高敬歡

中學(xué)階段是人生中重要的精神成長(zhǎng)期，良好的語(yǔ)文教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供精神滋養(yǎng)，助益其成長(zhǎng)。然而，現(xiàn)實(shí)中部分語(yǔ)文教師一味追求功利化教育，在課堂中采取“滿堂灌”式的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容也浮于教材表面。

1996—1999年，吉林省教師趙謙翔在自己的教學(xué)實(shí)踐中成功實(shí)施了“語(yǔ)文教育與人的發(fā)展”教改實(shí)驗(yàn)，摒棄唯考是從、唯分是圖、唯題海戰(zhàn)術(shù)是求的“灰色語(yǔ)文”理念，首倡“綠色語(yǔ)文”的教學(xué)之路。時(shí)至今日，這一理念仍具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

“綠色語(yǔ)文”教學(xué)理念闡釋

“綠色語(yǔ)文”教學(xué)理念符合新時(shí)代語(yǔ)文教育的發(fā)展需求，意在突破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中存在的若干限制，還原語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造更加有利的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)目標(biāo)層面，它致力于匡正過(guò)分追求分?jǐn)?shù)的傾向，以學(xué)生為中心，依托社會(huì)生活中豐富的語(yǔ)文資源，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，追求語(yǔ)文教育與個(gè)人發(fā)展的和諧統(tǒng)一，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的時(shí)代新人。在教學(xué)方法層面，它變革傳統(tǒng)的單向傳授模式，倡導(dǎo)構(gòu)建師生共建共享、教學(xué)相長(zhǎng)的語(yǔ)文課堂，從而引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。在教學(xué)內(nèi)容層面，它反對(duì)過(guò)度科學(xué)化的傾向，追求簡(jiǎn)約而富有詩(shī)意的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉悅的情境中全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)借由語(yǔ)文享受生命的美好。

對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的啟示

修正語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。教師的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合能力的提升，增強(qiáng)其閱讀理解能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力，發(fā)展其批判性思維。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神，使其成為具有豐富內(nèi)心世界和較高文化素養(yǎng)的人。

重視資源拓展的內(nèi)容設(shè)計(jì)。應(yīng)試化的語(yǔ)文教育中，很多教學(xué)內(nèi)容浮于書(shū)本表面，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，也不利于他們主動(dòng)走向更廣闊的語(yǔ)文世界。在“綠色語(yǔ)文”理念的指導(dǎo)下，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)打破教材的束縛，引入更多元、豐富的教學(xué)內(nèi)容，如文學(xué)作品、歷史文化、社會(huì)現(xiàn)象等，由此拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維空間。同時(shí)，還應(yīng)注重將語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)。

尊重學(xué)生主體的課堂教學(xué)。這主要包括兩個(gè)方面，一是重視學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)的需求，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的主體地位，激發(fā)其主動(dòng)性。“綠色語(yǔ)文”教學(xué)理念，更加注重構(gòu)建一種互動(dòng)、合作、共享的語(yǔ)文課堂環(huán)境，它鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，為他們提供安全、自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，將課堂的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生。中學(xué)語(yǔ)文教師需要積極探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。同時(shí)，注重引導(dǎo)他們主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，讓他們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索、自主成長(zhǎng)。二是實(shí)現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)變。教師不應(yīng)將自己?jiǎn)渭兊囟x為知識(shí)的傳授者，而應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者，化身學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者。這意味著教師不僅要具備扎實(shí)的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)有廣博的視野和開(kāi)放的心態(tài)，主動(dòng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，愿意與學(xué)生分享自己的見(jiàn)解和體會(huì)。同時(shí)，教師應(yīng)不斷更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，以適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境、學(xué)生需求。比如，靈活運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，使語(yǔ)文教學(xué)充滿新意，從而更好地適應(yīng)時(shí)代需求。

讓文學(xué)浸潤(rùn)學(xué)生心靈，讓語(yǔ)文滋養(yǎng)他們的成長(zhǎng)。中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)學(xué)習(xí)“綠色語(yǔ)文”理念，避免刻板和抽象化的教學(xué)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)活化語(yǔ)文知識(shí)，使課程教學(xué)更富生命力。