王芳

摘 要：音樂(lè)是一種借助音樂(lè)符號(hào)表達(dá)人類(lèi)情感和思想的抽象藝術(shù)，具有陶冶情操、凈化心靈的作用。音樂(lè)的感染力及其較強(qiáng)的共情力使得其成為現(xiàn)代社會(huì)抒發(fā)內(nèi)心情感的一種重要藝術(shù)表現(xiàn)形式。情感培養(yǎng)是音樂(lè)表演中的一個(gè)重要組成部分，在當(dāng)下高中音樂(lè)表演中情感的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，有利于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)造力。因此，本文主要以高中音樂(lè)表演中的情感培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，闡述了現(xiàn)階段高中音樂(lè)表演中情感培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的有效策略，具體從講解作品創(chuàng)作背景、詮釋作品底蘊(yùn)、創(chuàng)設(shè)特定情境等途徑來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，旨在為促進(jìn)學(xué)生情感培養(yǎng)提供有益參考。

關(guān)鍵詞：高中；音樂(lè)表演；情感培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G40文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2024）09-0-03

音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)形式，是人類(lèi)文化傳承的重要載體。音樂(lè)表演是音樂(lè)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是通過(guò)樂(lè)器演奏、人聲歌唱等多種藝術(shù)手段，將作品傳達(dá)給觀眾。每一種藝術(shù)都是源于生活，高于生活，都以其特有的形式強(qiáng)烈地反映生活，并通過(guò)特定的形式表現(xiàn)人在生活中的情感。可以說(shuō)，情感是藝術(shù)的重要組成部分，更是音樂(lè)表演的靈魂。古語(yǔ)曰“詩(shī)言志，歌詠言”，這足以彰顯出情感在音樂(lè)藝術(shù)中的地位與價(jià)值。

近些年，隨著教育體制的不斷完善和教育理念的不斷更新，一些學(xué)校已經(jīng)逐步開(kāi)始注重音樂(lè)表演情感方面的培養(yǎng)，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)，逐步提升了學(xué)生的表演情感水平。但在實(shí)踐教學(xué)中，仍然有一些教師過(guò)于注重技巧訓(xùn)練，對(duì)情感培養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)不足，也未將情感培養(yǎng)放在重要位置，忽視了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使得學(xué)生在表演過(guò)程中缺乏真切的情感表達(dá)，容易陷入機(jī)械的技巧演練中，導(dǎo)致表演缺乏靈魂，難以打動(dòng)觀眾，影響了音樂(lè)作品的傳達(dá)。因此，有必要對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)表演情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，提出相應(yīng)的策略，以促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Φ娜嫣嵘１疚膶?duì)我國(guó)高中音樂(lè)表演情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的策略，以期為高中音樂(lè)表演教育教學(xué)的改進(jìn)和發(fā)展提供參考和借鑒[1]。

一、高中音樂(lè)表演教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要意義

音樂(lè)是一門(mén)可以給人帶來(lái)愉悅精神享受的藝術(shù)形式，能夠深刻、細(xì)膩地抒發(fā)表演者對(duì)作品的理解和情感，進(jìn)而給人們帶來(lái)情感上的共鳴。高中音樂(lè)表演教學(xué)中情感培養(yǎng)的重要作用不可忽視，它在作品的傳達(dá)、學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展等方面起著至關(guān)重要的作用，具體體現(xiàn)在以下兩方面。

（1）情感的表達(dá)能夠賦予作品藝術(shù)性和感染力。相比單純追求技術(shù)上的完美，將情感融入音樂(lè)表演中會(huì)讓整個(gè)作品更具個(gè)性和獨(dú)特性。對(duì)于不同的作品和不同形式的音樂(lè)表演，應(yīng)賦予不同的情感氛圍，進(jìn)而帶給觀眾不同的感受，同時(shí)也加深了對(duì)音樂(lè)作品的理解。

（2）情感的表達(dá)也是音樂(lè)交流的橋梁。通過(guò)情感的共鳴，表演者能夠與觀眾建立起一種特殊的溝通方式，使演出變得更加生動(dòng)和真誠(chéng)。觀眾會(huì)感受到表演者真誠(chéng)的情感表達(dá)，進(jìn)而沉浸到音樂(lè)的世界中，打動(dòng)觀眾的內(nèi)心，讓觀眾產(chǎn)生情感共鳴，與表演者共同體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的美好。

二、高中音樂(lè)表演教學(xué)中情感培養(yǎng)的實(shí)踐要求

（一）主體性

高中音樂(lè)表演教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)，應(yīng)遵循素質(zhì)教育理念的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性。學(xué)生在音樂(lè)表演中不僅僅是接受者，更是表達(dá)者和創(chuàng)作者。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诒硌葜心軌蜃杂傻卣故緜€(gè)性和情感，引導(dǎo)他們真實(shí)地體驗(yàn)和表達(dá)情感，同時(shí)要注重細(xì)節(jié)處理，使表演更加精彩動(dòng)人。通過(guò)自主選擇曲目、塑造角色和表達(dá)方式等方式，培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)表演中展現(xiàn)獨(dú)特的藝術(shù)品位和情感表達(dá)能力。

（二）藝術(shù)性

音樂(lè)表演教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，應(yīng)將音樂(lè)藝術(shù)信息蘊(yùn)含其中，發(fā)揮音樂(lè)表演藝術(shù)的教育效能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表演藝術(shù)性與情感性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在音樂(lè)表演教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以藝術(shù)教育為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感，立足于音樂(lè)表演作品，以情感為導(dǎo)向，讓學(xué)生在音樂(lè)情感的熏陶下完成表演，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力[2]。

（三）人文性

教師應(yīng)當(dāng)注重選曲的人文性，選擇那些具有深刻內(nèi)涵和情感表達(dá)的音樂(lè)作品，讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)去感受作者的情感和思想，進(jìn)而將這些情感融入自己的表演中。此外，通過(guò)分析音樂(lè)背后的歷史背景、文化內(nèi)涵等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解音樂(lè)作品，從而更好地表達(dá)其中蘊(yùn)含的情感。最后，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程，讓他們將自己的情感融入作品中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

三、高中音樂(lè)表演中情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

對(duì)于高中音樂(lè)教學(xué)而言，將音樂(lè)表演融入音樂(lè)教學(xué)中，能夠在教師的指引下，讓學(xué)生通過(guò)借助音樂(lè)表演過(guò)程來(lái)完成情感體驗(yàn)，深刻領(lǐng)悟音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和熱愛(ài)。情感是音樂(lè)表演的重要部分內(nèi)容，是任何藝術(shù)中都不可或缺的成分。對(duì)于音樂(lè)表演而言，如果表演者只有激情，沒(méi)有扎實(shí)的技術(shù)，那么表演者對(duì)作品形式所包含的情感體會(huì)得再深也難以充分表現(xiàn)出來(lái)，相反，如果表演者盡管掌握了技巧，但只是機(jī)械地表達(dá)作品，那么這樣的表演也是索然無(wú)味的，難以引起觀眾的共鳴。然而，在目前高中音樂(lè)表演中，關(guān)于情感培養(yǎng)方面還存在一些問(wèn)題，具體體現(xiàn)在以下方面。

（一）教學(xué)觀念陳舊

音樂(lè)表演是一門(mén)藝術(shù)性學(xué)科，具有一定的教育特性，在音樂(lè)表演教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅(jiān)持以教育教學(xué)特性為基準(zhǔn)點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)音樂(lè)表演教學(xué)活動(dòng)，將情感、藝術(shù)、人文的信息融入其中，讓學(xué)生在音樂(lè)表演學(xué)習(xí)中體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感思想和藝術(shù)信息。但從目前高中音樂(lè)表演教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在學(xué)生情感培養(yǎng)方面力度不夠大，究其根本原因在于教學(xué)觀念較為陳舊，一些教師沒(méi)有結(jié)合音樂(lè)表演教學(xué)的教育特征來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。比如，一些教師僅僅注重音樂(lè)知識(shí)和技能的教學(xué)，不注重對(duì)情感方面的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品情感的領(lǐng)悟能力不夠高，對(duì)作品的認(rèn)知和理解成效不佳，不利于學(xué)生情感的培養(yǎng)[3]。

（二）教學(xué)方法單一

在音樂(lè)表演中培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，應(yīng)注重教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)方式為引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表演實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的情感。但現(xiàn)階段，從高中音樂(lè)表演教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面來(lái)看，教學(xué)方式較為單一，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，一些教師還是注重側(cè)重于技術(shù)訓(xùn)練和樂(lè)理知識(shí)傳授，忽視了情感表達(dá)的重要性，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，在表演時(shí)過(guò)于注重技術(shù)細(xì)節(jié)，而忽略了作品的情感內(nèi)涵。

（三）教學(xué)缺乏情感性

在高中音樂(lè)表演教學(xué)中，通過(guò)將情感信息融入其中，能夠讓教學(xué)內(nèi)容更具趣味性、有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但從目前教學(xué)效果來(lái)看，還普遍缺乏情感信息的融入，影響了音樂(lè)表演教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。首先，教師在教學(xué)中未能進(jìn)行良好的示范，缺乏針對(duì)特定作品的情感指導(dǎo)，無(wú)法有效地引導(dǎo)學(xué)生去理解和表達(dá)作品的情感內(nèi)涵。其次，課程中往往只注重技巧的訓(xùn)練，忽略了對(duì)情感的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使得學(xué)生容易變得“機(jī)械化”，失去了音樂(lè)表演的靈魂。最后，教學(xué)活動(dòng)缺乏情感因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)一些情感信息獲取力度不足[4]。

四、高中音樂(lè)表演教學(xué)中的情感培養(yǎng)實(shí)踐策略

在音樂(lè)表演教學(xué)中，情感培養(yǎng)是至關(guān)重要的一環(huán)，它能夠使表演作品更富有感染力和表現(xiàn)力。高中階段是學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情感體驗(yàn)的關(guān)鍵時(shí)期，音樂(lè)表演作為音樂(lè)教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，樹(shù)立音樂(lè)教育教學(xué)新理念，營(yíng)造音樂(lè)情感教育教學(xué)氛圍，注重講解作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容底蘊(yùn)，并采取特定的情景氛圍來(lái)加強(qiáng)情感培養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）樹(shù)立音樂(lè)教育教學(xué)新理念

1．提升音樂(lè)教育教學(xué)的重視度。高中音樂(lè)教育不僅僅是為了傳授音樂(lè)知識(shí)和技巧，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力和審美情感。學(xué)校和教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)加大對(duì)音樂(lè)教育的支持力度，為教師提供更多的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和教學(xué)資源，使他們能夠在教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的情感和體驗(yàn)音樂(lè)的美。

2．樹(shù)立人本化音樂(lè)教育教學(xué)理念。教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，而情感是人的基本屬性之一。因此，在音樂(lè)教育中，我們應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的情感能力置于教學(xué)目標(biāo)的重要位置。教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和情感需求，通過(guò)差異化教學(xué)的方式，引導(dǎo)他們?cè)谝魳?lè)表演中發(fā)揮自己獨(dú)特的情感特質(zhì)。

3．樹(shù)立藝術(shù)性音樂(lè)教育教學(xué)理念。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，其目的不僅在于傳遞信息，更在于觸動(dòng)人心。在高中音樂(lè)教育中，我們應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟能力和藝術(shù)表達(dá)能力。通過(guò)讓學(xué)生參與各種形式的音樂(lè)表演活動(dòng)，讓他們親身體驗(yàn)到音樂(lè)的魅力，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和創(chuàng)造力。這也將為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們成為有情感、有藝術(shù)、有創(chuàng)造力的人才。

（二）營(yíng)造音樂(lè)情感教育教學(xué)氛圍

1．通過(guò)講解作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容底蘊(yùn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感

通過(guò)深入講解作品的創(chuàng)作背景以及內(nèi)容底蘊(yùn)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)诒硌葸^(guò)程中能夠更加真切地表達(dá)作品所要傳達(dá)的情感。通過(guò)深入剖析作品的創(chuàng)作背景和內(nèi)在情感，可以引導(dǎo)學(xué)生更加貼近作品的創(chuàng)作初衷，使他們能夠在表演過(guò)程中將這些情感傳遞給觀眾[5]。

（1）了解作品的創(chuàng)作背景。每一首音樂(lè)作品都有其獨(dú)特的歷史和背景故事。例如，某一首交響樂(lè)可能是作曲家在某段特殊經(jīng)歷后所創(chuàng)作的，或者受到了特定文化背景的啟發(fā)。通過(guò)向?qū)W生講述這些故事，可以讓他們更加深入地理解作品，感受到其中蘊(yùn)含的情感。在教學(xué)中，還可以借助多媒體資料、歷史背景介紹等方式，將學(xué)生帶入作曲家的時(shí)代和思想氛圍中，讓他們能夠更加全面地理解作品。也可以通過(guò)分組討論或小組分享的方式，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，分享自己對(duì)作品的感受和理解。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也可以讓每個(gè)學(xué)生從不同角度去理解作品，豐富他們的情感體驗(yàn)。

（2）探究作品的內(nèi)容底蘊(yùn)。作品的內(nèi)容底蘊(yùn)包含了作品的旋律、和聲、節(jié)奏等音樂(lè)要素，以及其中所蘊(yùn)含的情感內(nèi)核。例如，在一首激昂奔放的交響樂(lè)中，可能包含著作者的豪情壯志，或者是對(duì)生活的熱愛(ài)和憧憬。通過(guò)分析這些要素，我們可以幫助學(xué)生理解作品的情感核心，并在表演時(shí)將其準(zhǔn)確地傳達(dá)出去。

2．通過(guò)教師有感情的表演來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感

高中音樂(lè)表演教學(xué)中的情感培養(yǎng)策略是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深刻理解和情感共鳴，使他們能夠在表演中真情流露，將音樂(lè)的內(nèi)涵傳達(dá)給觀眾。其中，通過(guò)教師有感情的表演是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它能夠直接激發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)作品的情感共鳴，從而在表演中展現(xiàn)出更加真摯和生動(dòng)的情感。教師是學(xué)生的楷模和榜樣，他們的表演不僅僅是技術(shù)上的展示，更是情感上的傳遞。當(dāng)教師用心表演時(shí)，他們的情感會(huì)自然地融入音樂(lè)中，這種真摯的情感會(huì)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的共鳴。

教師的表演要具有情感表達(dá)的多樣性，不同類(lèi)型的音樂(lè)作品有著各自獨(dú)特的情感色彩，教師在表演時(shí)應(yīng)該針對(duì)不同的作品，靈活運(yùn)用情感表達(dá)的技巧，使之恰到好處地展現(xiàn)出音樂(lè)作品的內(nèi)涵。同時(shí)，教師的表演也需要具備與學(xué)生進(jìn)行情感共鳴的能力。在表演過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生建立眼神交流、共同體驗(yàn)音樂(lè)的情感起伏等方式，讓學(xué)生感受到音樂(lè)所蘊(yùn)含的情感，并在心靈深處引起共鳴。這種共鳴不僅僅是情感上的共鳴，更是對(duì)音樂(lè)表達(dá)方式的理解和吸收。

3．通過(guò)特定的情感氛圍來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的情感

（1）利用音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵進(jìn)行教學(xué)。每一首音樂(lè)作品都蘊(yùn)含著獨(dú)特的情感體驗(yàn)，教師可以通過(guò)解讀作品的背景、作者的創(chuàng)作意圖以及音樂(lè)元素的運(yùn)用等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感受其中的情感內(nèi)涵。例如，通過(guò)讓學(xué)生研究某首敘事性強(qiáng)的曲目，讓他們嘗試用自己的理解來(lái)演繹其中的情節(jié)和情感變化，從而使學(xué)生更加貼近音樂(lè)的情感世界。

（2）創(chuàng)設(shè)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感表達(dá)能力。教師可以設(shè)計(jì)一些情感互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行音樂(lè)表演，從而更加深刻地理解并體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感。比如，在教學(xué)中可以利用角色扮演的方式，讓學(xué)生身臨其境地感受音樂(lè)中所描繪的場(chǎng)景和情感，從而使他們能夠更加生動(dòng)地表達(dá)出作品的情感內(nèi)涵。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感反饋和分享。在學(xué)生進(jìn)行表演后，教師可以引導(dǎo)他們分享自己在表演過(guò)程中的情感體驗(yàn)，讓他們用自己的語(yǔ)言描述出表演中所傳遞的情感，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)情感的思考和表達(dá)，也能夠增強(qiáng)他們的情感共鳴能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

在高中音樂(lè)表演教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的情感培養(yǎng)，能夠賦予音樂(lè)教學(xué)以生命力和活力。在實(shí)踐教學(xué)中，要進(jìn)一步明確情感培養(yǎng)在教學(xué)中的地位，引導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中注重情感的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與方法，逐步改善我國(guó)高中音樂(lè)表演情感培養(yǎng)的現(xiàn)狀，為學(xué)生全面發(fā)展提供更有力的保障。同時(shí)，也有利于推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育水平的整體提升，為我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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