養(yǎng)和提升積極競爭優(yōu)勢的有利環(huán)境，優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，包括人文環(huán)境、校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)術(shù)氛圍，為大學(xué)生提供展示自己優(yōu)勢的平臺和機(jī)會，開拓學(xué)生眼界。教師也要運(yùn)用積極教學(xué)模式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，關(guān)注每一位大學(xué)生的心理訴求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提升大學(xué)生的個人競爭力和競爭優(yōu)勢。

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〔責(zé)任編輯：丁 冬〕