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        公共圖書館家庭親子閱讀推廣策略研究

        2024-06-12 08:05:00蔡瑜婉
        蘭臺(tái)內(nèi)外 2024年13期
        關(guān)鍵詞:親子閱讀公共圖書館

        摘 要:家庭親子閱讀可以從小培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,是親子溝通的最佳橋梁,可以培養(yǎng)孩子的想象力、創(chuàng)造力和共情能力,家庭親子閱讀越來(lái)越受到人們的重視。文章從公共圖書館開展家庭親子閱讀的推廣現(xiàn)狀與存在問(wèn)題出發(fā),提出推廣家庭親子閱讀的方法策略,為家庭親子閱讀推廣提供參考。

        關(guān)鍵詞:親子閱讀;公共圖書館;家庭閱讀推廣

        2022年1月1日,《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》開始施行。本法第十條規(guī)定,國(guó)家鼓勵(lì)和支持企業(yè)事業(yè)單位、社會(huì)組織及個(gè)人依法開展公益性家庭教育服務(wù)活動(dòng)。公共圖書館作為公益性服務(wù)機(jī)構(gòu),擔(dān)負(fù)著開展公益性家庭教育服務(wù)活動(dòng)的使命。親子閱讀是家庭教育的主要方式。親子閱讀是指家長(zhǎng)和孩子共同完成閱讀的整個(gè)過(guò)程,通過(guò)家長(zhǎng)參與少兒的閱讀活動(dòng),能夠幫助少兒形成正確的閱讀習(xí)慣,使其更好地獲取圖書中的知識(shí)。家庭親子閱讀推廣是以家庭中的親子作為閱讀的推廣與服務(wù)對(duì)象,借助家庭親子閱讀活動(dòng),對(duì)家庭親子閱讀行為與閱讀意識(shí)展開規(guī)劃與指導(dǎo),從而幫助兒童形成較好的閱讀習(xí)慣與閱讀意識(shí),提升兒童的閱讀能力。

        公共圖書館是面對(duì)社會(huì)群眾的文化服務(wù)機(jī)構(gòu),是人們選擇閱讀與獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,其自然承擔(dān)著家庭親子閱讀推廣的任務(wù)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高,國(guó)家對(duì)公共圖書館的建設(shè)力度不斷加大,公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣的條件得到明顯改善,公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣具有一定的優(yōu)勢(shì)。一方面,公共圖書館具有豐富的文獻(xiàn)信息資源,可以滿足家庭親子的閱讀需求;另一方面,公共圖書館具有一定數(shù)量的館員,可以對(duì)家庭親子閱讀提供指導(dǎo)與規(guī)劃。

        一、公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣的現(xiàn)狀

        家庭是社會(huì)發(fā)展的基本單位,也是深入推進(jìn)全民閱讀的基本單位。家庭閱讀是家庭成員之間開展閱讀,并在家庭內(nèi)部分享與交流閱讀體會(huì)的過(guò)程。據(jù)《第十九次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查》報(bào)告顯示,2021年,在我國(guó)0~8歲兒童家庭中,有陪伴孩子讀書的家庭占到73.2%,家長(zhǎng)平均每天花26.14分鐘陪伴孩子閱讀,家庭親子閱讀開展程度不高,且家庭親子閱讀開展時(shí)長(zhǎng)較短。

        目前,公共圖書館開展的家庭親子閱讀推廣活動(dòng)有親子手工、親子繪本閱讀活動(dòng)等。例如,福建省少兒圖書館推出了親子閱讀走進(jìn)家庭——悅讀暖家行動(dòng),該活動(dòng)每月招募30~50組家庭,根據(jù)圖書館提供的階梯閱讀書目在家開展親子閱讀,每天在群里打卡和分享小朋友的閱讀感受,培養(yǎng)小朋友良好的閱讀習(xí)慣;浙江嘉興市圖書館利用其遍布城鄉(xiāng)的總分館,專門為鄉(xiāng)村的學(xué)齡前兒童提供啟蒙閱讀服務(wù),并推出了“閱動(dòng)全家,書香嘉興”的活動(dòng),組織了一系列家長(zhǎng)活動(dòng),包括講座朗誦和讀書經(jīng)驗(yàn)的分享。其目標(biāo)是幫助那些不懂閱讀的人理解閱讀的重要性和價(jià)值,尤其是讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到家庭閱讀在孩子健康成長(zhǎng)中的核心作用,鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)購(gòu)買、借閱和閱讀書籍。通過(guò)實(shí)施家庭親子閱讀服務(wù),父母可以引導(dǎo)孩子走進(jìn)閱讀的世界,暢游書籍的海洋,從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在全民閱讀的背景下,公共圖書館開展家庭親子閱讀服務(wù)已是全球趨勢(shì),如何提高公共圖書館開展家庭親子閱讀指導(dǎo)的專業(yè)性,如何合理、高效地開展家庭親子閱讀推廣活動(dòng),是當(dāng)下公共圖書館在開展家庭親子閱讀推廣工作中要重點(diǎn)關(guān)注的。

        二、公共圖書館家庭親子閱讀推廣存在的問(wèn)題

        1.家庭親子閱讀環(huán)境不濃郁

        家庭親子閱讀推廣面臨的最大問(wèn)題是當(dāng)前國(guó)內(nèi)家庭閱讀環(huán)境不濃郁。在我國(guó),不滿16周歲、父母均外出務(wù)工的留守兒童多達(dá)900多萬(wàn),由于父母常年在外務(wù)工,陪伴孩子的時(shí)間屈指可數(shù),家庭親子閱讀更是難以實(shí)現(xiàn)。同時(shí),很多父母本身的教育背景較差,文化知識(shí)水平不高,對(duì)家庭親子閱讀沒有充足的了解或者根本不認(rèn)可,對(duì)家庭親子閱讀推廣造成很大的困難。還有一部分家庭經(jīng)濟(jì)條件不錯(cuò),具備開展家庭閱讀的基礎(chǔ),同時(shí)父母的教育基礎(chǔ)也比較好,能夠接受與認(rèn)可家庭閱讀,愿意與孩子共同閱讀,但基于目前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,在家庭親子閱讀過(guò)程中表現(xiàn)出明顯的功利性,而忽視孩子閱讀習(xí)慣與思維的培養(yǎng),沒有引導(dǎo)孩子愛上閱讀。綜上所述,我國(guó)目前的家庭親子閱讀環(huán)境還存在很多問(wèn)題,家庭親子閱讀環(huán)境不濃郁,對(duì)公共圖書館的家庭親子閱讀推廣造成困擾。

        2.家庭親子閱讀推廣缺乏統(tǒng)一、長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃

        (1)家庭親子閱讀推廣形式單一、固化。當(dāng)前,大部分地區(qū)的公共圖書館的家庭閱讀推廣方式較為單一、固化,大多是親子手工、親子繪本等形式,缺乏創(chuàng)新,很容易造成疲勞感。隨著時(shí)間的推移,很多家庭參與的興趣會(huì)大打折扣,導(dǎo)致家庭閱讀推廣活動(dòng)流于形式。

        (2)家庭親子閱讀推廣資源難以滿足需求。一是低幼類(0~3歲)圖書數(shù)量和種類少。由于低幼類圖書借閱損壞率高,大多數(shù)公共圖書館對(duì)于低幼類的圖書購(gòu)買和更新不及時(shí);二是繪本質(zhì)量不高。公共圖書館在采購(gòu)繪本時(shí),缺乏對(duì)繪本的鑒賞能力,所采購(gòu)的繪本質(zhì)量不高。另外,沒有認(rèn)真研究?jī)和L本經(jīng)典書目,對(duì)一些經(jīng)典的繪本圖書沒有配齊;三是圖書資源排架和配置不合理。公共圖書館的圖書分類采用中圖法,親子閱讀中的繪本資源按照分類法排架在各類中,經(jīng)常有家長(zhǎng)覺得圖書館的繪本很少,找不到小孩要讀的書。公共圖書館在總分館的建設(shè)中,圖書資源配置管理混亂,給讀者造成不便。

        (3)缺乏對(duì)家庭親子閱讀推廣活動(dòng)的績(jī)效評(píng)價(jià)。首先,很多公共圖書館的家庭親子閱讀推廣活動(dòng)是和專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、繪本閱讀機(jī)構(gòu)合作。機(jī)構(gòu)人員的繪本閱讀講解生動(dòng)有趣,但有時(shí)講解的繪本故事脫離館藏資源,家長(zhǎng)參加完活動(dòng),想把書借回去再看看,發(fā)現(xiàn)圖書館卻沒有該書;其次,有的機(jī)構(gòu)老師在上課時(shí),會(huì)幫自己的機(jī)構(gòu)打廣告,讓家長(zhǎng)覺得課堂氛圍不是很好,甚至有的老師對(duì)是否在本機(jī)構(gòu)上課的孩子區(qū)別對(duì)待;最后,由于是公益活動(dòng),參加活動(dòng)的讀者水平參差不齊,對(duì)老師課堂效果評(píng)價(jià)不夠嚴(yán)謹(jǐn),導(dǎo)致有的老師對(duì)教學(xué)敷衍了事。

        3.缺乏專業(yè)家庭親子閱讀推廣人員

        家庭親子閱讀在兒童成長(zhǎng)與智力開發(fā)過(guò)程中起著關(guān)鍵作用,家庭親子閱讀可以很好地與家庭教育相適應(yīng),促進(jìn)家庭教育與家庭和睦。但是,當(dāng)前家庭閱讀面臨著無(wú)目的性、無(wú)針對(duì)性與無(wú)指導(dǎo),很多家庭親子閱讀僅僅是簡(jiǎn)單的借來(lái)書籍,然后陪小朋友一起閱讀。2014年,國(guó)家圖書館對(duì)“閱讀推廣人”有明確定義,即“閱讀推廣人”是具備閱讀推廣資歷,能夠?qū)μ囟ㄈ后w開展閱讀指導(dǎo),激發(fā)讀者閱讀興趣,提升讀者閱讀能力的專職人員,并對(duì)“閱讀推廣人”的基本素質(zhì)做出了規(guī)定。公共圖書館對(duì)于家庭親子閱讀推廣主要問(wèn)題之一是缺乏專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人,大部分公共圖書館是一些館員開展家庭親子閱讀推廣,很多對(duì)家庭親子閱讀并不是很熟悉,沒有家庭親子閱讀推廣的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不能夠?qū)彝ビH子閱讀推廣展開科學(xué)、合理的規(guī)劃與指導(dǎo)。

        三、公共圖書館家庭閱讀推廣策略

        1.開展多樣化的親子閱讀活動(dòng),營(yíng)造積極的閱讀環(huán)境

        公共圖書館是全民閱讀的先鋒者、推動(dòng)者和探索者,有責(zé)任和能力積極引導(dǎo)父母和孩子參與親子閱讀的各種活動(dòng)。一是多開展針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)和講座,增強(qiáng)家長(zhǎng)的家庭親子閱讀素養(yǎng)和認(rèn)知。引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)親子閱讀不能帶有功利性質(zhì),不只是認(rèn)識(shí)多少字,會(huì)背誦多少古詩(shī),而是要培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣,激發(fā)孩子的閱讀興趣。有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子認(rèn)識(shí)字了可以自己閱讀了,不需要家長(zhǎng)陪伴了,這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。8~12歲是孩子獨(dú)立閱讀的過(guò)渡階段,在8歲之前都是需要家長(zhǎng)陪伴的;二是開展爸爸陪伴的親子閱讀推廣活動(dòng)。有調(diào)查顯示,親子閱讀的陪伴者有70%多是媽媽,要多鼓勵(lì)爸爸參與到親子閱讀中來(lái),陪伴孩子一起閱讀。父親參與家庭親子教育對(duì)塑造幼兒健全人格、促進(jìn)幼兒認(rèn)知發(fā)展、增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)、助力幼兒人際交往、提升幼兒道德品質(zhì)以及幼兒性別角色認(rèn)知具有重要作用。父親是家庭中十分重要的角色,在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。一方面,公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣時(shí),應(yīng)邀請(qǐng)孩子父親積極參加活動(dòng)。將“能說(shuō)故事的父親,就是好父親”廣泛推廣到社會(huì)層面,增強(qiáng)父親的責(zé)任感與使命感;另一方面,可以開展與父親相關(guān)的主題繪本親子共讀活動(dòng),提高父親在親子閱讀中的參與興趣。比如在父親節(jié)開展爸爸家庭親子閱讀活動(dòng),或者在講解《我爸爸》經(jīng)典繪本的時(shí)候,鼓勵(lì)爸爸陪伴;三是多開展家庭親子閱讀打卡活動(dòng)。開展家庭親子閱讀打卡活動(dòng),可以擴(kuò)大親子閱讀活動(dòng)的受眾面,讓不方便來(lái)圖書館的孩子可以在家閱讀。圖書館可以在某信公眾號(hào)上發(fā)布繪本的閱讀指導(dǎo),詳細(xì)講解繪本的內(nèi)涵,并指出在哪里可以引導(dǎo)孩子思考等。然后,由家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀,堅(jiān)持打卡,養(yǎng)成習(xí)慣。

        2.組建專業(yè)的閱讀推廣團(tuán)隊(duì),培養(yǎng)專業(yè)家庭親子閱讀推廣人才

        專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人不僅要具備豐富的閱讀量,還需要具備幼兒教育、中小學(xué)教育、人際交往溝通能力與心理學(xué)等知識(shí),才能夠順利開展家庭親子閱讀推廣。公共圖書館可以聘請(qǐng)專業(yè)的家庭親子閱讀推廣人對(duì)館員和家長(zhǎng)開展家庭親子閱讀推廣培訓(xùn)與具體指導(dǎo),提升館員和家長(zhǎng)的家庭閱讀能力,讓館員和家長(zhǎng)成為專業(yè)的家庭閱讀推廣人。對(duì)于資金充足的公共圖書館,也可以聘請(qǐng)專業(yè)家庭閱讀推廣人,成立閱讀推廣部門,專職開展家庭閱讀推廣活動(dòng)。2014年,中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)在江蘇開展“閱讀推廣人”計(jì)劃,邀請(qǐng)專家學(xué)者成立專家委員會(huì),出版閱讀推廣專業(yè)教材,推動(dòng)科學(xué)培育體系構(gòu)建,結(jié)合專家授課與實(shí)踐教學(xué),培育專業(yè)的家庭閱讀推廣人。公共圖書館的家庭閱讀推廣人可以定期開展交流與學(xué)習(xí),互相學(xué)習(xí)與借鑒家庭閱讀推廣經(jīng)驗(yàn)。同時(shí),公共圖書館的家庭閱讀推廣人也要積極創(chuàng)新,保持家庭親子閱讀推廣相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí),熱愛家庭親子閱讀工作。公共圖書館要評(píng)估家庭親子閱讀推廣人開展的活動(dòng)實(shí)效,對(duì)活動(dòng)效果較好的工作人員給予一定獎(jiǎng)勵(lì),激發(fā)其對(duì)家庭閱讀工作的積極性。

        3.提供分級(jí)分類閱讀,提升推廣效果

        (1)配齊各類圖書,夯實(shí)館藏基礎(chǔ)。公共圖書館要做好家庭親子閱讀推廣工作,必須擁有豐富的圖書資源,需要公共圖書館在圖書質(zhì)量和種類上多下功夫。首先,在圖書采購(gòu)前,應(yīng)該充分研究和調(diào)研,配齊經(jīng)典圖書。例如,《長(zhǎng)大之前一定要看的1001本童書》、國(guó)家少兒圖書館的《繪本100書目》《無(wú)字圖畫書書目》《凱迪克獎(jiǎng)圖畫書目》《原創(chuàng)100——中國(guó)原創(chuàng)圖畫書核心書目》《豐子愷兒童圖畫書獲獎(jiǎng)書目》等;其次,應(yīng)仔細(xì)甄別新出版的圖畫書,圖書館館員要提高對(duì)圖畫書的鑒賞能力,也可以參考國(guó)家少兒圖書館《2023“四季童讀”》書目挑選新書。配齊0~3歲、3~6歲、6~8歲、8~12歲以及12歲以上各年齡段喜歡的圖書,還可以根據(jù)性別,分類購(gòu)買男生和女生喜歡的圖書。

        (2)創(chuàng)新圖書排架方式,方便讀者查找。創(chuàng)新繪本排架與標(biāo)識(shí)方法,方便館內(nèi)繪本的查找。按照《中圖法》分類,繪本大部分是分在I類,在公共圖書館繪本館藏?cái)?shù)量激增的情況下,繪本所涵蓋的學(xué)科類目的范圍較廣、類型較多,已有分類無(wú)法對(duì)繪本主題有效辨識(shí),也不利于讀者檢索。公共圖書館可以設(shè)置繪本專架,按照分級(jí)、性別、主題和節(jié)日等排架。在標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)上采用顏色、圖案和文字標(biāo)識(shí),方便讀者找到自己喜歡的繪本。

        (3)創(chuàng)意書目推薦,找準(zhǔn)閱讀方向。創(chuàng)意書目推薦的內(nèi)容和形式,能夠讓讀者找到親子閱讀的樂趣。首先,針對(duì)家長(zhǎng)整理《如何做好親子閱讀書目推薦》。親子閱讀是分年齡的,公共圖書館應(yīng)當(dāng)根據(jù)孩子的年齡差異,提供差異化的閱讀建議,并鼓勵(lì)家長(zhǎng)更加重視孩子閱讀技能的培養(yǎng)。例如,對(duì)于0~6歲的孩子,公共圖書館建議閱讀色彩豐富、插圖豐富的繪本故事。親子共讀的方式以有趣的閱讀為核心,旨在激發(fā)孩子的想象力,培育他們的語(yǔ)言表達(dá)技巧,并進(jìn)一步激發(fā)他們的閱讀興趣;對(duì)于小學(xué)初級(jí)階段的孩子,隨著他們識(shí)字能力的增長(zhǎng)和知識(shí)水平的提高,他們對(duì)與父母共同閱讀的需求逐步減少。因此,可以根據(jù)學(xué)生的閱讀興趣和能力,主要推廣與知識(shí)和科普相關(guān)的圖書;對(duì)于青少年讀者,側(cè)重具有邏輯分析和有一定深度的讀物;其次,借助小程序采用個(gè)性化推薦。根據(jù)讀者辦證時(shí)的身份證號(hào)碼識(shí)別讀者的年齡,推薦該讀者年齡段可以閱讀的圖書。還可以根據(jù)讀者的借閱史分析讀者喜歡的圖書類型,針對(duì)性地推薦圖書。

        (4)評(píng)估活動(dòng)效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對(duì)于家庭親子繪本閱讀和親子手工等活動(dòng),要定期評(píng)估活動(dòng)效果,可以每季度給參加活動(dòng)的家庭發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷,調(diào)查問(wèn)卷中可以設(shè)置對(duì)活動(dòng)中老師的教學(xué)態(tài)度、小朋友的喜愛程度、小朋友對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容的理解程度以及小朋友對(duì)老師教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化創(chuàng)新程度等內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)評(píng)估活動(dòng)的效果,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),積極改進(jìn),并加強(qiáng)與老師的溝通。

        四、結(jié)語(yǔ)

        閱讀是人類獲取知識(shí)與提升智慧的主要方式,家庭是社會(huì)的基本單位,也是實(shí)現(xiàn)全民閱讀目標(biāo)的支撐點(diǎn)。針對(duì)家庭閱讀環(huán)境不濃郁、家庭親子閱讀推廣缺乏統(tǒng)一、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和缺乏專業(yè)家庭閱讀推廣人等問(wèn)題,公共圖書館應(yīng)開展多種活動(dòng)助力家庭親子閱讀推廣,通過(guò)提供分級(jí)分類閱讀,豐富圖書資源和培養(yǎng)專業(yè)家庭閱讀推廣人等措施,為公共圖書館開展家庭親子閱讀推廣提供參考,提升公共圖書館家庭親子閱讀推廣的效應(yīng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法-中華人民共和國(guó)站? http://www.moe.gov.cn/jyb_sjzl/sjzl_zcfg/zcfg_qtxgfl/202110/t20211025_574749.html

        [2]2022首屆全民閱讀大會(huì)https://www.nationalreading.gov.cn/wzzt/yddh/chgu/202204/t20220422_110606.html

        [3]郭欣宜.家庭閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的圖書館因素研究[D].華東師范大學(xué),2022.

        [4]陳小航.蘇州圖書館“閱讀大禮包”閱讀推廣活動(dòng)成效研究[D].華東師范大學(xué),2022.

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        [6]殷宏淼.基于繪本的早期閱讀推廣實(shí)踐研究——以國(guó)家圖書館少年兒童館為例[J].圖書館研究與工作, 2019(2):54-57.

        作者單位:永春縣圖書館

        作者簡(jiǎn)介:蔡瑜婉(1984—),女,漢族,福建泉州人,本科,館員,從事圖書館學(xué)研究。

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