作者簡介：凌艷（1989—），女，漢族，浙江海寧人，本科，小學一級，研究方向：小學英語單元整體教學及小學英語“教—學—評”一體。

隨著教育體系的不斷發(fā)展和教師教學觀念的不斷更新，“教—學—評”一體化理念逐漸成為教學設(shè)計的重要指導原則?！敖獭獙W—評”一體化理念強調(diào)教學、學習和評價的有機結(jié)合。教學不再是單一的知識傳遞，而是注重培養(yǎng)學生的綜合能力。在整體教學設(shè)計中，教師不僅要關(guān)注學生語言技能的培養(yǎng)，還要將語言學習與實際情境、實際問題相結(jié)合，使學生在學習中能夠更好地運用所學知識。本文以PEP小學英語四年級上冊Unit 3 My friends 為例，具體闡述如何設(shè)計與實施基于主題意義的單元整體教學。

一、整體解讀教材單元

在教研Unit 3 My friends時，教師可以明顯看出其結(jié)構(gòu)設(shè)計旨在通過綜合的教學方法促進語言技能的全面發(fā)展。本單元的教學設(shè)計以“Meet my friends”為主題，采用了語篇研讀的方法，旨在提升學生的語言技能和文化認知。教學內(nèi)容圍繞五個核心語篇展開，涉及從日常對話到故事閱讀的多樣文本類型。

What：本單元包括五個語篇：介紹新朋友的日常交流、深入了解朋友的對話、通過故事理解友誼以及繪本閱讀。每個語篇都是為了圍繞“朋友”這一主題展開多角度的探討。

Why：選擇朋友作為核心主題是為了觸及學生的生活實際，促進他們在學習語言的同時，理解并欣賞不同文化背景下的交友方式。這樣的主題不僅貼近學生生活，還有助于培養(yǎng)他們的跨文化交際能力。

How：教學過程通過文本再構(gòu)和情境創(chuàng)設(shè)，激活學生對知識的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)知識的整體性和結(jié)構(gòu)化學習。課堂活動從理解、應(yīng)用到創(chuàng)新逐步展開，旨在使學生在理解語篇的基礎(chǔ)上，通過實踐活動提高語言運用能力，最終在創(chuàng)新練習中掌握結(jié)構(gòu)化知識。

二、整體制訂單元目標

教學目標是教學設(shè)計的核心，它直接指導教學活動和評價方式。在《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》的框架下，以“教—學—評”一體化理念為指導，針對Unit 3 My friends制訂如下三個教學目標：

學習理解類目標：能夠通過本單元學習理解并掌握關(guān)于朋友的基本詞匯，包括外貌特征、性格特點等。

應(yīng)用實踐類目標：能夠運用所學的朋友詞匯，參與實際的口頭表達和書面交流，并在具體情境中運用詞語進行準確的表達；能夠書寫朋友介紹的短文，運用正確的語法和豐富的詞匯，展示書面表達的水平。

遷移創(chuàng)新類目標：能夠?qū)W到的朋友描述知識遷移到其他情境，并創(chuàng)新性地應(yīng)用語言表達；能夠通過語篇學習，加深對朋友的認知與理解，樹立良好的人際交往意識，弘揚友善的傳統(tǒng)美德。

三、單元教學過程

（一）學習理解類活動

在學習理解類活動階段，教師通過設(shè)計多樣化的活動引導學生理解主題，學習相關(guān)的語言知識和文化知識。

學習活動一：Johns new friends

Students look at the pictures and guess：What are they talking about？

目標定位：教師以學生對話篇章的理解和表達為目標，讓學生猜測John和mum的對話，激發(fā)學生的學習興趣，通過驗證猜測讓學生初步感知朋友的多樣性和友誼的珍貴。

評價效果：

教師觀察學生運用詞匯和語句進行交流的能力，根據(jù)學生的情況進行點評和反饋。

（設(shè)計意圖：在“Johns new friends”課時教學步驟中，創(chuàng)建一個既能激發(fā)學生興趣又能實際交流的學習環(huán)境。以此提高他們的語言理解和交際能力。此外，通過對學生的即時觀察和口頭反饋，教師能夠評估學生的學習進度和語言應(yīng)用能力，確保教學目標的實現(xiàn)。這種教學設(shè)計不僅促進了學生對友誼的深層次理解，還強化了他們對英語的綜合運用能力，體現(xiàn)了教學、學習和評價的有機結(jié)合。）

學習活動二：Mikes good friends

Students guess：Who is Mikes good friend？

Mike：I have a good friend. She is ... She has...

教學目標：提高學生對英語句子和相關(guān)圖片內(nèi)容相符性的判斷能力；鍛煉學生的注意力和細致觀察能力，通過“猜一猜”的游戲，幫助他們在實際語境中應(yīng)用英語；提高學生對連詞和否定詞等語法結(jié)構(gòu)的理解和使用能力。

學習活動：教師首先出示一張Mikes friends的圖片，然后通過猜謎語的形式讓學生來猜一猜誰是Mike最好的朋友。最后邀請學生描述圖片。其他學生需仔細傾聽并觀察圖片，判斷描述是否與圖片內(nèi)容相符。如果發(fā)現(xiàn)不符，學生需嘗試糾正句子。為提高活動的挑戰(zhàn)性和教學價值，教師教授含有“but”“not”等連詞和否定詞的句型，促使學生在實際語境中練習這些句型。

評價效果：教師通過觀察學生在活動中的參與情況和反應(yīng)速度，評估他們對語言內(nèi)容的理解程度。學生之間的互動評價，如同伴間對糾正句子的反饋，可用于增進學生間的交流。

（設(shè)計意圖：通過展示圖片和相關(guān)句子，學生需要理解句子的意思，并判斷它是否準確描述了圖片內(nèi)容。這有助于檢查學生對語言知識的掌握程度，特別是他們在理解形容詞、連詞和否定詞等語言元素方面的準確性。）

（二）應(yīng)用實踐類活動

在應(yīng)用實踐類活動中，學生將所學的語言知識應(yīng)用到實際情境中，進行問答、交流、角色扮演等實踐活動。

學習活動一：Who is he？

My friend is quiet/strong/thin.

教學目標：讓學生將所學語言知識應(yīng)用于實際對話情境中，通過“演一演”活動培養(yǎng)學生的交際能力，提高學生對日常會話內(nèi)容的理解能力，提高學生的創(chuàng)造力和表達能力。

學習活動：在這個學習活動中，學生將通過情景模擬和角色扮演來應(yīng)用他們所學的語言知識。活動開始時，教師將介紹背景，即Mike需要向John介紹自己的好朋友。接著，學生會分成小組，準備Mike和John之間的對話，其中涉及介紹朋友的各種細節(jié)，如個人信息、興趣愛好、性格特點等。然后，學生在小組內(nèi)進行角色扮演，互相扮演Mike和John，實際運用語言知識進行互動對話。在角色扮演環(huán)節(jié)，扮演Mike的學生需要使用所學的語言知識來詳細介紹他的好朋友。最后，每個小組將選出代表進行班級展示，全班學生和教師觀看并提供反饋。這種模擬和實踐的方式，不僅能使學生加深對語言知識的理解，還能提高其應(yīng)用能力。

評價效果：教師可以通過學生在角色扮演中的表現(xiàn)來評估他們的語言應(yīng)用能力，注意學生在介紹人物時使用的詞匯、語法結(jié)構(gòu)和準確性；觀察學生在對話中的流暢性、清晰度和自信度；評價學生在交流中的互動能力和傾聽技巧，學生在角色扮演中的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，注意學生是否能夠生動有趣地呈現(xiàn)角色。

（設(shè)計意圖：通過分組討論和角色扮演，學生在安全的學習環(huán)境中嘗試和實踐，提升口語表達和傾聽理解能力，提高參與度和學習興趣。班級展示環(huán)節(jié)讓學生在更廣泛的聽眾面前展示自己的語言能力，提升自信心，同時通過同伴和教師的反饋獲得寶貴的學習經(jīng)驗。）

學習活動二：Listen and draw

Students? draw their own parents on paper and de-scribe the appearance in the drawing themselves.

教學目標：提高學生的聽力和理解能力，通過聽描述并將其轉(zhuǎn)化為視覺圖像；培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力，鼓勵他們以獨特的方式表達對父母的認識；培養(yǎng)學生的描述能力，能夠清晰、準確地表達自己的想法。

學習活動：教師播放一段描述某人父母的錄音，學生仔細聆聽；學生根據(jù)聽到的描述，在紙上畫出爸爸媽媽的模樣；完成畫作后，學生輪流向同學展示自己的畫，并描述畫中人物的特點和聽錄音時的理解。

評價效果：教師觀察學生的參與度和專注度，了解他們在聽力理解方面的進步；通過學生畫作的創(chuàng)造性和細節(jié)豐富程度評估他們的創(chuàng)造力和表達能力；通過學生的口語表達，評估他們的語言表達能力和描述準確性；同時，教師可以通過學生之間的互動和反饋來了解他們的理解程度。

（設(shè)計意圖：通過描述自己的畫作，學生有機會練習如何清晰、準確地表達自己的觀點和想法，這對自身語言表達能力的提升至關(guān)重要。）

（三）遷移創(chuàng)新類活動

在遷移創(chuàng)新類活動中，學生將所學知識在新的語境中進行創(chuàng)新運用，表達個人觀點和態(tài)度，解決真實問題。

學習活動一：Who is he/she？

My friend has short hair.He has a big green bag.Who is he？

教學目標：通過“小組討論”讓學生將所學知識在新的語境中應(yīng)用，如將描述人物特征的詞匯和句型運用到實際情境中；鼓勵學生創(chuàng)新地表達個人觀點，運用所學知識解決問題，提高他們的思維靈活性和語言表達能力。

學習活動：模擬一個尋找朋友的場景，每個學生輪流描述自己的朋友，其他學生根據(jù)描述猜測是誰；學生分組討論如何根據(jù)特定的描述找到某個人，并分享各自的策略。

評價效果：觀察學生在活動中的參與程度和與同學的互動情況；評估學生在描述人物特征時所使用的語言準確性和流暢性；考查學生是否能在描述過程中展現(xiàn)出創(chuàng)新思維，如使用獨特的詞匯或者構(gòu)造新穎的句型。

（設(shè)計意圖：本教學活動的設(shè)計旨在通過角色扮演和團隊合作，綜合提升學生的語言應(yīng)用、創(chuàng)造力和社交技能?；顒訌娬{(diào)實際語境中的詞匯運用，鼓勵學生在創(chuàng)新項目中展現(xiàn)個性和解決問題的能力。）

學習活動二：Rabbit and her friends

體會動物朋友之間的團結(jié)合作，感悟友情的力量。

教學目標：借助圖片和核心語言理解、講述故事的主要內(nèi)容，朗讀并表演故事，簡單表達帶給自己的啟發(fā)和感悟；制作一個朋友相冊并在班級內(nèi)進行展示。

學習活動：教師展示關(guān)于“Rabbit and her friends”的圖片和故事核心語言材料，學生通過圖片和文本來理解故事內(nèi)容，并用自己的話復述故事；教師分配角色，讓學生朗讀并表演故事中的對話，可以通過分組或全班參與的方式進行；每個學生制作一個關(guān)于自己和朋友的相冊，包括照片和簡短的描述，在班級內(nèi)展示、介紹自己的相冊。

評價效果：評估學生在理解和復述故事內(nèi)容方面的能力，以及他們在朗讀和表演中的語言流暢度和準確性；觀察學生在分享啟發(fā)和感悟時的創(chuàng)造性和個性化表達；評價學生在制作相冊時的創(chuàng)意、細節(jié)關(guān)注以及在展示時的交流能力。

（設(shè)計意圖：通過故事中的團結(jié)合作和友情的力量，培養(yǎng)學生的情感和社交技能，同時強化團隊合作的重要性。相冊展示活動促進學生之間的交流，提高他們的社交能力和表達能力。）

新課標中明確提出，“教—學—評”一體化的設(shè)計與實施，要求教師注重各教學要素相互關(guān)系的分析，設(shè)計并實施目標、活動和評價相統(tǒng)一的教學，要體現(xiàn)以學定教、以教定評，將評價融于教學，成為教學的有機組成部分。同時，在實施教學和評價的過程中，教師要通過觀察、提問、追問等方式及時發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中的問題，根據(jù)需要提供必要的支架和及時反饋，幫助學生達成預設(shè)的教學目標，做到以評促學、以評促教。

（作者單位：浙江省海寧市斜橋鎮(zhèn)慶云小學教育集團）

編輯：陳鮮艷